Названия предметов (рисунки, которые необходимо выполнять по заданию в тетради, лучше выполнять на компьютере)

1.  Названия предметов (рисунки, которые необходимо выполнять по заданию в тетради, лучше выполнять на компьютере).

Старший возраст

Помимо развития координации ребёнка необходимо сформировать представление о том, что многие из заданий можно выполнять не в тетради карандашом, а рисовать на компьютере. И результат будет тот же или даже лучше. Это закрепляет интерес ребёнка к компьютеру не только как к объекту игр и развлечений, но и как к рабочему инструменту для учебной деятельности. Поэтому детям более старшего возраста можно предложить выполнять задания сначала в тетрадях, а потом на компьютере (или только на компьютере).

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ (помимо решаемых со среднего возраста) :

1.  Научить детей основным приёмам рисования на компьютере :

·  создание фона рисунка;

·  распыление краски;

·  рисование в осях симметрии;

·  рисование в серых тонах;

·  рисование с использованием геометрических фигур;

·  изменение толщины линии и формы пера.

2.  Использовать рисование на компьютере для решения задач, которые можно выполнять на бумаге .

3.  Научить детей выполнять рисунок по словесной инструкции - графический диктант.

4.  Использовать рисование на компьютере для решения контрольных задач и занятий, как основной вид продуктивной деятельности ребёнка.

5.  Познакомить детей с работой принтера, сравнивать рисунки детей красками или карандашами с рисунками на компьютере и с изображением на экране компьютера.

Система графических понятий в дошкольном возрасте вводится поэтапно и совместно с формированием навыков и чувственных образов :

1-й этап. Знакомство с разнообразными живописными, графическими и пластическими материалами (работа начинается в младшем дошкольном возрасте). Системой заданий эти представления доводятся до уровня использования разных материалов, цвета, линии, пятна, объёма для выразительности изображаемых образов. На компьютере дети осваивают навыки проведения различных линий, заливки контура, рисования геометрических фигур, выбора оттенков цвета, "разбрызгивателя краски" и прочие возможности компьютерной графики.

2-й этап. В игровой форме дети знакомятся с понятиями изображения, украшения и постройки, в результате чего они могут свободно ориентироваться в искусстве, определяя три его сферы в окружающей жизни. Во время практической работы дети знакомятся с изобразительными средствами и приёмами каждого вида художественной деятельности. На компьютере дети знакомятся с такими возможностями графического редактора, как копирование размножение, отражение рисунка или узора, а также рисование с одновременным отражением в геометрических осях симметрии.

3-й этап. Учащиеся узнают о том, что в каждом художественном произведении человек запечатлевает прежде всего свои чувства и мысли, своё отношение к различным явлениям жизни. Дети учатся использовать выразительные средства для изображения чувств и эмоций. В компьютерной графике используется рисование в контрастных цветах или же оттенками одного цвета. Если графический редактор позволяет, то можно добавлять или убирать яркость или контрастность для наиболее точной передачи чувств и эмоций.

4-й этап. Разнообразные выразительные средства - цвет, линия, объём, ритм - представляются детям как средства художественной выразительности в искусстве. Дети обобщают полученные в практической деятельности знания, которые закрепляются созданием творческих работ, где проявляются умения использовать средства выразительности для выражения конкретного состояния отношения.

На основе поэтапного развития системы графических понятий в компьютерно-игровом комплексе была разработана серия игровых заданий по их формированию и проведена экспериментальная работа по подтверждению её целесообразности.

2. Серия занятий по формированию графических представлений у дошкольников

Условные обозначения :

а) средняя группа;

б) старшая группа;

в) подготовительная группа.

ЭТАП I .

1. Диагностика уровня знаний детей. "Проба пера".

а) Проба цвета "Ковёр из осенних листьев";

б) "Фотография четырёх времён года";

в) Проба формы пера и толщины линии, формирование оттенков на основе смешивания красок (красный-жёлтый, красный-зелёный, красный-синий и пр.) "Осенний лес".

2. Линии. Шаблон - пустые квадраты для рисования. Задание "Осенние дождики".

а) В любом порядке;

б) Каждый вид линий - в отдельном квадрате;

в) Каждый вид линий - в отдельном квадрате слева-направо и сверху-вниз по словесной инструкции.

3. Ритм. "Осень закончилась...".

а) Улетающие птицы.

б) Раскрасить шаблон узора из листьев.

в) Нарисовать узор из листьев.

ЭТАП II.

4. Человек. Задание "Конкурс красоты".

а) Составить лицо из шаблонов.

б) Раскрасить лицо модели на шаблоне.

в) Создать эскиз будущей красавицы и воплотить его в жизнь.

5. Ритм в искусстве, симметрия. Шаблон - формы посуды. Коллективная работа.

а) Красивые тарелки.

б) Павлово-Посадские платки.

в) Городец.

ЭТАП III.

6. Оттенки любого цвета.

а) Рисование в белым и голубым на синем фоне. "Зимний лес".

б) Оттенки синего. "Гжель, чайный сервиз".

в) Оттенки синего. "Гжель. Скульптурная композиция "На горке."

7. Оттенки серого. Задание "Зимний город". Коллективная работа.

а) Зимнее дерево.

б) Зимняя улица.

в) Фонарь, памятник, скамейка и т.д..

7а. Симметрия. Задание "Зимний город". (Продолжение). Коллективная работа.

а) Зимнее дерево.

б) Снежинка.

в) Ограда.

8. Холодные и тёплые цвета. Шаблон - один или два домика (контур). Задание "Волшебный домик".

а) Раскрасить волшебный домик для доброго гномика.

б) "Домики для гномиков".

в) Раскрасить волшебный домик холодной и тёплой гаммами цветов, придумать какой герой может жить в каждом домике.

ЭТАП IV.

9. Диагностика уровня знаний. Задание "Волшебный город и его обитатели". Творческая работа детей.

а), б), в) Нарисовать волшебный замок и его обитателя.

3. Экспериментальное исследование формирования графических понятий у дошкольников

Экспериментальное исследование было проведено на базе Государственного образовательного учреждения Детский сад № 971. Оно проводилось с октября 2001 по апрель 2002 года в компьютерно-игровом комплексе детского сада.

В рамках исследования проведены эксперименты :

n констатирующий (для выявления знаний и навыков детей о графических понятиях);

n обучающий (несколько занятий со специально разработанными игровыми заданиями, формирующими систему графических понятий);

n констатирующий (для выявления результатов работы).

Описание этих экспериментов даны в этой части работы.

Похожие работы

Компьютер как средство обучения

Скачать

73296

2

1

... в учебном процессе. 2. Урок изо Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: о тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При ...

Анализ деятельности учреждения и разработка предложений по улучшению его работы на примере МУК ВЦ "Галерея"

Скачать

253221

67

6

... при этом показатель чистого операционного результата в 2006 году ниже по сравнению с 2005 г на 68877,15 рублей. 2.4 Обоснование предложений по улучшению работы учреждения. Важным этапом аналитической работы является поиск резервов по улучшению деятельности учреждения; разработка организационно-технических мероприятий по реализации этих резервов и непосредственное внедрение этих мероприятий. ...