Профессиональная деятельность и личность педагога
Общая и профессиональная культура педагога
Педагогика, как наука, ее объект. Ее роль в развитии общества
Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация
Педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогический процесс
Российская система образования
Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога
Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования
Содержание образования, как фундамент базовой культуры личности
Цели, задачи и закономерности обучения
Формы организации обучения
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения
Дидактические системы
Государственный образовательный стандарт
Мотивация и стимулирование учения
Сущность воспитания, его задачи и содержание
Закономерности и принципы воспитания
Воспитание как социализация
Методы воспитания. Выбор методов и приемов воспитания
Методы формирования сознания личности
Методы организации деятельности
Методы стимулирования
Роль отношений в системе всестороннего формирования личности. Явления интегративности и генерализации
Нравственное (этическое) воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание
Трудовое воспитание
Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений
Самовоспитание учащихся и факторы, влияющие на него
Методы самовоспитания и педагогическое руководство самовоспитанием
Совместная воспитательная деятельность школы, семьи и общественности
Функции и основные направления деятельности классного руководителя
Учитель в школе, его профессиональная пригодность и профессионализм
Структура деятельности учителя
Семья как социальный институт
Отношения детей и родителей в семье
Стили семейного воспитания
Методы воспитания детей в семье
Функции и культура руководителя
Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, планирование и контроль
Роль организации в управлении
Школьное дело и зарождение педагогической мысли в первобытном обществе
Воспитание и школа в Античном мире
Воспитание и школа древнего востока
Воспитание и школа у восточных славян
Воспитание и образование в эпоху Средневековья в Византии
Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья
Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения в Западной Европе
Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.)
Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX в
Школа и педагогика в России XVIII в
Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX в
Школа и педагогика в России в конце XIX и начале ХХ вв. (до 1917 г.)
Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX в
Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.)
Школа и педагогика России в конце XX в
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Навигация
Эстетическое воспитание
Педагогика
418356
знаков
0
таблиц
0
изображений
33. Эстетическое воспитание
Термин «эстетика » происходит от греческого слова asthetikos – чувственный. Целью эстетического воспитания является формирование разнообразных эстетических отношений. Эстетическое воспитание развивает чувства, способность к переживаниям, оценкам, суждениям, пониманию прекрасного и отделения его от посредственного. К задачам эстетического воспитание относится так же формирование идеалов, вкусов, потребностей в красоте, способность окружать себя красивыми, эстетическими вещами, строить свою жизнь соответственно эстетическим понятиям. Эстетическое воспитание будит чувство прекрасного и облагораживает личность, оно неразрывно связано с нравственным воспитанием. Б. М. Неменский писал, что «суть эстетического воспитания состоит в том, чтобы утверждать добро как прекрасное». Впервые это понятие было введено немецким теоретиком искусства А. Баумгартеном в XVIII веке. Сущность же эстетики существовала задолго до этого. С древних времен человек стремился к красоте, находя ее в окружающих предметах и видоизменяя окружающую среду соответственно своим понятиям о красоте.
Эстетические отношения формируются в процессе воспитательной деятельности. Способность к эстетическому восприятию мира доступна уже с раннего детского возраста. Ее развитие и совершенствование достигается посредством эмоций, чувств, переживаний. Воспринимая различные предметы искусства и, реагируя соответствующим образом на их содержание, человек развивает в себе стремление жить по законам прекрасного. Средством эстетического воспитания могут выступать самые разные стороны жизни: труд, природа, искусство и т. д. от средств зависит и содержание конкретных воспитательных этапов.
Природа является одним из наиболее естественных и доступных средств эстетического воспитания. При любом удобном случае стоит обращать внимание детей на гармоничное сочетание природных линий и красок, обсуждать особенности прекрасного в зависимости от времени года, погоды, находить свою прелесть в состоянии осеннего леса или замерзшей речки, усматривать прекрасное во всех природных явлениях и не переставать удивляться и восхищаться ими вместе с воспитанниками. Хороший эффект имеет организация творческой деятельности с использованием природного материала: поделки из шишек и желудей, гербарии, аппликации из осенних листьев и т. д. Развить любовь и уважение к природе помогают экскурсии в лес, организация кружков юных натуралистов, обществ по защите окружающей среды.
Эстетическое воспитание включает воспитание соответствующего отношения к трудовой деятельности. Видеть прекрасное в труде помогает анализ и обсуждение результатов труда, понимание цели конкретной трудовой деятельности, видение прекрасного в предполагаемом результате и как результат, возникновение стремления к созданию этого прекрасного.
Неисчерпаемым источником средств эстетического развития является искусство. Предметы искусства создают в сознании человека образ прекрасного, являются легкими и доступными для восприятия, и тем самым привлекают внимание человека. Посредством таких источников происходит формирование художественного вкуса, проявление художественной взыскательности, способность чувствовать красоту и гармонию подлинного произведения искусства, ассоциировать элементы художественной красоты с реальной жизнью. Педагог должен помочь увидеть и осмыслить художественное произведение, понять его сущность, то, что хотел выразить автор с помощью своего произведения. Большой успех у школьников имеют различные демонстрации произведений изобразительного искусства великих художников, которое должно сопровождаться детальным разбором смысла произведения и тех чувств, которые оно вызывает у ребят.
Музыка окружает человека в повседневной жизни довольно часто, но важно, чтобы музыка эта была действительно таковой. Классические произведения способны вызвать глубокие переживания у человека любого возраста, прислушиваясь к ним, человек учится чутко реагировать, различать, ассоциировать элементы музыкального произведения с чувствами, понимать настроение музыки.
В условиях школьной системы эстетическое воспитание осуществляется посредством уроков музыки и изобразительного искусства, дающие детям возможность самовыражения, попыткам создать нечто красивое своими руками, развить ощущение, видение и умение воплощать красоту в своей деятельности.
Огромное влияние на эстетическую сторону воспитания личности оказывает художественная литература. Педагог помогает выбрать подходящую книгу, осмыслить и проанализировать прочитанное, выделить наиболее важные и красивые моменты, поступки героев, получить эстетическое наслаждение от различных описаний, встречающихся в произведении. Для этого важно не только читать, но и пересказывать или заучивать наизусть отрывки прочитанного, что позволяет лучше запомнить и точнее понять их смысл, чистоту, красоту и особенности языка и родной речи.
Поддержание порядка и чистоты окружающей среды тоже является частью эстетического воспитания. Организовывая деятельность воспитанников по уборке территории или помещения, важно обращать их внимание на конечный результат их работы, отмечать красоту и привлекательность чистого и опрятного и выражать негатив и брезгливость к неряшливости и загрязненности. Беседуя на темы чистоты и порядка, следует затрагивать темы экологии, акцентируя внимание детей на то, что земля – наш общий дом, и мы должны заботиться о его состоянии, поддержании в нем чистоты и гармонии.
Похожие работы
... облегчил «проходимость» системного подхода во все сферы науки и практики. Социокультурный фон вхождения системного подхода в отечественную педагогику, таким образом, стимулировал ее ориентацию на классические эталоны научности при переходе от эмпирического к теоретическому этапу развития. К моменту обращения педагогики к системологическим идеям (конец 60-х годов) общенаучный системный подход ...
... и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями. Специальная педагогика опирается на соответствующие обще- педагогические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью, однако их реализация в системе специального ...
... общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и необходимостью «педагогизации общества, проникновения педагогических идей во все сферы жизни» (Столяренко А. М., с. 75-76). Задачи педагогики – описание, объяснение прогнозирование явлений и процессов, происходящих в сфере образования. Следует различать теоретические и практические задачи педагогики. Педагогика как ...
... работников есть специалисты, которые ориентированы именно на оказание помощи детям с различными проблемами. В Бельгии используется термин «ортопедагогика», близкий к понятиям «специальная педагогика» и «социальная педагогика». Таким образом, в разных странах в зависимости от их исторических и культурных традиций, уровня развития общества, развития соответствующих областей наук есть свои отличия, ...
0 комментариев