Глубинная и вершинная психология личности: историко-психологический аспект
Историко-психологические проблемы самопознания
Психоанализ: история и современность. Теоретические и исторические аспекты
Бихевиоральное направление в психологии. Поведение как предмет психологического изучения. Проблема объективности в психологии
Основные положения гештальтпсихологии
Когнитивная психология: история и современность. Когнитивные стили: феноменология и диагностика
Общая характеристики психики животных. Стадии развития психики животных
Психика человека как предмет системного исследования. Принцип системного подхода в психологии
Методология психологии
Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Характеристика основных видов деятельности человека (игра, учение, труд)
Эксперимент: общие требования к организации и планированию
Корреляционные и экспериментальные (квазиэкспериментальные) иссл-я
Планирование научного исследования и составление отчета
Метод наблюдения и опросные методы психологии
Психодиагностические методы: классификация и характеристика
Атрибутивная проекция - приписывание собственных мотивов, чувств и поступков другим людям
Общие представления о памяти. Процессы памяти. Физиологические основы памяти. Классификации памяти
Творческое мышление и воображение. Процессы воображения. Психология творчества
Сигнификативную (обозначение) – отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении
Эмоционально–аффективная сфера психики: детерминанты и психофизиологические механизмы. Понятие об эмоциях и чувствах. Классификация эмоций
Мотивационно-потребностная сфера чел
Основные механизмы и факторы развития индивидуальности
Формально-динамические характеристики – отражают особенности взаимодействия субъекта с окружающей средой
Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера и их классификация. Психодиагностика характера
Понятие о способностях. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Взаимосвязь задатков и способностей. Диагностика способностей
Воля как объект психологического исследования. Структура волевого действия
Навигация
Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Характеристика основных видов деятельности человека (игра, учение, труд)
Основы психологии
256180
знаков
0
таблиц
0
изображений
16. Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Характеристика основных видов деятельности человека (игра, учение, труд)
Категория деятельности рассматривается в двух направлениях:
1. В качестве объяснительного принципа (Изучается связь индивидуальной жизни человека с общественной исторической и духовной практикой людей).
2. В качестве предмета исследования. Суть данного подхода к изучению психики заключается в след: изучать психическую деятельность необходимо не саму по себе, а в составе внешней предметной деятельности субъекта. Внешняя деятельность субъекта опред. содержание и строение психического. Д. (по Леонтьеву) – форма человеческой активности побуждаемая мотивом, регулируемая целью и направленная на преобразование внешнего мира и внутреннего психического мира и реализующая отношение человека к ней. Д.(по Платонову) Д. - это такая форма взаимосвязи человека со средой в которой человек осуществляет сознательно поставленную цель.
Структура деятельности. По Платонову: Цель→Мотив → Способ → Результат. Любая деятельность начинается с осознания объективной цели отражаемого явления. Цель - личностно переработанная, определяемая ролью потребностей данной личности объективная цель ставшая субъективной. Мотив – психическое явление, кот. становится осознанным побуждением к определённой деятельности. Виды мотивов: потенциальные (м., кот. не включены в структуру реально выполняемой деятельности), актуальные (включены в структуру реальной выполняемых действий). В зависимости от связи мотива с целью и стойкости этой связи различают мотивы Д. и мотивы отдельных действий, они могут совпадать, а могут и не совпадать. Способ выполнения Д.: ЗУН.
По Леонтьеву: Д. имеет след. составляющие: Деятельность – действие – операция
Мотив – цель + условия
потребность задача
Все составляющие делятся на три пласта:
1. Предметное содержание деятельности (потребность, мотивы, цели, условия достижения цели) – этот пласт является внутренним планом осуществления деятельности, образ на основе которого деятельность строится.
2.Отдельная деятельность (действия, операции, которые составляют её структурные элементы) Это не что иное как реализация деятельности.
3. Взаимные переходы и превращения отдельных структурных элементов Д. Потребности – состояние организма, отражающее нужду, недостаток жизненно важных условий существования. Мотив – предмет удовлетворения потребности. Цель – идеальный образ желаемого результата. Действие – структурный элемент деятельности, он не имеет собственного мотива и регулируется самостоятельной целью. Операция – способ осуществления действия. По мнению Платонова
Поскольку конечная цель деятельности достигается в целом ряде действий, результат каждого из этих действий, будучи по отношению к конечной цели средством, является вместе с тем для данного частного действия целью. Будучи объективно и средством и целью, частичной целью и средством, результат отдельного действия субъективно может переживаться или осознаваться субъектом по-разному. Мотив, как осознанное побуждение для определённого действия, собственно и формируется по мере того, как человек учитывает, оценивает, взвешивает обстоятельства, в которых он находится, и осознаёт цель, которая перед ним встаёт; Достижение результата, составляющего цель определённого действия, может в силу своей сложности потребовать целого ряда актов, связанных друг с другом определённым образом. Эти акты, или звенья, на которые распадается действие, являются частичными действиями, или операциями. Поскольку их результат не осознаётся как цель, они не являются самостоятельными действиями; но в отличие от движений операции - не просто механизмы, посредством которых осуществляются действия, а составные части, из которых они состоят.
Всякое действие, направляясь на определённую цель, исходит из тех или иных побуждений. Более или менее адекватно осознанное побуждение выступает как мотив.
Поступок - это действие, которое воспринимается и осознаётся самим действующим субъектом как общественный акт, как проявление субъекта, которое выражает отношение человека к другим людям. Навык – образующиеся в результате упражнения, тренировки автоматически выполняемые компоненты сознательной деятельности человека.
В деятельности различают внешнюю и внутреннюю сторону. Эти стороны могут переходить друг в друга. Эти переходы являются механизмами развития личности. Интериоризация – это понятие, которое раскрывает механизм превращения материального в идеальное, внешнего во внутреннее в индивидуальной деятельности. Интериоризацию можно рассматривать как формирование внутреннего плана сознания. Экстериоризация – понятие, которое раскрывает механизм превращения идеального в материальное, внутреннего во внешнее в индивидуальной деятельности.
Выделяют три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: игру, учение и труд. они различаются по продукту деятельности, по организации, по особенностям мотивации. Уже в первые годы жизни у ребёнка складываются предпосылки для овладения простейшими формами деятельности. Игра – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребёнка воздействовать на мир – в этом центральное значение игры. Основное различие между игровой деятельностью и трудовой заключается в ином отношении к своей деятельности. Игровое действие есть действие, совершаемое в силу непосредственного к тому интереса, а не ради его специфически утилитарного эффекта, как это бывает в деятельности взрослых. Игровая деятельность ребёнка развивается в тесной связи с овладением речью. Так ребёнок 1-2 года не может изображать действие в отсутствии предмета. Развитие самосознания позволяет ребёнку выделить своё я из окружаещего мира, появляется ролевая игра. Следующий этап развития – игра по правилам – теперь действия регулируются не представлениями ребёнка о роли взрослого, а внешними требованиями и правилами; цель игры постепенно смещается на социально подкрепляемый результат – выигрыш, что сближает игру с трудовой деятельностью.
Цель учения – подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, основное средство – освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человека. Учение – двусторонний процесс передачи и усвоения знаний и включает в себя взаимодействие ученика и учителя. Труд – сознательная целенаправленная деятельность, которая направляется на осуществление результата и регулируется волей в соответствии с её сознательной целью. Труд является Д., направленной на создание общественно полезного продукта. Цель деятельности лежит не в ней самой, а в её продукте.
Каждый вид деятельности является наиболее характерным для определённых возрастных этапов развития ребёнка. Текущий вид Д. как бы подготавливает последующий, так как в нем развиваются соответствующие потребности, познавательные возможности и особенности поведения. В связи с этим в психологии существует понятие о ведущем виде Д.. Ведущим называется тот вид Д., кот. на данном возрастном этапе обуславливает главные, важнейшие изменения в психике ребёнка, в его психических процессах и психических свойствах личности.
Похожие работы
... формирования и проявления психической активности человека в различных видах труда и разрабатывает практические рекомендации по психологическому обеспечению эффективности и безопасности труда. Инженерная психология развивалась на основе психологии труда. Однако эти дисциплины имеют различные задачи. Инженерная психология – отрасль психологической науки, которая занимается изучением ...
... ", социальных стереотипов. Данные попытки получили название редукционализма в психологии [19]. ЗАДАНИЕ 7. Словарь основных понятий по курсу «Методологические основы психологии» [8] Аналитическая психология - система взглядов швейцарского психолога К.Г.Юнга, в которой как и в концепции психоанализа Фрейда, придается особое значение бессознательному. Однако наряду с его личной формой ...
... шк., 1996. 12. Белановская А.В. Психология личности. — Минск: БГПУ им. М.Танка, 2001. 13. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2004. 14. Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики. — Минск: БГЭУ, 2004. 15. Вечорко Г.Ф. Основы психологии и педагогики: курс лекций в 2 ч. 4.1. Основы психологии. — ...
... следственного познания определяется объемом и спецификой исходной информации и ориентировочной базой, сформированной у данного следователя (рис. 1). Рис.1 Отражательно-познавательная структура следственной деятельности Мышление следователя должно быть доказательственным, верифицирующим, характеризоваться проверяемостью всех сделанных выводов. Развиваясь на базе вероятностно-информационного ...
0 комментариев