Обработка результатов

19.5 Обработка результатов.

Полученные результаты (количество плюсов и минусов) подсчитывают по каждой колонке «листа ответов ДДО» отдельно; итоги изображаются в виде алгебраической суммы. Эта сумма и будет характеризовать область наиболее целесообразного применения сил и возможностей испытуемого к моменту исследования. Для определения склонностей Климов Е.А. предложил разделить всю совокупность профессий на 5 основных типов в зависимости от объектов, на которые они направлены: П — природа (растения, животные, экология, микроорганизмы); Т — техника (машины, материалы, разные виды энергии и т.п.); Ч — человек, группа людей; З — знаковая информация (книги, языки, модели, коды); Х — художественные образы, искусство (музыка, пение, изобразительное искусство и пр.).

19.6 Ключ (листы ДДО):

П	Т	Ч	З	Х
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б

П	Т	Ч	З	Х
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

 
§6. Психодиагностические методики изучения коллектива класса (учебной группы)

 

Рекомендуется использовать методики: 1.1, 2.1, 3.1 и 18.1.

20.1. Социометрирование.

20.1. Социометрическая анкета.

В отличие от обычных анкет социометрическая анкета не может быть анонимной. Испытуемый обязан указать фамилию, имя, школу, класс (группу) и дату заполнения социоанкеты. Тайна ответов гарантируется (принцип конфидициальности).

Вопросник социоанкеты включает в следующие задания-вопросы:

а) С кем из своих одноклассников ты более всего хочешь сидеть вместе за одной партой (остаться в одном классе в случае расформирования классов; вместе готовиться к спортивным состязаниям; согласен вместе пойти в разведку и т.п.)?

1.   Выбор ………….. /имя, фамилия/

2.   Выбор ………….. /имя, фамилия/

3.   Выбор ………….../имя, фамилия/

б) С кем из своих одноклассников ту менее всего хочешь сидеть за одной партой (остаться в одном классе в случае расформирования классов; вместе готовиться к экзаменам; пойти в многодневный поход с ночёвками; готовиться к спортивным состязаниям; согласен вместе пойти в разведку и т.п.)?

1.  Выбор ………….. /имя, фамилия/

2.  Выбор ………….. /имя, фамилия/

3.  Выбор ………….../имя, фамилия/

Обычно испытуемые без особого труда выбирают партнёров по симпатиям (иногда называют более трёх партнёров; в этом случае учитываются только первые три выбора); гораздо сложнее происходит выбор по антипатиям, что связано с «психологической защитой», поэтому при выборах по антипатиям в случае затруднений со стороны испытуемого можно ограничиться выбором двух (иногда даже одного) партнёров.

20.3. Социоматрица:

№№ п/п	Ф.И. уч-ся	Порядковые номера (по алфавиту)
		1	2	3	4	5	6	7	…….	30
1 2 3 4 5 6 7 …... 30	Антонов А. Белов А. Волков П. Галкин П. Донцова Е. Ежов М. Жукова Т. …………… Яшина Л.	+ + + + + + ……. +	+ + + + ….. +	+ + + + + ……. -	+ + + - - ……. -	- - - + - - ……. +	- - - - + ……. -	- - - - - - …….	…….	- - - …….
Итого Выборов по симпатиям Выборов по антипатиям Выборов по взаимосимпатиям Выборов по взаимным антипатиям		7 0 3	4 0 3	5 1 3	3 3 3	2 6 0	1 5 0	1 6 0		0 3 0

20.4. Социограмма (по симпатиям и антипатиям)

1 круг общения — по 6 выборов и более

2 круг общения — по 3 — 5 выборов

3 круг общения — по 1 — 2 выбора

4 круг общения — по 0 выборов

20.5. Обработка результатов.

Необходимо вычислить коэффициенты:

Коэффициент взаимности по формуле

,

где R — общее количество выборов при опыте; R₁ — количество выборов по взаимосимпатиям.

Коэффициент интегрированности — по формуле

,

где n — число неизбранных учеников в классе,  — число замкнутых группировок в данном классе.

Кроме этого, необходимо ответить на следующие вопросы:

a)         Сколько выборов получил каждый ученик и сколько из них являются взаимными (по приведённым выше формулам)?

b)         Каков коэффициент взаимности?

c)         Насколько в классном коллективе разобщены мальчики и девочки (юноши и девушки)?

d)         Какова численность группировок, различающихся по числу полученных выборов — по симпатиям и антипатиям?

e)         Каков статус в кругах общения — по симпатиям и антипатиям у активистов, отличников, неуспевающих, «трудных» учеников?

f)          Сколько в классе «звёзд», лидеров (по 6 и более выборов по симпатиям и по 0 выборов по антипатиям)? Особенности их поведения.

g)         Сколько в группе аутсайдеров (по 0 выборов по симпатиям и по 6 выборов и более — по антипатиям)? Особенности их поведения.

h)         Сколько в группе замкнутых группировок (состав, направленность, роль в жизни класса (группы))?

i)          По каким группировкам распределены активисты и каков их социометрический статус (по кругам общения), а также отличники, хорошо успевающие, дезорганизаторы и прочие?

21.1. Изучение психологического климата класса (группы).

21.2. Цель: изучить особенности взаимоотношений в группе (отношения к успехам (неудачам) товарищей по группе, взаимопомощь, ответственное отношение к учёбе).

21.3. Инструкция: внимательно прочитай (прослушай) каждый вопрос и попытайся оценить свой класс (группу), пользуясь следующей шкалой оценок: «5» — качество проявляется всегда, постоянно; «4» — качество чаще проявляется, чем не проявляется; «3» — качество иногда проявляется, иногда — нет; «2» — качество чаще не проявляется, чем проявляется; «1» — качество почти никогда (крайне редко) не проявляется.

a)   Всегда ли твоих товарищей по классу (группе) волнуют успехи (неудачи) друг друга в учёбе?

b)   Всегда ли товарищи по классу (группе) оказывают помощь друг другу в учёбе?

c)   Все ли твои товарищи по классу (группе) ответственно относятся к учёбе?

21.4. Обработка результатов.

Вычисляется средний балл класса (группы) по следующей формуле:

,

где a, b, c — это оценки по вопросам в баллах.

Если Х=4.5 балла, то показатель психологического климата в классе (группе) — высокий; если 3.5<Х<4.5, то показатель считается средним; если же показатель окажется ниже 3.5 баллов, то показатель считается низким. При этом высокий показатель оценивают в 3 балла, средний — в 2 балла, а низкий показатель — всего в 1 балл.

22.1. Определение коэффициента опосредованности групповой сплочённости целями и задачами совместной деятельности.

22.2. Инструкция: «Внимательно прочитай список качеств личности и выбери из них 5 самых важных и нужных для ученика».

Список качеств личности.

1.   Выдержка.

2.   Целеустремлённость.

3.   Инициативность.

4.   Любознательность.

5.   Любовь к прекрасному.

6.   Милосердие.

7.   Настойчивость.

8.   Начитанность.

9.   Организованность.

10.       Остроумие.

11.       Отзывчивость.

12.       Правдивость.

13.       Решительность.

14.       Товарищество, дружба.

15.       Самокритичность.

16.       Самостоятельность.

17.       Сообразительность.

18.       Сознательность.

19.       Справедливость.

20.       Стремление помочь людям.

21.       Умение работать с книгой (газетой, журналом).

22.3. Обработка результатов.

Подсчитать общее количество, сумму выбранных испытуемым качеств личности путём умножения числа испытуемых на 5; подсчитать количество выборов, приходящихся на каждую из групп качеств личности; вычислить %% выборов, приходящихся на: интеллектуальные (И), эмоциональные (Э) и волевые (В) качества личности.

Можно использовать при этом следующие формулы:

,  и ,

где И, Э, В — это число выборов по каждой группе качеств личности, а n — количество учеников в классе (группе).

В группу И (интеллектуальные качества) входят: любознательность, начитанность, умение работать с книгой, самокритичность, сознательность; в группу Э (эмоциональные качества): товарищество, дружба, любовь к прекрасному, милосердие, справедливость; стремление помочь, отзывчивость; в группу волевых качеств (В): выдержка, инициативность, настойчивость, организованность, решительность, самодеятельность, целеустремлённость.

Если КВ>50% или КИ>60%, КЭ>60%, то коэффициент групповой сплочённости — высокий, оценивается в 3 балла; если же К от 55% до 50%, то коэффициент групповой сплочённости — средний, оценивается в 2 балла; во всех остальных случаях коэффициент групповой сплочённости — низкий, оценивается в 1 балл.

23.1. Определение ценностно-ориентационного единства группы (Ц.О.Е.).

23.2. Инструкция: «Теперь из предложенного списка качеств личности выберите всего 5 качеств, которые по внешнему виду являются наиболее ценными для успешной совместной деятельности» (см. выше).

23.3. Обработка результатов.

a)         Вычислить общее количество выборов (N), сделанных испытуемыми;

b)         Вычислить количество выборов, приходящихся на каждое качество;

c)         Вычислить количество выборов, приходящихся на 7 наиболее избираемых качеств личности (n);

d)         Вычислить количество выборов, приходящихся на 7 наиболее непопулярных, не избираемых качеств личности (n₁);

e)         Вычислить коэффициент ценностно-ориентационного единства (Ц.О.Е.) по формуле:

,

где N — общее число выборов, приходящихся на 7 наиболее избираемых качеств, а n₁ — число выборов, приходящихся на 7 наиболее неизбираемых качеств личности.

Если С> 50%, то Ц.О.Е. — высокого уровня, оценивается в 3 балла; если 30%<C<50%, то Ц.О.Е. имеет средний уровень, оценивается в 2 балла; во всех остальных случаях Ц.О.Е. имеет низкий уровень развития и оценивается в 1 балл.

24.1. Определение привлекательности для испытуемого группы (класса).

24.2. Цель: определить показатель групповой сплочённости, привлекательности группы (по Сишору).

24.3. Инструкция: «Внимательно прочитай каждый вопрос и подчеркни наиболее подходящий для тебя.»

а) Как ты считаешь свою принадлежность к классу?

1.   Считаю себя активным полноправным членом группы.

2.   Участвую в большинстве дел класса, хотя некоторые одноклассники делают это активнее и лучше меня.

3.   Участвую примерно в половине дел класса (группы).

4.   Я не чувствую привязанности к моему классу (группе) и в делах группы участвую редко.

5.   Делами группы (класса) не интересуюсь и участвовать в них не желаю.

6.   Не задумывался над этим.

б) Хотел бы ты перейти в другой класс (группу), если бы такая возможность тебе представилась?

1.   Очень хотел бы.

2.   Скорее перешёл бы, чем остался.

3.   Не вижу никакой разницы.

4.   Скорее всего остался бы в своём классе (группе).

5.   Очень хотел бы остаться в своём классе (группе).

в) Каковы взаимоотношения в твоём классе (группе)?

1.   Лучше, чем в других классах (группах).

2.   Такие же, как и во многих других классах (группах).

3.   Гораздо хуже, чем в других классах (группах).

г) Каковы взаимоотношения учеников твоего класса (группы) с преподавателями (мастерами), работающими в твоём классе (группе)?

1.   Лучше, чем в большинстве других классов (групп).

2.   Такие же, как и в других классах (группах).

3.   Гораздо хуже, чем в других классах (группах).

д) Как относятся одноклассники к учёбе?

1.   Гораздо лучше, чем в других классах (группах).

2.   Такое же отношение к учёбе, как и в других классах (группах).

3.   Гораздо хуже, чем в других классах (группах).

24.4. Обработка результатов.

Шкала оценок: а) 1=5б, 2=4б, 3=3б, 4=2б, 5=1б.

 б) 1=1б, 2=2б, 3=3б, 4=4б, 5=5б.

 в) 1=3б, 2=2б, 3=1б.

 г) 1=3б, 2=2б, 3=1б.

 д) 1=3б, 2=2б, 3=1б.

Необходимо подсчитать сумму баллов по всем вопросам, которая колеблется от 5 баллов (самая неблагоприятная) до 18 баллов (самая благоприятная, самая высокая оценка привлекательности группы).

Можно привести анализ поведения воспитанников с максимальной и минимальной оценками.

Рассмотреть распределение ответов по отдельным вопросам. Минимальные оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить проблемы, которые являются источником эмоциональной напряжённости в группе (классе).

25.1. Изучение взаимоотношений в группе (классе) (по Крутовой Е.М.).

25.2. Цель: четырёхфакторная шкалированная анкета служит для выявления и количественной оценки в виде численных показателей четырёх видов взаимоотношений в группах (классах) по шкалам: социальной дистанции (С.Д.); дружбы (Д); альтруизма (А) и ответственности (О).

Анкета позволяет решить 2 взаимосвязанные задачи: изучить испытуемых-воспитанников в группе (классе) и группу (класс) через сформированность социально-психологических характеристик испытуемых-воспитанников.