Этап

5 этап.

С помощью бланка №5 осуществляется расчет уровня социальной зрелости каждой семьи.

Бланк №5.

УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ
УСЗ= ?|(ai - bi)|
ai - величина процента расходной статьи бюджета семьи
bi - величина процента одноименной статьи в рациональном потребительском бюджете
N п/п	Наименование статьи доходов	|(ai - bi)|
1.	Питание	3,89
2.	Одежда	1,56
3.	Мебель и предметы домашнего обихода	4,28
4.	Культурно-бытовые нужды	6,91
5.	Алкогольные напитки и табак	0,56
6.	Оплата квартиры	0,44
7.	Транспортные расходы	1,91
8.	Платежи, сборы, налоги	1,56
9.	Накопления, сбережения	20,22
	УСЗ=	41,32
	Чем больше показатель УСЗ отклоняется от нуля, тем ниже уровень социальной зрелости семьи.

2.2.4 Анализ результатов тестирования и расчетов. Определение социально зрелой семьи.

Произвести сравнительный анализ результатов психологического тестирования каждой семьи, и результатов полученных после работы с программой “Формирование рационального потребительского бюджета семьи”.

Заключительная часть (анализ занятия, подведение итогов).

Учащимся была предложена анонимная анкета: «Карта оценки проекта», каждый из опрошенных мог дать несколько ответов.

Таблица 4

Карта оценки проекта

		- -	-	+ +	+
1	Качество содержания пособия
2	Полезность целей
3	Степень овладения целями
4	Последовательность изложения
5	Условия реализации обучения
6	Помощь педагога
7	Дискуссия в группе
8	Качество примеров
9	Качество упражнений для самостоятельной работы

Анализ данной оценки показал следующие результаты:

Рисунок 1. Анализ анкеты «Карта оценки проекта»

Из данных рисунка 1 мы можем сделать следующий вывод. Студентами ПУ-49 в целом высоко оценен курс «Технология проектного метода в обучении экономике». Наиболее значимые результаты ответов можно отметить по следующим позициям: полезность целей курса – 20 ответов, условия реализации обучения – 17. Одинаковое количество ответов (16) набрали следующие позиции: качество примеров, дискуссия в группе, качество содержания пособия. Наименьшие результаты отмечаются по позициям ответов: последовательность изложения (7), помощь педагога (8). Педагогам и воспитателям ПУ-49 стоит обратить внимание на данные пункты и в будущем уделить внимание разработке именно этих сторон проекта.

В процессе эксперимента выявилось, что продуктивная творческая деятельность повлияла на формирование и развитие творческих качеств личности (таблица 4). В связи с этим была проведена анкета для учащихся, где они указывали, какие качества у них развились благодаря проектной деятельности на уроках экономики.

Анкета выявления творческих качеств участников эксперимента

Вопрос: какие из перечисленных качеств у Вас развились в результате выполнения проектов на уроках экономики?

Данные опросника мы представим в виде таблицы и графически.

Качества творческой личности Ответы учащихся (%)

№ вопроса	Качества творческой личности	Ответы учащихся (%)
1	Целеустремленность	73,9
2	Воля	34,8
3	Познавательная активность	26
4	Эмоциональность	17,4
5	Любознательность	47,8
6	Лидерство	13
7	Смелость	69,6
8	Решительность	26
9	Самоконтроль	43,5
10	Открытость	30,4
11	Независимость	8,7
12	Инициативность, активность	21,7
13	Чувство юмора	39,1
14	Яркое воображение	47,8
15	Оригинальность	39,1
16	Увлеченность	56,5
17	Сообразительность	43,5
18	Гибкость мышления	17,4

Рисунок 2. Качества творческой личности

Для большей наглядности результатов построим два отдельных графика, по наибольшим результатам по анкетированию, и по наименьшим.

Рисунок 3. Наиболее сформированные качества творческой личности (по мнению участников эксперимента)

Рисунок 4. Наименее сформированные качества творческой личности (по мнению участников эксперимента)

Таким образом, мы можем сделать вывод, что исходя из результатов анкетирования учащихся разработанные курс «Технология проектного метода в обучении экономике» позволяет учащимся говорить о достаточной сформированности таких качеств творческой личности как целеустремленность, смелость, увлеченность, любознательность и сообразительность. Развитию же других качеств следует уделять более пристальное внимание, с помощью использования разнообразных заданий и уроков для студентов в рамках данного курса.

График развития личностных качеств показывает, что выполнение проектов на уроках экономики способствует формированию творческих качеств учащихся:

4. Выводы и рекомендации по применению проектного метода в обучении экономике в целях развития творческих способностей учащихся

Можно предположить что, выполнение проектов повышает интерес к предмету.

Исследования показали, что вовлечение учащихся в творческую деятельность средствами проектного обучения влияет на развитие их творческой активности.

Результаты исследования свидетельствуют и о том, что эффективность развития творческой активности зависит не только от внутренней мотивации (со стороны учащихся), но и от стимулирования этой мотивации извне (со стороны учителя).

Результаты эксперимента показали, что движущей силой развития творческой активности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным творческим действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в процесс творческого поиска нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно-творческой деятельности. Так же результаты эксперимента свидетельствуют о том, что целенаправленная работа по выполнению творческих проектов способствует развитию творческой активности при соблюдении следующих педагогических условий: сформированность положительной мотивации учащихся на творческую деятельность, характеризующейся стремлением к творческой самореализации; стимулировании учителем развития творческой активности школьников; включении учащихся в активную творческую деятельность на основе сотворчества учителя и ученика.

В комплексе, рассмотренном нами в ходе данного исследования, участвуют как внутренние разработки, так и программные продукты общего пользования. Новизна заключается в методическом подходе к единообразному изложению материала с многоаспектным применением компьютерной техники.

Таким образом, применение современных технологий позволяет добиться:

·           развития личности, ее способностей к творческой деятельности;

·           обновления содержания обучения;

·           интеграции знаний, приобретаемых в ходе изучения смежных дисциплин;

·           оптимизации процесса обучения, достижения высокого качества знаний, умений и навыков;

·           развития опыта профессионально-творческой деятельности;

·           перемещения акцента с процесса преподавания на процесс “учения” самих будущих специалистов способствует их личностно-ориентированному обучению и умению мыслить самостоятельно, что в свою очередь способствует совершенствованию профессиональной подготовки.

Всякое занятие должно способствовать усвоению новой информации и формированию умений и навыков отработки этой информации. Поэтому при разработке проекта были учтены следующие характеристики:

·           содержание – знания, которые должны соответствовать тематике проекта;

·           интеграция - охват разнообразных предметных курсов;

·           профессиональная направленность проекта;

·           системность контроля, логически завершающего работы в проекте.

Разрабатывайте материал совместно со студентами:

а) представьте дополнительные примеры и учебные и наглядные материалы;

б) задания должны быть реально исполнимыми в отведенные сроки.

в) помогите студентам выбрать подходящую для них стратегию работы.

Создайте систему учебных заданий, составленную под уровни усвоения, умения и навыки, обозначенные в целях учебного проекта.

Определите организационные формы обучения и их координацию, обеспечивайте оптимальное сочетание разнообразных форм учебного процесса с приоритетом на интерактивные формы обучения и самостоятельную работу студентов.

Разработайте систему текущего, промежуточного и итогового контроля и коррекции деятельности студентов (на основе анализа выявленных ошибок и затруднений).

Проблемы, возникающие при работе с проектами: переоценка студентами своих возможностей, конфликты внутри группы, недостаток времени, неумение грамотно спланировать работу.