Этап: одновременная переработка всей входящей инфо (ок 2 с). Анализ – выделение физ признаков

1 этап: одновременная переработка всей входящей инфо (ок 2 с). Анализ – выделение физ признаков

2 этап: обработка в сист-ме огранич емкости (фильтр защищает ее от перегрузки – только 1 канал). Опознанная инфо идет далее или возвр-ся на фильтр для новой обработки.

Недостатки:

1)     не объясняет возможность разделения сообщения с идентичными физическими признаками

2)     не об-т прорыв с нерелевантного канала: эксп-т Морэя с именем испытуемого (выполнение приказа)

3)     при возм-ти семант связи связывание идет не по физическим признакам.

 Энн Трейсман (1966)

1)     Дихотическое пред-е одного текста со сдвигом в неск сек. Надо вторить релевантному. Сдвиг 10 сек – нерелев не улавливается. 5-6 сек – узнавание идентичности. Чтение разными дикторами и на разных языках – тоже. Вывод: сообщения сравниваются на поздней стадии (выделение значений слов).

2)     Вторение текста по рел, игнорировать нерелев. В середину пробы – неожиданно меняются местами. Вторжение 1-2 слов, идущих по нерелев каналу (отбор по семантич признакам).

Модель аттенюатора:

Релев и нерелев сооб-я поступают на фильтр, который только ослабляет интенсивность нерелев и свободно пропускает релев. Обе стимуляции могут быть далее переработаны до анализа значения.

Селекция на стадии восприятия: каждое слово хранится в ДП в виде словарной единицы. Опознание слова в стимуле – активация словарной единицы – она вспыхивает, понижая пороги связанных с ней единиц (предвосхищающая настройка). У разных слов разные пороги (имя, сигнал опасности – низкий, табу – высокий). Перцептивная защита: стойкое повышение порога (угроза, нецензурные слова).

Эксп-ты с бинауральным прослушиванием, чтение одним голосом. Легче если нерелев текст научный или на другом языке или другим голосом – меньше интерференция.

Сходство с Бродбентом:

-      селекция нужна для предотвращения перегрузки системы восприятия

-      происходит главным образом на ранней стадии

-      происходит путем фильтрации.

Модели поздней селекции: Дойч (1963)

Гипотеза: селекция происходит на стадии осознания и принятия решения (после семантической обработки). Единство физ и семант признаков. Каждый сигнал перерабатывается полностью. На опознание канала как релев влияют: прошлый опыт, инструкция, контекст, мотивация. Важно быстро отобрать наиболее значимый сигнал. Переход его на след стадию переработки зависит от общей активации ЦНС.

Модель Нормана:

Решающая роль прошлого опыта в оценке релевантности инфо. Связь внимания с памятью.

Стимуляция – первичная автоматич переработка (в органах чувств) – извлечение сенсорных признаков сигналов – идентификация с содержанием памяти (поиск в словаре – семантическая обработка) - селекция: отбор сигнала, кот. максимально соотв-т образу памяти – дальнейшая переработка (внимание).

20. Самосознание

Органические предпосылки – необходимы. Соц среда – источник развития.

Движущая сила – внутренние противоречия (Выготский, Эриксон).

Гуманизм: личность развивается всю жизнь, но неравномерно.

Психоанализ: четкие фиксированные стадии – прямая развития

Эльконин, Леонтьев: скачкообразный х-р развития, стабильные и критичные

Жане: формирование личности есть цепь приобретений (новообразований)

Социальность психики - в приобретении социального опыта (подражание, взятие ролей).

Приобретения в 3-х сферах:

1.     Деятельность (расширение каталога, иерархизация, приобретение личностных смыслов)

2.     Общение (расширение, углубление связей)

3.     Самосознание: сознательный (самоотношение) и б/с компоненты

Выготский, Рубинштейн: самосознание – этап в развитии сознания.

1)     овладение собственным телом – произвольные движения

2)     ходьба – относительная самостоят-ть. Самосознание через познание других людей

3)     развитие речи – воздействие на мир

Осознание собственного своеобразия. Связь с самооценкой.

Бехтерев: самосознание – раньше сознания. Этапы:

1)     физическое слияние человека и мира

2)     дифференциация собственного тела и мира

3)     познавательное слияние с миром (Пиаже) – эгоцентризм

4)     децентрация в познавательной сфере

5)     моральный эгоцентризм

6)     развитие коммуник и эмпатических способностей

Феномены самосознания:

-      рефлексия

-      осознание своих мотивов

-      самооценка (соотв-е соц ожиданиям)

-      сознательное Я

-      расхождение значения и смысла

-      мотивационный конфликт

-      самоощущение – базовая х-ка, не равно самооценке

Бернс: Я-концепция –совокупность всех представлений человека о себе, сопряженная с их оценкой:

1)     образ Я (описательная часть) - убеждение

2)     оценочная (самооценка) – эмоция. Субъективность (стереотипы + ценности группы)

3)     конкретные действия (может ограничиваться обществом)

Самооценка не постоянна – личностное суждение о собственной ценности.

Факторы:

1.     сопоставление образа реального Я и идеального Я

2.     интериоризация социальных реакций на индивида

3.     оценка через призму идентичности.

Роль Я-концепции:

1)     способ достижения внутр согласованности (устранение когнит дис-са, может быть невротич)

2)     определяет интерпретацию опыта (фильтр)

3)     является источником ожиданий (самореализующееся пророчество)

Эриксон: развитие личности есть путь к развитию идентичности. Идентичность есть сущность Я.

База для идентичности – формируется в подростковом возрасте:

-      доверие к миру

-      автономия, воля

-      целенаправленность

-      умелость, компетентность

Кто я есть? Выбор между идентичностю и смешением идентичности: интеграция в единую стр-ру разных образов Я. Идентичность:

1)     установление тождественности самому себе

2)     интеграция в единую целост-ть разных представлений о себе – чувство конгруэнтности

3)     признание значимыми другими моей идентичности (группы сверстников)

Важность идеологической ритуализации: мост между воображаемым миром и миром реальным.

-      обеспечение перспективы будущего

-      коллективное экспериментирование

-      этническая идентичность – образ мира

-      формирование адекватной сексуальной роли

-      профессиональное самоопределение

-      освобождение от авторитета родителей, навыки лидерства

Механизмы достижения идентичности:

1.     Ролевое экспериментирование

2.     Механизм ролевого моратория

4 статуса идентичности (сделан ли выбор, пережит ли кризис):

1)     Предрешенная - в авторитарном обществе

2)     реализованная

3)     диффузная – пофигизм: застенчивость или негативизм (деструктивные новообразования)

4)     мораторий – актуальный кризис

Самосознание – совок-ть псих процессов, посредством которых субъект деят-ти осознает себя как такового.

Критерии:

1.     природные – выделение себя из окр серды

2.     социальные – сравнение себя с другими

3.     личностные – рефлексия – осозание собственных переживаний, своих мотивов

Стадии развития самосознания:

Осознание расстояния между реальным и идеальным я – условия для самоактуализации.

Социальная позиция – объективное место в общественной организации, которое может занять человек (зависит от устройства со условий). Виды: долговременные и кратковременные. Предполагает дополнительную позицию (каждый чел-к совмещает несколько – возможен конфликт) + наличие спец общественных институтов (нормы – ориентиры). Обряд инициации.

Социальные ожидания – требование к человеку, кот занимает социальную позицию. 3 вида:

1.     наличие внутренних убеждений, ценностей, установок (принципы)

2.     наличие технологических знаний и умений

3.     наличие способов общения и правил их применения

Социальная роль – это совок-ть присвоенных соц ожиданий; психологический эквивалент соц позиции. Роль – это резерв развития позиции + испытание ее.

Мех-мы присвоения ролей:

1.     Социальное научение

2.     Самокатегоризация

3.     Эмоциональная идентификация (с конкретным лицом)

Стадии присвоения ролей:

1.     Ориентационный период – ввыбор образца для подражания.

2.     Имитационный – полное подражание

3.     Трансформационный – освоение роли и изменение отношения к образцу

Личность

Рубинштейн: субъект есть внутренне условие деять-ти:

-      активность

-      развитие и саморазвитие

-      внутренние противоречия

1.     Природный – приспособление

2.     Социальный – присвоение

3.     Культурный – преобразование опыта, ответственный за решение собственных проблем

Личность – 3 варианта:

1)     в широком смысле – индивидуальность

2)     личность - социальный феномен (Адлер)

3)     личность – культурный феномен (Юнг)

Юнг: изначальная социальность человека. Душа и тело неразделимы.

1) содержание личного б/с (рез-т процесса индивидуации):

-      воспоминания, комплексы

-      слабые по энергии псих содержания

-      остатки инстинктивной жизни

-      содержания, несовместимые с сознание

3)     коллективное б/с – свок-ть универсальных личностных проблем. Единица – архетип.

Символ – глубокая вода:

-      общее у разных людей

-      принадлежащее всему чел-ву

-      врожденные идеи, архетипы: врожденные б/с представления

Личность: маска (соц имидж) – Я – тень. Интллект ограничен – роль интуиции.

Джемс: полноразвитая личность:

1.     Материальное (физическое, биологическое) Я: все то, с чем субъект себя идентифицирует

2.     Социальное Я (Я для других) субъект взаимодействия. Совок-ть социальных стереотипов. Привычные способы решения проблем. Человек как знаковое существо

3.     Духовное Я – источник личностной активности, воли – выходит за пределы науки.

Концепции личности:

1.     биологизаторская (Фрейд) и социологическая (Жане, Леви-Брюль). Противорчение между 2 сферами психики: социализированной и несоциализ.

2.     Гоместатические и антигомеостатические

Психоанализ: неполноразвитая личность. Факторы развития личности:

1)     энергетический источник изнутри – влечения

2)     раздражения извне – негативная природа: конфликт с обществом

3)     внутренний конфликт

4)     психо-сексуальное развитие

Происходит приспособление (адаптация поведения), формирование Сверх-Я. Между ним и б/с – конфликт.

Гуманистическая:

Маслоу: потребность в самоактуализации естественная и существенная для человека. Природные потр-ти дб управляемы. Концепция личностного здоровья. Условие познания себя – это познание другого (эмпатия).Человек является тем, каким себя представляет.

Роджерс: самооценка (понимание реального Я). Может быт адекватной и неадекватной. 3 вида знания: суб, объективное и межличностное (только в контакте с другим) – зеркало. Идеальное Я – представление о ближайших возможностях своего развития.

Мышление в бихевиоризме:

Мышление есть поведение, двигательная активность. Это речь при скрытых мускульных движениях. При думании работает вя телесная организация индивида. Активность выражается:

1.     в скрытой деят-ти рук

2.     скрытые речевые движения

3.     скрытые эмоциональные реакции

Мышление может быть: кинестетическим, вербальным или висцеральным (эмоциональным) (при заторможенности 1 или 2 доминирует 3). Весь организм вовлекается в процесс мышления. Мы могли бы мыслить, если бы не имели слов. Мы думаем всем телом. Но речевые реакции обычно доминируют. Значит, мышление есть беззвучная речь.

Похожие работы

Установочные лекции для ГосЭкзамена по специальности "общая психология"

Скачать

32235

0

0

... аналоги) 1. в частности существовала эмпирическая отечественная психология (связанная с открытием в 1912 психологического института): Челпанов, Нечаев, Сикорский. Эта эмпирическая психология имеет много общего с психологией Вундта (явления сознания, как предмет, самонаблюдение дополненное экспериментом, анализом физиологических коррелятов психических процессов, наблюдение за животными и развитием ...

Проблема зрительных ощущений в общей психологии

Скачать

46405

0

0

... психологов нет единодушия во взглядах. Каждый из них рассматривает значение зрительных ощущений в различных аспектах: познавательных, адаптационных, развивающих, творческих. 1.2 Изучение проблемы зрительных ощущений в зарубежной психологии Иоганнес Мюллер выдвинул принцип специфических энергий чувств. основное положение, основной тезис Иоганнеса Мюллера. «Качество ощущения, — писал он, — ...

Соотношение сознания и бессознательного в общей психологии

Скачать

40162

0

3

... сознания, не отрицая при этом роль бессознательных влечений в жизни и деятельности человека, он не признавал за ними статуса первичности. Исходя из анализа взглядов зарубежных психологов на проблему соотношения сознания и бессознательного, рассмотренных в первой главе, можно выделить ряд основных положений: 1.         Согласно Фрейду, бессознательное содержит в себе те стороны личности, которые ...