Навигация
3.4 Выводы
Сопоставив данные, полученные в результате проведенного исследования, можно сделать следующие выводы:
· Большинство родителей, имеют такое устойчиво сформированное качество личности как ответственность, что, на основании целостного подхода к анализу личности, позволяет сделать вывод о наличии в их структуре родительства такого компонента как родительская ответственность, которая взаимосвязана с контролирующим поведением по отношению к своему ребенку; с повышением тревожности возрастает ответственное поведение; связана с уровнем требовательности родителей к своему ребенку; повышает степень принуждения детей к выполнению требований родителей.
· Таким образом, гипотеза о взаимосвязи родительской ответственности и особенностей взаимодействия родителей с детьми нашла свое подтверждение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная работа посвящена актуальной проблеме изучения родительской ответственности. В теоретической части работы рассмотрены вопросы, связанные с особенностями определения понятия ответственности в психологии, представлен системный подход к изучению ответственности, а также дан анализ понятия родительства и определено место родительской ответственности в структуре родительства в целом. В связи с поставленной гипотезой о взаимосвязи родительской ответственности и особенностей взаимодействия родителей с детьми было проведено исследование.
В третьей части представлено описание методов исследования, результаты диагностики, математический анализ полученных результатов и дан сравнительный анализ полученных данных, сделаны общие выводы.
В результате исследования поставленная гипотеза нашла свое подтверждение, что еще раз доказывает, что родительство является многомерным феноменом, который может рассматриваться под разными углами зрения.
Полученные данные являются основой для дальнейших исследований по данной проблеме.
В заключение следует отметить, что поставленные цель и задачи работы были достигнуты.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Психология личности и образ жизни. – М., 1987.
2. Акивис Д.С. Отцовская любовь. — М.: Профиздат, 1989.
3. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. – Л., 1967. – С. 235-249.
4. Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург, 2000.
5. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки// Психол. Журнал. – 1989. – Т.7. - №3. – С. 39-48.
6. Кузнецова Н.В., Морозова В.С. Формирование социальной ответственности у студентов педагогического ВУЗа // Сов. Педагогика. – 1983. - №5. – С. 93-96.
7. Кон И.С. Этнография родительства. — М., 2000.
8. Крен В.Ю. Функциональные роли родительства. — М., 2001.
9. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.
10. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями: метод. пособие. – СПб: Инт-т Тренинга, 1997.
11. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. - №2. – С. 94-108.
12. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. № 5.
13. Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л., 1983.
14. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 1986.
15. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во института Психотерапии, 2003.
16. Прядеин В.П. Ответственность как системное качество личности: Учеб. Пособие – УрГПУ.- Екатеринбург, 2001.
17. Прядеин В.П. Диагностика ответственности: научно-методическое пособие – УрГПУ.- Екатеринбург, 1995.
18. Психологическое сопровождение семьи: Материалы II Регионального съезда психологов, 2002.
19. Рудковский Э.И. Свобода и ответственность личности. – Минск, 1979.
20. Сафин В.Ф. Психологическая сущность ответственности личности // Теория и практика формирования коммунистического сознания. – Уфа, 1986.
21. Сидорова Т.Н. Исследование особенностей когнитивного и поведенческого компонентов социальной ответственности // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. – М., 1987. С. 51-54.
22. Современная западная философия: Словарь. – М., 1991.
23. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. - М., 1999.
24. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М., 1972.
25. Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. – Л., 1990.
26. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 2.
27. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5.
28. Фромм Э. Искусство любить. — Минск, 1990. Winnicott D.W. Primary maternal preoccupation. — USA: Basicbooks, 1956.
29. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. – М., 1986.
30. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М., 2000. Мид М. Культура и мир детства / Пер. с англ, и коммент. Ю.А. Асеева. Сост. и послесловие И.С. Кона. - М., 1988.
31. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. — СПб., 2000.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Сводная таблица данных диагностики по опросникам «Ответственность» и ВРР.
| № № испыт. | «Отв.» | Результаты по шкалам опросника ВРР (в переводе в процентильную стандартизацию) | |||||||||
| Нетребовательность – требовател. | Мягкость – строгость | Автономность – контроль | Эмоц-ная дистанция- близость реб. | Отвержение – принятие ребёнка родителем | Отсутствие сотрудничества-сотрудничество | Тревож- ность за реб-ка | Непоследовательность-последовательность | Конф- ронтация в семье | Удовлетворённость отношениями реб. с род. | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
| 1 | 40 | 60 | 70 | 70 | 50 | 40 | 40 | 40 | 50 | 10 | 60 |
| 2 | 65 | 80 | 70 | 80 | 50 | 30 | 40 | 60 | 70 | 20 | 50 |
| 3 | 42 | 60 | 80 | 80 | 40 | 50 | 50 | 50 | 60 | 40 | 40 |
| 4 | 51 | 70 | 80 | 80 | 60 | 60 | 80 | 50 | 60 | 40 | 40 |
| 5 | 66 | 70 | 70 | 70 | 70 | 80 | 80 | 60 | 70 | 10 | 50 |
| 6 | 72 | 70 | 60 | 70 | 50 | 40 | 70 | 60 | 80 | 10 | 50 |
| 7 | 80 | 80 | 60 | 60 | 40 | 40 | 70 | 90 | 80 | 20 | 70 |
| 8 | 30 | 50 | 60 | 70 | 80 | 50 | 60 | 20 | 70 | 40 | 60 |
| 9 | 81 | 60 | 60 | 80 | 30 | 70 | 70 | 70 | 80 | 30 | 30 |
| 10 | 76 | 70 | 70 | 70 | 10 | 30 | 70 | 70 | 80 | 40 | 40 |
| 11 | 77 | 80 | 70 | 70 | 20 | 20 | 50 | 70 | 70 | 20 | 50 |
| 12 | 76 | 70 | 70 | 80 | 50 | 50 | 50 | 70 | 60 | 20 | 50 |
| 13 | 56 | 60 | 60 | 70 | 30 | 60 | 40 | 60 | 60 | 10 | 40 |
| 14 | 80 | 60 | 60 | 80 | 30 | 60 | 60 | 80 | 70 | 10 | 50 |
| 15 | 60 | 70 | 70 | 60 | 50 | 70 | 80 | 70 | 80 | 40 | 50 |
| 16 | 45 | 50 | 30 | 60 | 40 | 70 | 50 | 40 | 50 | 40 | 40 |
| 17 | 80 | 50 | 50 | 40 | 60 | 70 | 50 | 70 | 70 | 50 | 60 |
| 18 | 65 | 40 | 50 | 60 | 70 | 60 | 50 | 60 | 60 | 70 | 60 |
| 19 | 74 | 70 | 80 | 70 | 50 | 50 | 40 | 70 | 70 | 10 | 70 |
| 20 | 60 | 70 | 30 | 60 | 50 | 80 | 60 | 60 | 60 | 10 | 80 |
| 21 | 80 | 60 | 30 | 80 | 60 | 10 | 60 | 70 | 70 | 20 | 50 |
| 22 | 81 | 70 | 20 | 80 | 50 | 80 | 80 | 80 | 80 | 30 | 80 |
| 23 | 74 | 70 | 50 | 80 | 50 | 80 | 20 | 70 | 70 | 30 | 40 |
| 24 | 54 | 60 | 50 | 60 | 30 | 40 | 20 | 50 | 60 | 30 | 90 |
| 25 | 50 | 60 | 40 | 60 | 60 | 50 | 30 | 40 | 50 | 20 | 50 |
| 26 | 62 | 50 | 30 | 60 | 40 | 60 | 50 | 60 | 70 | 20 | 60 |
| 27 | 65 | 50 | 30 | 70 | 40 | 60 | 30 | 60 | 70 | 40 | 50 |
| 28 | 78 | 40 | 40 | 90 | 40 | 40 | 90 | 70 | 70 | 30 | 80 |
| 29 | 60 | 70 | 50 | 80 | 80 | 40 | 50 | 60 | 60 | 20 | 80 |
| 30 | 57 | 60 | 40 | 40 | 60 | 50 | 60 | 70 | 70 | 40 | 10 |
| 31 | 42 | 70 | 30 | 70 | 40 | 70 | 40 | 50 | 40 | 40 | 90 |
| 32 | 39 | 40 | 30 | 50 | 40 | 70 | 40 | 50 | 40 | 40 | 80 |
| 33 | 25 | 20 | 10 | 40 | 60 | 40 | 30 | 30 | 20 | 50 | 50 |
| 34 | 65 | 40 | 50 | 70 | 20 | 40 | 70 | 70 | 70 | 20 | 40 |
| 35 | 75 | 60 | 70 | 90 | 50 | 50 | 60 | 80 | 70 | 20 | 50 |
| 36 | 74 | 60 | 70 | 100 | 50 | 80 | 60 | 80 | 70 | 10 | 60 |
| 37 | 65 | 70 | 50 | 60 | 70 | 70 | 60 | 70 | 60 | 40 | 60 |
| 38 | 55 | 70 | 50 | 60 | 80 | 50 | 40 | 60 | 60 | 20 | 40 |
| 39 | 45 | 60 | 40 | 50 | 80 | 80 | 50 | 50 | 40 | 20 | 80 |
| 40 | 81 | 70 | 60 | 90 | 90 | 80 | 40 | 90 | 90 | 40 | |
Похожие работы
... противоположным полом, потому что обучение этому происходит именно на примере родителей, недостаточно четкая половая идентификация. Глава II Экспериментальное исследование отношения мальчиков и девочек к родителям в полных и неполных семьях § 1 Гипотезы, задачи, объект исследования Изучив литературу по данному вопросу, я не нашла ответы на несколько вопросов, из чего ...
... опросника родительско-детских отношений было выявлено намного меньше, чем корреляций показателей интеллекта младшего сиблинга со шкалами этого опросника. При исследовании взаимосвязей между шкалами опросника родительско-детских отношений с показателями поленезависимости/полезависимости детей было выявлено, что стиль родительского отношения практически никак не влияет на тип когнитивного стиля ...
... и то, что эти конфликты являются обычным следствием их взросления и порождаются существующими объективно психологическими различиями между людьми разных поколений. Заключение На основании изложенного материала можно сделать вывод, что межличностные отношения подростка с взрослыми представляют собой комплексную систему, компоненты которой находятся в динамическом взаимодействии. Принципы ...
... в результате использования неправильного стиля воспитания, для того, чтобы своевременно их заметить и постараться исправить. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 2.1 Организация и методы экспериментального исследования Целью данной части исследования является сравнительный анализ индивидуально-психологических ...
0 комментариев