Навигация
Подпроект "Информационно-методические центры колледжа как ресурс саморазвития учащихся"
37894
знака
4
таблицы
3
изображения
2. Подпроект "Информационно-методические центры колледжа как ресурс саморазвития учащихся"
Актуальность: совершенствование образовательного процесса в направлении системного формирования культуры самостоятельной деятельности современного учащегося и студента охватывает весь уклад жизни в колледже. Образовательный процесс должен представлять собой организованную жизнедеятельность, обеспечивающую формирование потребности в саморазвитии, проявляющейся в освоении навыков самообразования, самопознания, самовоспитания, создание условий для проявления самостоятельности учащихся, определения положительной направленности самостоятельности, мотивирования и поощрения каждого обучающегося к овладению навыками культуры самостоятельной деятельности в разнообразных сферах жизни. Цель подпроекта: формирование социальной компетентности субъектов образовательного процесса на основе педагогики саморазвития личности. Задачи подпроекта:
1. Создание условий для формирования у учащихся потребности в саморазвитии.
2. Создание условий для приобретения навыков самоорганизации и самореализации в различных сферах жизни колледжа.
3. Развитие навыков самостоятельного выявления задатков и способностей, обеспечивающих целостную самореализацию личности в основных сферах жизнедеятельности.
Планируемый результат:
1. Наличие навыков самостоятельной организации эффективной учебной и внеучебной деятельности.
2. Изменение отношений субъектов образовательного процесса, направленное на выработку навыков самостоятельного участия в решении задач развития педагогического колледжа.
3. Расширение видов деятельности, предлагаемых учащимся для выбора способов самореализации и самоутверждения.
4. Создание пособия для учащихся, направленного на изучение способов выработки навыков самостоятельной познавательной и предметно-продуктивной деятельности.
Реализация подпроекта
| Направление деятельности | Основные мероприятия | Планируемый результат |
| Библиотечно-информационный центр как ресурс самообразования | 1.Развитие информационно-образовательных ресурсов (создание локальной сети с подключением к Интернет) | Создание условий для организации конструктивного взаимодействия в самообразовании всех членов образовательного сообщества |
| 2.Организация самостоятельной поисково-исследовательской деятельности учащихся по познанию окружающего мира и самого себя. | ||
| 3.Организация проблемно-диалогового общения со всеми субъектами образовательного процесса. | ||
| Повышение роли ученического самоуправления в жизни колледжа | 1.Расширение практики использования приемов и методов формирования у учащихся нормативной гордости за результаты своих достижений | Создание условий, побуждающих учащихся первого курса к овладению навыками самопознания, самоорганизации и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности. |
| 2.Разработка и организация для учащихся первого курса социально-ориентированной игры "Территория "МАГ". | ||
| 3.Создание для учащихся старших курсов системы накопления индивидуальных и классных оценок достижений в учебной и внеучебной деятельности. | ||
| Формирование навыков юных исследователей в клубе "Оптимисты" | 1.Мероприятия по мотивации педагогов на деятельность по приобщению учащихся к проектировочной деятельности. | Создание условий для побуждения учащихся к самообразованию и самоорганизации через включение в исследовательскую деятельность |
| 2.Организация работы учащихся по самопознанию на основе анкетирования "Педагогическая диагностика одаренности" Н.Б.Шумаковой и "Определение видов одаренности" по А.Д.Хаан, Г.Хов. | ||
| 3.Организация самостоятельной деятельности учащихся в форме клуба "Оптимисты" | ||
| 4.Организация праздников с презентацией проектов "День науки", "Творческий калейдоскоп". | ||
| 5.Участие в конкурсах исследовательских проектов, олимпиадах, НПК. | ||
| 6.Создание научно-методических разработок по работе с одаренными детьми | ||
| Использование возможностей музейной педагогики в формировании культуры самостоятельной деятельности | 1.Организация работы учащихся с историческими источниками под руководством специалистов | Расширение возможностей для развития у учащихся навыков самостоятельной деятельности |
| 2.Организация поисковой деятельности учащихся. | ||
| 3.Подготовка сценариев, выступлений на материалах музея колледжа. | ||
| 4.Организация ведения музейной страницы в средствах массовой информации (газете колледжа, на сайте) | ||
| 5.Организация конкурса проектов "Наш музей" | ||
| Повышение профессиональной компетентности педагогов | 1.Организация курсовой подготовки педагогов по проблемам педагогики саморазвития личности и открытого образования. | Повышение включенности обучающихся, педагогов в проектировочную деятельность |
| 2.Организация постоянно-действующего семинара по различным аспектам психолого-педагогического и научно-методического обеспечения образовательного процесса, способствующего системному формированию культуры самостоятельной деятельности учащихся. | ||
| 3.Организация научно-методической работы педагогов по созданию пособия для учащихся, направленного на изучение способов выработки навыков самостоятельной познавательной и предметно-продуктивной деятельности. |
Похожие работы
... Вычисли: + + 1 – ( + ) 9. Сложите пять чисел, первое из которых равно 5, а каждое следующее на больше предыдущего. Самостоятельная деятельность учащихся на уроке В настоящее время в помощь учителю математики выпущено много разнообразных таблиц, материалов для организации самостоятельной работы. Всё это призвано обеспечить самостоятельную работу каждого ученика, лучше ...
... работа как прием обучения может входить почти во все методы обучения, воспитывать в учениках потребность самостоятельно добывать знания, умение творчески пользоваться объяснениями учителя, помощью товарищей, книгами, конспектами одна из важнейших целей нашей работы.ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКА ФУНКЦИЙ ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ §1. Анализ программ и учебников «Алгебра, 7», «Алгебра, ...
... воспитательная, образовательная, развивающая. 1.3. Управление самостоятельной деятельностью школьников. Процесс управления должен обеспечивать реализацию обучающей, воспитательной, развивающей функций самостоятельной работы учащихся на уроке и дома. Большинство исследователей считает, что управление присуще только сложным динамическим системам биологического и социального типа. Их ...
... к получаемой информации, способности выстраивать индивидуальную траекторию самообучения. Данная особенность постановки целей имеет дидактическое значение для педагогической деятельности – преподаватель может ориентироваться на представленную номенклатуру при организации и самостоятельной работы учащихся. Вместе с тем важно научить школьника самого ставить перед собой цели. На разных занятиях в ...
0 комментариев