Одной из составляющих критериев работы учителя является анализ и опенка уроков. Предложите схему анализа урока из 10 пунктов
При необходимости в учебнике используют приложения. К ним предъявляются требования, аналогичные требованиям к самому учебнику
Осветите обязательный минимум содержания учебников для 10-11 классов по курсу «ОБЖ»
Составьте общую схему методов обучения, используемых на уроках ОБЖ
Карательно-поощрительная функция, связанная с мотивацией деятельности учащихся
Раскройте дидактические требования к современному курсу ОБЖ
Охарактеризуйте специфику нетрадиционных уроков. Обоснуйте их педагогическую ценность для личностного развития учащихся разного возраста
Предложите приемы активизации учебной деятельности школьников старших классов при изучении темы «Организационная структура Вооруженных сил России»
Составьте развернутый план-конспект проведения урока но теме: «Военно-профессиональная ориентация учащихся»
Составьте план-конспект урока с применением активных методов обучения
Выдача домашнего задания. (1 мин.)
Разработайте игру для учащихся 8 класса по теме «Обеспечение безопасности учащихся в повседневной жизни»
Разработайте виды домашних заданий для учащихся 9 класса по теме: «Первая медицинская помощь»
Разработайте план подготовки и проведения соревнования «Школа безопасности»
Опишите методику использования компьютерных технологий в процессе обучения ОЬЖ
Навигация
Составьте план-конспект урока с применением активных методов обучения
Теория и методика преподавания БЖД
144436
знаков
9
таблиц
0
изображений
18. Составьте план-конспект урока с применением активных методов обучения.
По определению Б. П. Лихачева, активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но и школьники.
Для использования в курсе ОБЖ я бы рекомендовала проведение уроков с применением метода коллективной мыслительной деятельности, в основе которого лежит диалогическое общение, один учащийся высказывает мысль, другой продолжает или отвергает ее. Известно, что диалог требует постоянного умственного напряжения, мыслительной активности. Данная форма учит школьников внимательно слушать выступления других, формирует аналитические способности, учит сравнивать, выделять главное, критически оценивать полученную информацию, доказывать, формулировать выводы.
В качестве примера можно преложить проведение следующего урока.
Тема 5: Основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС мирного и военного времени.
Урок 2: Средства защиты органов дыхания.
Цели урока:
1. Образовательная – изучить с обучаемыми основные средства индивидуальной защиты, их предназначение и правила пользования.
2. Воспитательная - прививать чувства взаимопомощи, корректности и доброжелательности.
3. Развивающая - развивать рефлексивные способности.
Тип урока: Урок изучения нового материала с элементами практических действий.
Вид урока: Урок с элементами технологии коллективной мыслительной деятельности.
Средства обучения:
1. Вата, марля (100х50 см.), ножницы, игла, нитки.
2. Противогазы: ГП-7, ИП-4М.
3. Респиратор: Р-2.
1. Комплект плакатов №3 “Новейшие средства защиты органов дыхания”.
4. Литература по теме.
Ход урока
1. Организационная часть: (1 мин.)
¾ Проверить явку учащихся на уроке (с помощью дежурного).
¾ Проверить внешний вид учащихся и их готовность к занятию.
2. Исполнительный этап: (36 мин.)
ПЕРВЫЙ ТАКТ. ВВОД В ПРОБЛЕМНУЮ СИТУАЦИЮ. (5 мин.)
а) Диагностика по раннее изученному материалу.
Метод: устный фронтальный опрос.
На предыдущем занятии мы с вами рассмотрели способы оповещения населения при различных ЧС. Давайте вспомним, как происходит оповещение населения при возникновении ЧС:
¾ Назвать единый сигнал опасности.(“Внимание всем!”)
¾ Какими способами он подается? (радио, телевидение, звуковые и световые сигналы, сирены ГО, гудки на заводах, колокольный звон, школьные звонки).
¾ С какой целью он подается? (Для привлечения внимания перед подачей речевой информации).
б) Организация условий для создания проблемной ситуации.
Виды примерных речевых сообщений мы с вами подробно разобрали на предыдущем занятии. Например, при угрозе радиоактивного заражения диктор сообщает: “Внимание! Внимание! Говорит управление ГО ЧС. Граждане! Возникла угроза радиоактивного заражения. Приведите в готовность средства защиты органов дыхания и держите их постоянно при себе. По нашей команде или при необходимости наденьте их ...”
Ответьте мне на вопрос: “Что такое средства защиты органов дыхания?”
В зависимости от глубины ответов учащихся, подбираю вопросы с целью сформировать у них убеждения, в том, что их знания недостаточны по теме СЗОД. (Например, “Что такое противогаз?”, “Где взять ватно-марлевую повязку?”, “Как правильно надеть противогаз?”)
Отсюда - задача преподавателя: сформировать потребность учащихся в этих знаниях. Одновременно это является логическим подведением к теме урока.
в) Организация понимания изучаемого материала.
Объявляю тему урока и записываю ее на доске: “Средства защиты органов дыхания. (СЗОД)”, (учащиеся записывают тему в тетрадях).
Организую запрос потребностей учащихся в знаниях по изучаемой теме. (Как вы считаете, какие вопросы в данной теме мы должны с вами рассмотреть?). Записываю все предложения учащихся на доске. Селекция потребностей учащихся методом обсуждения. Цель - выделить действительно важные проблемы:
1. Назначение СЗОД.
2. Виды и принцып действия СЗОД.
3. Правила надевания СЗОД.
Данные вопросы оставляю на доске.
КМД-1. Метод - беседа.
Задаю вопрос: “Каково назначение СЗОД?”. После ответов учащихся и общего обсуждения подвожу итог: “Назначеие СЗОД - для защиты от попадания внутрь организма радиоактивных, отравляющих и бактериальных средств”. (Учащиеся делают запись в тетрадях).
Логический переход.
Зная для чего предназначены СЗОД, давайте теперь рассмотрим их виды.
ВТОРОЙ ТАКТ. РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКИМ МИКРОГРУППАМ
КМД - 2. (10 мин.)
Группа делится на четыре микрогруппы. Сообщаю микрогруппам задание: “Изучить раздаточный материал и затем рассказать о данном СЗОД”. Используя принципы вынужденной активности, задаю порядок работы микрогрупп:
¾ выбор “координатора действий”;
¾ отвечающих назначает “координатор”;
¾ действия членов микрогруппы оценивает “координатор”, действия координатора - преподаватель;
¾ организация работы микрогруппы так, чтобы активно участвовали все.
“Координаторы действий” путем жеребьевки получают задание и раздаточный материал, автоматически определяется очередность ответа микрогруппы.
| № гр. | Задание | Средства обучения (Раздаточный материал) |
| 1 | Простейшие средства защиты | Вата, марля (50х100), ножницы, рисунок ВМТ, учеб. пособие “Это должен знать и уметь каждый” (стр.22-23). |
| 2 | Респираторы | Респиратор Р-2, плакат “Респираторы противопылевые”, учебник НВП (стр. 265). |
| 3 | Фильтрующие противогазы | Противогазы: ГП-7, ГП-5, ГП-4у, плакат “Фильтрующие противогазы”, рисунок противогаза ГП-7, учебник ОБЖ (стр.48). |
| 4 | Изолирующие противогазы | Противогаз ИП-4м, плакат “изолирующие противогазы”, "Защита населения” (стр.213) , реферат. |
Алгоритм ответа записан на доске:
1. Назначение ...
2. Устройство (Порядок изготовления - для гр. №1).
3. Правила надевания.
Время на подготовку ответа строго ограниченно. (9 мин.)
ТРЕТИЙ ТАКТ. ОТВЕТ МИКРОГРУПП. (16 мин.)
Отвечают от каждой микрогруппы по 3 человека (по одному на каждый вопрос), используя плакаты, рисунки, макеты, записи на доске и т.д. Члены микрогруппы могут делать дополнения, уточнения по ходу ответа. Остальные учащиеся делают записи в своих рабочих тетрадях, задают уточняющие вопросы.
Время на ответ микрогруппы строго ограниченно. (4 мин.)
3. Подведение итогов. (7 мин.)
Обобщение и систематизация полученных знаний. (6 мин.)
Для закрепления и обобщения полученных знаний давайте классификацию СЗОД, которые мы сегодня с вами рассмотрели, запишем в виде схемы (учащиеся зарисовывают схему в тетрадях).
Выставление оценок и подведение итогов. (1 мин.)
Похожие работы
... преподавания по отдельным темам. Для решения указанных задач студент выполняет дипломный проект. Дипломный проект по теме: «Проектировании червячной передачи с разработкой методики преподавания в техникумах» посвящении вопросам преподавания темы червячная передача по программе для машиностроительных специальностей. Дипломный проект состоит из расчетно-пояснительной записки и графической части. ...
... Таким образом, решить назревшую проблему по обучению учащихся навыкам оказания первой медицинской помощи можно оперативно и качественно. 2. НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ НА УРОКАХ ОБЖ 2.1 Обучение оказанию ПМП при травме Научить школьника предупреждать и избегать несчастных случаев, а при невозможности предотвращения правильно ...
... на мир и культуру у экскурсантов. 2. Технология проектирования экскурсий в рамках гостевых программ ГОУ ВПО «Юургу» 2.1 Особенности проектирования экскурсий по г. Челябинску в рамках гостевых программ На данный момент культура обслуживания в узком смысле понимается как совокупность правил вежливости (этика поведения) однако данное понятие следует рассматривать значительно шире во всех его ...
... жизни и здоровья детей в условиях школы-интерната зависит от профессионально ориентированной деятельности персонала учреждения. Глава 2 Работа воспитателей по основам БДЖ с детьми в ГУ Социальный приют «Ховрино» 2.1 Характеристика социального приюта «Ховрино» Социальный приют «Ховрино» для детей и подростков САО г. Москвы расположен по адресу: г. Москва, ул. Зеленоградская, 35Б. ...
0 комментариев