История возникновения банков

4. История возникновения банков.

Организуется самостоятельная работа учащихся с текстом (ЦОР № 113505) с целью выполнения следующего задания:

·     знакомясь с предлагаемой информацией проследить этапы формирования банков в России и составить хронологическую таблицу.

 

Этап развития банковского дела	Краткая характеристика этапа

5. Основные операции банков.

Класс делится на две группы, которые, опираясь на схему (ЦОР № 113544) и на материал учебника готовят ответы на следующие вопросы:

Какие операции осуществляет Центральный банк?

Какие операции осуществляют коммерческие банки?

С целью расширения у учащихся представления о банковских операциях сильным ученикам дается опережающее задание: по вопросу "Виды банковских операций" подготовить сообщение, используя схему (ЦОР №113544).

При рассмотрении вопроса "Другие финансовые институты"

ученикам предлагается, опираясь на схему (ЦОР № 113537), выделить особенности страховых компаний, отличающих их от других финансовых институтов (пенсионного фонда, Инвестиционных компаний, фондовых бирж).

Банковское законодательство.

В процессе заключительной беседы учащимся предлагаются следующие вопросы:

- Какие документы, регулирующие банковское дело вы можете назвать?

- Какие положения по данному вопросу могут отражаться в Гражданском Кодексе РФ? -Что регулирует Федеральный закон "О банках и банковской деятельности" 2001г.? Для проверки правильности своих ответов учащимся предлагается схема "Банковское законодательство" (ЦОР № 113655).

Для закрепления изученного материала учащимся предлагается, опираясь на полученную информацию, составить свой ЦОР в виде словаря, содержащего основные термины по данной теме.

Заключение

1) Методика преподавания любого предмета, по утверждению Полат Е.С., предполагает использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных средств обучения. Применение специфических видов средств обучения дает возможность познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки. Поскольку каждый из видов средств обучения имеет свои характерные особенности, дидактические функции, то одно пособие не всегда может дать полную информацию об изучаемом объекте, раскрыть все содержание изучаемого материла. Поэтому средства обучения на уроке используются комплексно.

2) Средства обучения являются одним из основных факторов, оказывающих влияние на процесс обучения и воспитания. Кроме наглядности содержания обучения внимание заслуживает их роль в развитии воображения учащихся, мышлении, в формировании умений, закреплении знаний и их практическом использовании.

3) В комплексном применении средств обучения ведущую роль играет одно из средств: остальные являются его дополнением.

4) Применение многих средств обучения требует от учителя тщательной подготовки плана (сценария) каждого урока. Для этого необходимо знания о принципах применения средств обучения и функциях, которые они должны выполнять. Современная педагогика видит смысл средств обучения не только в иллюстрировании преподаваемых знаний, но прежде всего считает их самостоятельным источником знания, оказывающим глубокое влияние на личность учащегося.

Литература

4.   Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. -М.: Арт-Пресс, 2003. -217с.

5.   Бабанский Ю.К. Педагогика. -М.: Просвещение, 1985. -406с.

6.   Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - М.: Просвещение, 2000. -305с.

7.   Борисова Н.В. Новые педагогические технологии. -Тверь: Медиа-АРТ, 1998. -206с.

8.   Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами // Стандарты и мониторинг в образовании. -2002. -№3. -С.27

9.   Кларин М.В. Педагогические технологии. -М.: Просвещение, 1989. -278с.

10.      Махмутов М.И. Современный урок. -М.: Просвещение, 1988. -196с.

11.      Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. -М.: Академия, 2008. -442 с.

12.      Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессонально-педагогической деятельности. -М.: АРТ, 2002. -265 с.

13.      Организация современного урока/Под ред.П.И. Педкасистого. -М.: Просвещение, 1994. -201с.

14.      Педагогика/под ред. Смирнова С.А. М.: Просвещение, 1999. -235 с.

15.      Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Просвещение, 1998. -341 с.

16.      Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений/Автор-составитель В.А. Мижериков. -Ростов н/Д: Феникс, 1998. -509 с.

17.      Пурин В.Д. Педагогика среднего профессионального образования. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. -256с.

18.      Российская педагогическая энциклопедия/Под ред.В. В. Лавыдова. Т2. -М.: Просвещение, 1999. -578с.

19.      Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов. М.: Издательский центр "Академия", 2007. -128 с.

20.      Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб: АРТ, 2001. -268 с.

[1] Пидкасистый П.И. Педагогика.-М.,1998.-С.568-574

[2] Хуторской А.В. Современная дидактика.-СПб.,2001.-С.297-355

[3] Энциклопедия профессионального образования. В З-х т. Т. 3. — М.: Изд. РАО, 1999. — С. 177

[4] Ильясов И.И. Структура процесса обучения. М.: «Просвещение», 1996.234с. С.34-38

[5] Хуторский А.В. Современная дидактика.-СПб.,2001.-С. 402-441