Навигация
Основные этапы проведения процедуры профконсультации
43287
знаков
2
таблицы
1
изображение
1.2.3 Основные этапы проведения процедуры профконсультации
1) Установление контакта со школьниками.
Вхождение в контакт со школьником начинается со знакомства с ним и освещение круга проблем. по которым пойдет беседа. Необходимо объяснить цели и задачи исследования, гарантировать его конфиденциальный и анонимный характер.
2) Проведение психодиагностического обследования.
Этот этап помогает получить объективную информацию о школьнике, особенностях его познавательной и мотивационной сфер. Данное обследование благоприятно влияет на самого испытуемого в плане укрепления доверия к профконсультанту.
При проведении психодиагностического обследования используются традиционные методы психологии, среди которых основная роль принадлежит тестовым методикам. Данные тестов рекомендуется дополнять результатами наблюдения за поведением испытуемого, которые дают дополнительную информацию об особенностях его личности. В качестве наблюдаемых параметров можно фиксировать следующие: внешний вид, прическа. мимика. пантомимика. речевое поведение, поведение в психодиагностическом обследовании.
Еще один метод обследования личности – биодрамальный метод, благодаря которому получают и интерпретацию сведений развития личности в течение жизни. Для получения данных применяется автобиография.
Применяется метод управляемой фантазии. Он заключается во вживании испытуемого в определенный образ и в создании у него соответствующего эмоционального состояния.
Широкое применение получили имитационные игры, которые позволяют повысить уровень осознанности, самостоятельности и обоснованности в принятии решения о выборе профессии.
Сбор независимых характеристик оптанта осущестляется с помощью ряда анкет для родителей. для классного руководителя и для школьного врача. Одним из важных и обязательных элементов диагностической части является профконсультационная беседа, в которой предполагается сообщение о разновидностях профессий, путях и реализации профессиональных планов, определения особенностей поведения и личности школьника, уточнение результатов психодиагностического исследования и вносятся коррекции в планы школьников.
К психодиагностическому обследованию не допускются:
а) лица. находящиеся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения;
б) лица. находящиеся в предстрессовом или послестрессовом состоянии;
в) больные люди или люди. жалующиеся на недомогание;
г) лица, пришедшие на консультацию после тяжелой работы или чувствующие себя усталыми;
д) испытуемые обязательно относящиеся к психодиагностическому обследованию.
3) выработка конкретных рекомендаций.
Основные элементы этого этапа:
- установление соответствия личного профессионального плана (ЛПП) особенностям школьника;
- конкретизация, переделка или создание нового плана в случае расхождения ЛПП и психологических характеристик человека;
- выработка запасных вариантов и путей рализации намеченных профессиональных планов
1.3 Профессиональная пригодность
В связи с проблемами профессионального самоопределения важную роль приобретает психологический аспект, связанный с установлением границ профессиональной пригодности.
Профессиональная пригодность – это вероятностная характеристика, отражающая возможности человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью (с. 356, [7]).
Основными структурными компонентами пригодности человека к работе являются:
- гражданские качества (моральный облик, отношение к обществу). Отсутствие этих качеств делает учителя, судью, руководителя и т. д. профессионально непригодным;
- отношение к труду, к профессии, интересы, склонности к данной области труда;
- общая дееспособность (физическая и умственная): широта и глубина познания, самодисциплина, развитый самоконтроль, бескорыстная инициатива, активность;
- специальные способности, т. е. качества, необходимые в определенных видах деятельности;
- знания, навыки, опыт, выучка в данной профессиональной области.
В профотборе профессиональная пригодность может оцениваться по нескольким критериям: по медицинским показателям – внимание обращается на ряд противопоказаний, которые могут предопределить снижение надежности в работе и способствовать развитию заболеваний, связанных с профессиональной деятельностью; отбор по данным образовательного ценза – направлен на выделение тех лиц, знания которых обеспечивают успешное овладение или выполнение данных профессиональных обязанностей;
1.4 Этика проведения профконсультационной работы.
Этическая сторона процесса профконсультации предполагает соблюдение ряда этических норм при проведении беседы и психодиагностического обследования. Прежде всего психолог должен гарантировать конфиденциальность проведения профконсультации.
Необходимо уважительно относится к испытуемому. Следует избегать в процессе диагностического обследования методик, вопросов, дискриминирующих личность, наносящих вред её достоинству, престижу.
Важно соблюдение профконсультантом профессиональной тайны. Он должен гарантировать оптанту тайну результатов психодиагностического обследования, беседы. Сведения об учащемся могут быть переданы заинтересованным лицам только с добровольного согласия самого учащегося.
Профконсультационное заключение должно носить рекомендательный характер. Оптант может придерживаться его по своему желанию.
Успех профконсультации во многом зависит от самого консультанта, его умений, опыта, личностных особенностей. Профконсультант должен:
- проявлять интерес к людям, с которыми он имеет дело, к их поведению;
- владеть методикой проведения консультации, иметь профессиональные знания в различных областях психологии;
- иметь хорошую междисциплинарную подготовку;
- обладать достаточно высокой общей культурой, быть высокоэрудированным человеком;
- уметь принимать решения в неожиданных ситуациях;
- обладать определенной социальной приспосабливаемостью (в связи с разнообразием контингента, нуждающегося в совете специалиста по выбору профессии).
Похожие работы
... ресурсе; • Профдиагностика и оценка качеств учащихся как будущих специалистов; • Повышение эффективности подготовки кадров посредством внедрения коррекционных и адаптационных механизмов работы в процессе обучения молодежи. Современные технологии разработки и совершенствования программ профориентационной работы строятся на: • средствах профориентационного сопровождения: информационный ...
... ребенка к той или иной профессии. Полученные при диагностике данные могут использоваться для дальнейшей учебно-воспитательной деятельности. 2.2 ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ На сегодняшний день выпускники общеобразовательных школ сталкиваются с огромным количеством трудностей в процессе профессионального самоопределения. Зачастую это прямо связано ...
... необходимость использования разных форм, отхода от традиционно используемых одних только массовых форм, усиление внимания к сбалансированному сочетанию всех форм работы; · соответствие содержания форм и методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям района (города, региона) в кадрах определенных профессий и требуемого уровня ...
... профессии в процессе изучения специальных курсов. В этом и заключается основные понятия профориентации и ее системы в общеобразовательных учреждениях. 2. Профориентационная деятельность в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов 2.1 Формирование у старшеклассников навыков целеполагания и мотивов самоопределения На сегодняшний день выпускники общеобразовательных ...
0 комментариев