Заключительный этап (2-5 мин.)

6. Заключительный этап (2-5 мин.).

Преподаватель выслушивает студентов, на основании выполненной работы, выставляет студентам оценки за выполненные задания.

План-конспект занятия №3

Тема: Допуски и посадки гладких элементов деталей.

Тема раздела: Основные понятия и термины единой системы допусков и посадок.

Тип: комбинированный

Группа: 161

Дата проведения: 26 апреля 2010 г.

Цель урока: сформировать у студентов необходимые знания о допусках и посадках гладких элементов деталей.

Задачи:

Образовательная: 1) Формировать о допусках и посадках гладких элементов деталей;

2) Закрепить знания о допусках и посадках гладких элементов деталей.

Воспитательная:1) воспитывать инициативу и самостоятельность в

трудовой деятельности, а так же чуткость и целеустремленность;

2) способствовать воспитанию технологической культуры, бережного отношения к оборудованию;

Развивающая:1) развивать умение принимать самостоятельные и решения;

2) развивать у учащихся профессиональные интересы.

Оснащение занятия:

1.МТО: компьютер, мультимедийный проектор

2.ДО: презентация «Допуски и посадки гладких элементов деталей»

3.МО: план-конспект.

Оформление доски:

 

Структура занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.).

2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).

3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).

4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).

5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).

6. Практическая часть (38-40 мин.).

7. Задание на дом (1 мин.).

8. Подведение итога урока (1-2мин.).

90 мин.

Ход занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.).

Преподаватель входит в класс, приветствует учеников. Ученики садятся. Отметка присутствующих.

2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).

После того как учитель проверил готовность студентов, он просит открыть тетради и записать тему урока. И объясняет задачи урока: сформировать у студентов необходимые знания о допусках и посадках гадких элементов деталей. Учитель объясняет ученикам, что изучение этой темы необходимо, например: при обучении учеников токарному делу (работе за станком), и выработки наиболее правильной методики обучения школьников.

3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).

Преподаватель проверяет знания студентов по пройденному материалу, задавая ученикам вопросы:

1. Дать определение посадок? (Посадки – это характер соединения деталей, определяемый величиной получающихся в нем зазоров или натягов, а так же характеризует свободу относительного перемещения соединяемых деталей или степень сопротивления их взаимному смещению)

2. Что такое зазор? (Разность размеров отверстия и вала, если размер отверстия больше размера вала)

3. Дать определение натяга? ( разность размеров вала и отверстия до сборки, если размер вала больше размера отверстия)

4. Дать описание посадки с зазором? ( В посадках, при которых обеспечивается зазор в соединении поле допуска отверстия расположено над полем допуска вала)

5.Дать определение посадки с натягом? (Это посадка, при которой обеспечивается натяг в соединении (поле допуска отверстия расположено под полем допуска вала.)

6. Как называется посадка, при которой возможно получение как зазора, так и натяга (поля допусков отверстия и вала перекрываются частично или полностью (Переходная посадка)

7. Что такое допуск посадки? (Это разность между наибольшим и наименьшим допускаемыми зазорами или наибольшим и наименьшим допускаемыми натягами).

 

4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).

Допуски и посадки гладких элементов деталей

Общие сведения об ЕСДП. В гл. 1 была показана необходимость назначения конструктором допусков и посадок в соответствии с определенными правилами и требованиями — стандартами.

Действующая в настоящее время система стандартов на допуски и посадки для гладких цилиндрических и плоских соединений разработана в соответствии с рекомендациями и положениями международной организации по стандартизации (ИСО) (Приложение 3,таблица 3). В соответствии с этими рекомендациями национальные системы допусков и посадок, ранее существовавшие в ряде стран, должны заменяться единой системой, что является необходимым условием непрерывно расширяющихся и углубляющихся международных связей в области машиностроения, обеспечения взаимозаменяемости и унификации деталей и сборочных единиц, единообразия оформления технической документации.

Разработанная и введенная с 1.1. 1977 г. система получила название Единой системы допусков и посадок (ЕСДП) и включает ряд стандартов (Таблица 2, приложение 2). Основными из них являются следующие: «Общие положения, ряды допусков и основных отклонений» (ГОСТ 25346—89), «Поля допусков и рекомендуемые посадки» (ГОСТ 25347—89). Эти стандарты распространяются на сопрягаемые (т. е. применяемые при образовании посадок) и нееопрягаемые размеры гладких элементов (цилиндрических или ограниченных параллельными плоскостями) деталей с номинальными размерами до 3150 мм*, область их действия не ограничена какими-либо определенными материалами или способами обработки, за исключением тех случаев, которые охвачены специальными стандартами, например, на допуски и посадки деталей из пластмасс, дерева, на допуски отливок и т. п.

Знание системы допусков и посадок и умение использовать ее при обработке изделий, соединений их в сборочные единицы, ремонте является обязательной частью квалификационных требований токаря, фрезеровщика, слесаря, наладчика автоматов, полуавтоматов и автоматических линий металлообрабатывающих станков, всех других профессий металлообработки. Без знания системы допусков и посадок невозможно читать конструкторскую и технологическую документацию (чертежи, технологические карты), пользоваться технической литературой и справочниками, владеть техникой и средствами измерений.

5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).

После того как преподаватель со студентами разобрали пункт «Общие сведения о ЕСДП» преподаватель предлагает заполнить ученикам таблицу «Условие годности и чтение чертежей» (Таблица 2,приложение 2) по своему изделию.

И в конце работы преподаватель просит сделать вывод, почему выбрали именно данный размер изделия. Затем происходит опрос 1 студента по выполнению данного задания.

6. Практическая часть (37 мин.).

А затем преподаватель дает задание письменно ответить на вопросы:

1.         Что такое система допусков и посадок?

2.         Как называются ряды точности в ЕСДП?

3.         Как обозначаются на чертежах поля допусков отверстий и валов?

4.         Чем отличаются обозначение полей допусков отверстий от обозначения полей допусков валов?

7. Задание на дом (1 мин.).

Преподаватель дает ученикам домашнее задание: подготовится к практической работе по теме: «Допуски и посадки гладких элементов деталей».

8. Подведение итога урока (1-2мин.).

Преподаватель подводит итоги о том, как прошло занятие и выставляет оценки за работу на занятии.

 

2.4.Методический анализ разработанных мероприятий

Выберем для методического анализа мероприятие № 2 по теме «Допуски и посадки гладких элементов деталей».

Тип занятия – комбинированный, что соответствует методике воспитательной работы в высшем учебном заведении, месте мероприятия в плане, содержанию материала и задачам мероприятия. При подготовке к мероприятию были учтены:

-    особенности восприятия теоретического материала как на слух, так и с помощью наглядных пособий,

-     особенности внимания и его устойчивость (преподаватель применял различные методы – рассказ, беседу, объяснение, чередовал их),

-    особенности мышления учащихся.

Структура занятия (орг. момент - актуализация знаний - сообщение нового материала – закрепление материала - подведение итогов) что соответствует типу занятия, его задачам и требованиям.

На мероприятии применялись как наглядные пособия, так и технические средства обучения (компьютер). Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.

По окончанию мероприятия были подведены итоги. На занятии были использованы приёмы и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития речевых умений и увидеть усвоение учащимися теоретического материала с помощью наглядных пособий.

 Я считаю, что данное занятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Студенты активно работали и стремились изложить правильные ответы. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.

Санитарные требования, оформление доски, освещение в аудитории, климат, соблюдались, как и правила техники безопасности при работе с ТСО.

Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы. Оценка мероприятия в целом была хорошей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Для достижения цели нашей курсовой работы, а именно, рассмотреть методы и формы преподавания дисциплины «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» на базе ВУЗа, мы решали ряд задач:

1.         Изучить и проанализировать литературу по дисциплине «Основы взаимозаменяемости и стандартизации, а так же изучение особенности методики преподавания технических дисциплин в педагогическом ВУЗе.

2.         Изучить структуру, функции и элементы методики преподавания курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации».

3.         Рассмотреть возможности преподавания технических дисциплин на занятиях основы взаимозаменяемости и стандартизации (на примере 161группы).

4.         Выявить методы и формы обучения основы взаимозаменяемости и стандартизации.

5.         Разработать планы-конспекты занятий по курсу «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» и дидактическое сопровождение уроков в виде электронных материалов.

В результате изучения проблемы мы пришли к следующим выводам:

1. Под основами взаимозаменяемости и стандартизации понимают свойство независимо изготовленных деталей и сборочных единиц обеспечивать сборку изделий при изготовлении или замену одноименных деталей и сборочных единиц при ремонте без применения подбора, пригонки или регулировки; при этом должно быть обеспечено соответствие готового изделия предъявляемым к нему требованиям по всем показателям качества.

2. Показателями эффективной методики преподавания являются знание и понимание аспектов преподавания общетехнических дисциплин, а так же использование различных наглядных пособий.

3. Цель методики преподавания общетехнических дисциплин - получение профессионально приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих..

4. К формам и методам преподавания общетехнических дисциплин относят решение технических и технологических задач (расчеты режимов обработки, регулировки, разработка управляющих программ, кинематических и динамических характеристик, разработка конструкций изделий, технологических процессов обработки и карт, конструирование и изготовление приспособлений, выбор наиболее рациональной конструкции изделия и технологического процесса изготовления). Методы обучения преобразовательной деятельности могут быть: репродуктивный, проблемный, поисковый, исследовательский, самостоятельной работы, практический, проектный и другие.

Формы учебной деятельности: индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные и другие.

5. Особое место занимает приобретение студентами ЗУМ непосредственно во время учебных занятий средствами самого предмета, при выполнении каких либо практических или лабораторных работ. Студенты знакомятся на занятиях с основными определениями и понятиями в метрологии, нормативными актами при изучении сертификации, так же входящей в курс этой дисциплины.

6. Исходя из методических особенностей преподавания курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» мы выделили следующие группы методов на занятиях метрологии в 161 группе:

·     Методы, направленные на формирование ЗУМ– словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой) и наглядные (демонстрация наглядных пособий, фильмов, слайдов и т.п.)

·     Методы, направленные на формирование логического мышления – метод убеждения, метод педагогической оценки.

·     Методы, направленные на формирование «привычки», т.е. правовых поступков – практические методы (показ, упражнение).

Нами был разработан фрагмент календарно-тематического плана учебных занятий по курсу «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» для студентов 161группы, 3 плана-конспекта занятий и электронные дидактические материалы к урокам. При создании этих материалов особое внимание уделялось изучению основных понятий и определений курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации».

Таким образом, мы считаем цель нашей работы достигнутой.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.  Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, [Текст] / В.А. Сластенин - М., 1976. - 160 с.

2.  Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому [Текст] /В. В. Краевский - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

3.  Венгеров, А.Б. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / А.Б.Венгеров. - М., 1998.

4.  Горячева, А. И. Общественная психология [Текст] /А.И.Горячева. - Л., 1979.

5.   Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст] /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

6.  Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе. Учебное пособие. [Текст] / Д.В. Чернилевский - М.: Экспедитор, 1996. – 288 с.

7.  Маликов, М.Ф. Сущьность методики преподавания метрологии в высшей школе [Текст] М.Ф. Маликов /. - М., 1992.

8.  Ильин, И.А. О сущности правосознания [Текст] / И.А.Ильин. - М., 1993.

9.  Калинская, В.И. Правосознание как элемент правовой культуры [Текст] / В.И.Калинская, А.Р. Ратипов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., 1974.- 43 с.

10.    Качалова, Л.П. Педагогические технологии [Текст] / Л.П.Качалова, В.И.Телеева. - Шадринск, 2001.

11.    Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий [Текст] / В.С. Аванесов. М., 1991. - 33 с.

12.    Челышкова, М. Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. [Текст] / М.Б. Челышкова - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 32 с.

13.    Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Текст] .- М., 2002

14.    Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.И.Кругликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 480 с.

15.    Долинский, Е.Ф. Обработка результатов измерений [Текст] / Е.Ф. Долинский – М.: Изд-во стандартов, 1973.

16.    Долинский, Е.Ф. Стандартизация [Текст] / Е.Ф. Долинский //Естественно научные дисциплины. 1980. N4.

17.    Настольная книга учителя технологии [Текст]: справ. - метод. пособие /Сост. А.В. Марченко.- М.:АСТ: Астрель, 2005.- 430 с.

18.    Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических вузов /Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2005.- 368 с.

19.    Основы взаимозаменяемости и стандартизации [Текст]: учеб. для ВУЗов. - М., 1994

20.    Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 640 с.

21.    Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 368 с.

22.    Основополагающие стандарты в области метрологии [Текст] / Гос. стандарт– М.: Изд.-во стандартов, 1986.

23.    Методика преподавания метрологии на базе вуза [Электронный ресурс]: учебное пособие / Сост. В.П.Рисунов // http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1997N12/p55-58.htm

24.      Тюрин, Н.И. Введение в метрологию [Текст] / Н.И. Тюрин.- М., Изд-во стандартов, 1985.

Приложение 1

Задание по теме «Посадки».

Вариант № 2.

1.Что такое посадка?

2. Какие группы посадок существуют?

3.Как расположено поле допуска основного отверстия в системе отверстия?

4.Как расположено поле допуска основного вала в системе вала?

5. Сформулировать условия годности размеров детали, записать полученные размеры в таблицу 1.

 

Задание по теме «Посадки».

Вариант № 1.

1.Что такое посадка?

2. Какие группы посадок существуют?

3.Как образуются посадки в системе вала?

4.Как образуются посадки в системе отверстия?

5. Сформулировать условия годности размеров детали, записать полученные размеры в таблицу 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Таблица 2. Предельные отклонения отверстий.

Приложение 3

 

Таблица 3.Предельное отклонение валов.