Рогов, ЕМ. Психология человека / Е.И Рогов, - М.: Владос, 1999. - 320 с

110. Рогов, ЕМ. Психология человека / Е.И Рогов, - М.: Владос, 1999. - 320 с.

111.Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление личности / К. Роджерс. - М.: Универс, 1994. - 466 с.

112.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2т. / С.Л. Рубин­штейн. - М.: Педагогика, 1989. - 213 с.

113.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

114.Руфова, Н.Л. Психологические условия адаптации молодых специалистов к со­временному рьшку труда (на примере психолого-педагогических профессий): автореф. дисс.... канд. психол. наук/ Н.Л. Руфова; Московский гос. ун-т. -М, 1999. - 18 с.

115.Сарджвеладзе, Н.И., Личность и её взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. - Тбилиси, 1989. - С. 320.

116.Сафин, В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения / В.Ф. Сафин // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 17-22.

117.Семёнова, СВ. Теоретический анализ проблемы уровня притязаний личности /СВ. Семёнова // Психологические основы педагогической деятель­ности: материалы 28-й научной конференции / под ред. А.Н. Николаева ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2001.-С. 38-40.

118.Серова, Л.К. Психологические основы отбора в игровых видах спор­та: автореф. дисс.... докт. психол. наук / Л.К. Серова ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1999.-44 с.

119.Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2003.-31 с.

120.Соколова, Е.Т. Самооценка и самосознание при аномалиях личности / E.T. Соколова. - M.: Знание, 1989. - 328 с.

121.Сорокун, П.А. Общие вопросы психологии / П.А. Сорокун ; Псков­ский гос. пед. ин-т им СМ. Кирова. - Псков, 1997. - 147-161 с.

122.Спиркин, А.Р. Сознание и самооценка / А.Р. Спиркин. - М.: Полит­издат, 1972.-303 с.

123.Стамбулов, А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / А.В. Стамбулов ; Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - Л., 1980. — 21с.

124.Стамбулова, Н.Б. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Н.Б. Стмбулова ; Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - Л., 1978. - 21 с.

125.Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры: [учеб. пособие] / Н.Б. Стамбулова. - СПб.: Цент карьеры, 1999. - 368 с.

126.Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин ; Московсий гос. ун-т. -М., 1983. -472 с.

127.Фрейд, 3. Психология бессознательного / 3. Фрейд. — М.: Просвеще­ние, 1989.-253 с.

128.Хорни, К. Невроз и личностный рост / К. Хорни. — СПб.: Прогресс, 1997.-401 с.

129.Хьел, Л. Теории личности / Л. Хьел, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997.-363 с.

130.Хэтфилд, Ф. Всестороннее руководство по развитию силы / Ф. Хэт-филд. - Красноярск: Восток, 1992. - 172 с.

131.Чеснокова, И.М. Проблема самосознания в психологии / И.М. Чес-нокова. - М.: Наука, 1977. - 144 с.

132.Шаболтас, А.В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / А.В. Шаболтас ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1998.-19-21 с.

133.Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М.: Про­гресс, 1969.-335 с.

134.Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб.: Питер, 1996. - 588 с.

135.Braun, В. Development of self-knowledge and the process of individuation / B. Braun // Polish Psychological Bulletin. - 1988. - V. 19. - № 3-4. -P. 249-256.

136.Burns, R. The self-concept: Theory, measurement and behavior / R. Burns. - New-York, 1979. - 222 p.

137.Cooley, C.H. Human nature and the social order / C.H. Cooley. - New-York, 1964.-480 p.

138.Duval, S. A teory of objective self-awerenes / S. Duval, R.A. Wicklund. -New-York, 1972.-314 p.

139.Maslow, A.H. Toward a psychology of Being / A.H. Maslow - 2-nd ed. -New-York: Van Nostrand, 1968. - 160 p.

140.Nisbett, R.E., Wilson T.D. Telling more than we can know: Verbal reports on mental processes / R.E. Nisbett, T.D. Wilson // Psychological rewire. - 1977. - № 5-P. 84.

141.Rogers, C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relations, as developed in the client - centered framework / C.R. Rogers // Psychology: a study of a science / ed. S. Koch. - New-York: McGraw-Hill, 1959. - P. 184-256.

142.Rogers, C.R. Persons or science? A philosopfical question / C.R. Rogers // American Psychology. - 1968. -№ Ю - P. 267-278.

143 .Rosenberg, M. Society and the adolescent self-image / M. Rosenberg. -Princeton, 1965.-389 p.

144.Psychology of sport: Issues and insights / Ed. with text by A. Craig Fisher. - Palx Alto (Calif.): Meylfield, 1976. - 132 p.

145.Schoeneman, T.J. Reports of the Sources of Self-knowledge / T.J. у Schoeneman // J. of Personality. - 1981. - V.49. - № 3. - P. 284-293.

146.Zion, L.C. Body concepts as it relates to self-concept / L.C. Zion. -Research Quarterly, 1965. - 490-495 p.146

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Инструкция: оцените ваши различные качества. Постарайтесь быть как можно более объективным - так, как если бы вы оценивали другого человека.

Приложение 2

Список качеств, которые, по мнению экспертов, оказывают наибольшее

влияние на самооценку личности

1. Память

2.   Мышление

3.   Когнитивные стили

4.   Сила нервных процессов

5.   Уравновешенность нервных процессов

6.   Подвижность нервных процессов

7.   Свойства темперамента:

-     интровертированность-экстравертиованность

-     ригидность-пластичность

-     активность

-     эмоциональность

-     темп реакций

8.   Волевые качества

9.   Ценностные ориентации

10.  Мотивация

11.  Направленность личности

12.  Уровень притязаний

13.  Коммуникативные свойства личности

14.  Тревожность

15.  Уверенность в себе

16.  Внушаемость

Приложение 3

Опросник темперамента Я. Стреляу

Инструкция: «Вам будет предложено несколько вопросов об особенностях Вашего поведения в различных условиях и ситуациях. Это не испытание ума или способностей, поэтому нет ответов хороших или плохих. Полученные результаты будут использованы в насущных целях, поэтому мы заинтересованы в правди­вых ответах. На вопросы следует отвечать поочередно, не возвращаясь к преды­дущим ответам. Работайте быстро, не тратьте слишком много времени на об­думывание ответа - наиболее интересна Ваша первая реакция. На вопрос можно ответить «Да», «Нет», «Не знаю». Отвечайте «Не знаю» лишь в тех слу­чаях, когда Вам трудно ответить «Да» или «Нет». Выбранный Вами ответ на каждый вопрос следует обвести кружком. Не пропустите какого-нибудь во­проса. Начинайте!»

1. Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха для восстановления сил после утомительной работы?

2.  Воздерживаетесь ли Вы во время спора от неделовых, эмоциональ­ных аргументов?

3.  Легко ли Вы сходитесь с новыми людьми?

4.  Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях?

5.  Умеете ли Вы хранить тайну, если Вас об этом просят?

6.  Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась спать в разное время дня?

7.  Способны ли Вы переносить поражения?

8.  Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или манеру к походке или манере людей более медлительных?

9.  Легко ли Вам возвращаться к работе, которой Вы не занимались несколько недель или месяцев?

10.   Легко ли Вы переносите длительные многочасовые тренировки?

11.   Легко ли Вам сдержаться от замечания товарищу по команде, ес­ли он допустил ошибку?

12. Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?

13. Можете ли Вы выполнить упражнение в конце тренировки так же легко и свободно как в ее начале?

14. Легко ли Вам сдержать себя и не ответить на резкое замечание партнера, тренера?

15. Умеете ли Вы, когда это требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?

16.  Любите ли Вы интенсивные тренировки?

17.  Легко ли Вам придерживаться обычного режима в дни соревнований?

18.  Верно ли, что у Вас не вызывают раздражение неожиданные из­менения в расписании тренировок и графика соревнований?

19.  Легко ли Вам продолжать соревнования, если в самом начале их потерпели неудачу, допустили ошибку?

20.  В состоянии ли Вы воздержаться от моментальной, импульсивной реакции?

21.  Просыпаетесь ли Вы обычно быстро и без труда?

22.  Любите ли Вы деятельность, требующую больших усилий?

23.  Умеете ли Вы владеть собой в трудных жизненных ситуациях?

24.  Быстро ли вы привыкаете к новому месту тренировок, сборов, со­ревнований?

25.  В состоянии ли Вы длительное время сосредоточивать внимание на выполнении определенной задачи?

26.  В состоянии ли Вы, если это необходимо, спокойно кончить рабо­ту, зная, что Ваши товарищи развлекаются или ждут Вас?

27. Верно ли, что для Вас не имеет значение постоянное место в раздевалке, в спортивном зале, на дорожке, трассе во время тренировок?

28.  Можете ли Вы нормально работать, не выспавшись?

29.  Терпеливы ли Вы?

30.  Быстро ли Вам надоедают однообразные тренировочные или другие занятия?

31.  В состоянии ли Вы работать длительное время без перерыва?

32. Можете ли Вы сразу же прервать свою речь, если это требуется?

33. Быстро ли Вы просматриваете газеты и другие тексты?

34. Любите ли Вы интенсивно работать?

35. В состоянии ли Вы спокойно долго ждать, например в очереди?

36.   Любите ли Вы часто менять места тренировок и соревнований?

37. Охотно ли Вы выполняете на тренировках упражнения большими сериями?

38.   В состоянии ли Вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?

39. Охотно ли Вы меняете места развлечений, отдыха?

40. Охотно ли Вы исполняете ответственную работу?

41. Соблюдаете ли Вы без особых затруднений обязательные в Вашей среде правила поведения?

42. Трудно ли Вам привыкнуть к новому распорядку дня?

43. Верно ли, что Вы редко отказываетесь от своих намерений, если возникают препятствия?

44. Легко ли Вам по указанию тренера быстро успокоиться и «взять себя в руки»?

45. Вы быстро отвечаете на неожиданные вопросы?

Оценка степени выраженности каждого свойства (силы процессов возбу­ждения и торможения, а также их подвижности) производится путем суммиро­вания баллов, полученных за ответы «Да». Если ответ испытуемого совпадает с кодом, то он оценивается в 2 балла; если не совпадает, то испытуемый получает нулевую оценку; ответ «Не знаю» оценивается в 1 балл.

Приложение 4

Методика изучения удовлетворенности учебой Г.В. Лозовой

Инструкция: Вы видите перечень различных аспектов учебной деятель­ности. Вам Нужно оценить свою степень удовлетворенности каждым из них по шкале: 1 — очень неудовлетворен; 2 - не удовлетворен; 3 - средне; 4 - удов­летворен; 5 — очень удовлетворен и обвести нужную цифру кружком.

Приложение 5

Удовлетворенность профессиональной деятельностью Г.В. Лозовой

Инструкция: Отметьте, пожалуйста, степень влияния каждого фактора на эмоциональное состояние удовлетворенности Вашей собственной деятельно­стью и профессией по 5-балльной системе (от «1» до «5»).

Похожие работы

Подвижные игры как средство развития психофизических качеств у детей 6-7 лет (на примере МДОУ д/с №10 "Теремок")

Скачать

170262

21

2

... гармоничного развития личности. В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. ГЛАВА 2 ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ   2.1 Подвижная игра, ее значение   Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего воспитания. Игра – очень эмоциональная деятельность, ...

Психологические и психофизиологические особенности спортсменов-хоккеистов

Скачать

115381

13

1

... единая, затрагивает многие его системы и функции, и поэтому обозначение стресса уточняется: цельная психофизиологическая реакция, в которой физиологические и психические компоненты, их удельный вес могут быть различными. [2]. Соглашаясь с этим и признавая условность разделения физиологического и психологического стресса, в изложении мы должны будем анализировать в основном примеры, в которых ...

Связь самооценки и уровня личностной тревожности в среднем возрасте

Скачать

108292

0

13

... не только связь СО и уровня личностной тревожности, но и обратную взаимосвязь, то есть связь двустороннюю. По результатам анализа можно сказать, что связь между самооценкой (как общей, так и частной) и уровнем личностной тревожности существует. Аналогичные данные уже имеются в психологической литературе. Так указывается наличие достоверной корреляционной связи между самооценкой и тревожностью, то ...

Формирование личности в подростковом возрасте

Скачать

107122

5

2

... . Вне общения, в изоляции от общества, личность не может развиваться, не может существовать. Только в общении с взрослыми, со своими сверстниками формируется личность ребенка. Глава II. Особенности формирования личности в подростковом возрасте. 2.1. Подростковый возраст и его специфика. Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход ...