Роль самопознания в коррекции характеристик самооценки спортсменов

267054

знака

таблицы

изображений

Влияние самооценки на адаптированность к спорту Читать далее: Рогов, ЕМ. Психология человека / Е.И Рогов, - М.: Владос, 1999. - 320 с

3.4. Роль самопознания в коррекции характеристик самооценки спортсменов

Для выявления влияния процесса самопознания на характеристики самооценки личности спортсмены были разделены на две выборки. Одна из них (экспериментальная группа) приняла участие в работе по самопознанию собственной личности под руководством экспериментатора, а другая (контрольная группа) — нет. Изучение характеристик самооценки в обеих группах осуществлялось до и после проведения эксперимента (интервал между исследованиями составил полгода). До эксперимента достоверных различий по характеристикам самооценки обнаружено не было.

Результаты сравнительного анализа характеристик самооценки у спортсменов, участвовавших и не участвовавших в эксперименте отражены в таблицах 33.

Таблица 33 свидетельствует, что самопознание практически не влияет на уровень самооценки. Не обнаружено достоверных различий в уровне само оценки студентов, принявших участие в эксперименте (как в общем, так и в частных самооценках). Это объясняется тем, что на уровне общих закономерностей тенденции к изменению уровня не могло произойти, поскольку у каждого испытуемого самооценка одних качеств повысилась, других - снизилась, третьих — не изменилась вовсе. Все это дает опять некую среднюю тенденцию. Достоверные различия между спортсменами экспериментальной и контрольной группы также отсутствуют. Это подтверждает, что самопознание не влияет на уровень самооценки, что вполне логично и было ожидаемо.

Таблица 33

Влияние самопознания на уровень самооценки спортсменов

Уровень самооценки:	До эксперимента			После эксперимента			Различия
Уровень самооценки:	X	V	S	X	V	S	t	Р
Экспериментальная группа	6,48	23,17	0,21	6,75	18,52	0,19	0,94
Контрольная группа	6,42	25,40	0,23	6,49	25,71	0,26	0,20	-

В экспериментальной группе спортсменов произошли изменения вариативности уровня самооценки, который довольно существенно снизился, тогда как в экспериментальной группе таких изменений не произошло. Следовательно, процесс самопознания оказывает влияние на коэффициенты вариации уровня выраженности самооценки. Разброс в уровнях самооценки становится более низким, что свидетельствует об унификации тенденции.

Корреляционный анализ частных самооценок показал, что их количество и уровень достоверности существенно возросли. До эксперимента у спортсменов обнаружено 76 взаимосвязей самооценок различных характеристик личности, а после - 112. Количество связей, достигающих 99% уровня достоверности, увеличилось на 15. Это говорит о том, что самопознание гармонизирует самооценку спортсменов, делая ее более целостной.

Таблица 34 показывает, что общий уровень адекватности самооценки спортсменов, которые приняли участие в эксперименте, существенно возрос (различия по отношению к изначальному достигают 99,9% уровня достоверности). В то же время, у спортсменов контрольной группы никаких изменений не произошло. Различия в уровне адекватности самооценки между спортсменами экспериментальной и контрольной групп статистически достоверны (t = 3,93, р < 0,001). Это говорит о том, что повышение уровня адекватности самооценки обусловлено именно участием спортсменов в эксперименте, а не каким-то другими факторами.

Таблица 34

Влияние самопознания на адекватность самооценки спортсменов (чем выше балл — тем ниже адекватность)

Коэффициент адекватности самооценки:	До эксперимента		После эксперимента		Различия
Коэффициент адекватности самооценки:	X	S	X	S	t	Р
Экспериментальная группа	6,51	0,29	5,01	0,26	3,93	0,001
Контрольная группа	6,48	0,24	6,55	0,26	0,20	-

Получено очень много достоверных различий адекватности самооценок отдельных характеристик. Из 28 изучавшихся оценок 95% уровня достигает 8 различий, 99% - 12 и 99,9% - 8. Анализировать, насколько изменилась адекватность частных самооценок не имеет смысла.

Анализ коэффициентов вариации показателя адекватности самооценки показывает, что изначально они были довольно высокими в обеих группах, что говорит о том, что некоторые спортсмены оценивали себя довольно реалистично, тогда как другие - очень неадекватно. У спортсменов, принявших участие в эксперименте, вариативность адекватности самооценки значительно снизилась, что говорит о том, что большинство из них стали оценивать себя более адекватно. Коэффициент вариации адекватности самооценки в контрольной группе спортсменов фактически например, изменился. Следовательно, процесс самопознания не только повышает уровень адекватности, но и еще и делает эту тенденцию довольно устойчивой.

Таблица 35

Влияние самопознания на дифференцированность самооценки спортсменов

Дифференцированность самооценки:	До эксперимента		После эксперимента		Различия
Дифференцированность самооценки:	X	S	X	S	t	Р
Экспериментальная группа	6,24	0,22	7,05	0,25	2,43	0,05
Контрольная группа	6,19	0,21	6,22	0,22	0,10	-

Как свидетельствует таблица 35, процесс самопознания оказывает некоторое влияние на уровень дифференцированности самооценки спортсменов в сторону его повышения. Обнаружены достоверные различия на 95% уровне достоверности у спортсменов экспериментальной группы до и после проведения эксперимента. То, что это не влияние какого-либо другого фактора (например, естественного процесса взросления), свидетельствует достоверное различие уровня дифференцированности самооценки между спортсменами контрольной и экспериментальной групп, которое было проведено после завершения эксперимента (t = 2,43, р < 0,04).

Коэффициенты вариации уровня дифференцированности самооценки спортсменов в обеих группах практически не изменились.

Возрастание уровня дифференцированности самооценки можно объяснить тем, что самооценки «подтянулись» к реальному уровню развития характеристик личности, которые не могут быть у одного человека выраженными однородно. Достаточно высокий уровень дифференцированности самооценки является критерием того, что человек оценивает себя более или менее объективно.

Таким образом, результаты сравнительного анализа характеристик самооценки спортсменов с целью установления влияния на них процесса самопознания показал следующее. Специально организованный и педагогически направляемый процесс самопознания не влияет на уровень выраженности самооценки, снижая вариативность его проявления. Он существенно повышает уровень адекватности самооценки и снижает его вариативность. Также происходит повышение уровня дифференцированности самооценки одновременно с повышением ее вариативности. В то же время повышается степень целостности самооценки, ее внутренней интеграции.

ВЫВОДЫ

1. Самооценка студентов-спортсменов характеризуется более высоким уровнем, меньшей дифференцированностью и более высокой адекватностью по сравнению с самооценкой лиц, не занимающихся спортом. С спортивная деятельность оказывает позитивное влияние на самооценку личности и может быть рекомендована как средство ее целенаправленной коррекции.

2. Высокая самооценка спортсменами собственной личности в целом основана на высокой оценке собственных умения обобщать и устанавливать логические связи между понятиями, силы нервной системы, активности, подвижности нервной системы, темпа реакций, целеустремленности, смелости, мотивации успеха, направленности на общение, уверенности в себе и низкой тревожности.

3. Характеристики самооценки студентов, занимающихся спортом, являются гораздо более тесно интегрированными, чем у лиц, непричастных к спорту. Спортивная деятельность способствует большей целостности самооценки личности. Особенностью самооценки спортсменов является наличие симптомокомплексов оцениваемых характеристик: когнитивных (памяти и

» мышления), нейродинамических (подвижности нервных процессов, активности, экстравертированности, эмоциональности), мотивационных (мотивации успеха, направленности на деятельность и других людей, уровня притязаний) и характерологических (толерантности к внушениям, организаторских склонностей и уверенности в себе).

4. Свойства личности у студентов, не занимающихся спортом, в меньшей степени связны с характеристиками самооценки, чем у спортсменов. Кроме того, характер взаимосвязей показателей самооценки и свойств личности также обладает существенной спецификой. Разными являются достоверность связей и их направление — характеристики самооценки у спортсменов и не спортсменов связаны с различными качествами личности. Занятия спортом способствуют повышению степени интеграции характеристик самооценки и других качеств личности.

5. Занятия спортом обуславливают более тесную связь характеристик самооценки спортсменов с системой ценностных ориентации, мотивации, темперамента, интеллекта и коммуникативных качеств и снижает взаимозависимость самооценки и эмоциональных свойств личности.

6. Адаптированность студентов, занимающихся спортом, к учебной и спортивной деятельности находится на среднем уровне. Объективные показатели адаптированности к учебе и спорту (успешность деятельности) являются тесно связанными с субъективными (удовлетворенность деятельностью). Адаптированность к учебе, как и к спорту, является довольно тесно интегрированной системой. Адаптированность студентов к учебной деятельности положительно связана с адаптированностью к спортивной деятельности.

7. Характеристики самооценки личности студентов, занимающихся спортом, оказывают довольно сильное влияние на состояние их адаптированности к учебной деятельности. К числу адаптивно важных качеств учащихся спортсменов можно отнести: высокий уровень самооценки (обуславливает учебную успешность и удовлетворенность учебой), слабую степень ее дифференцированности, высокую адекватность. Наиболее весомым фактором адаптированности к учебе является уровень самооценки, наименее — степень ее дифференцированности.

8. Самооценка является значимым фактором формирования адаптированности студентов к спортивной деятельности. Наиболее оптимальными в плане влияния на адаптацию к спорту можно считать: адекватно высокий уровень самооценки в сочетании с низкой степенью ее дифференцированности. Взаимосвязь уровня самооценка спортсменов с удовлетворенностью спортом является линейной, а со спортивной успешностью — нелинейной (спортсмены с низкой и чересчур высокой самооценкой неуспешны). Самооценка оказывает примерно одинаковое влияние на качество адаптации студентов к учебной и спортивной деятельности.

9. Специально организованный и педагогически направляемый процесс самопознания существенно повышает уровень адекватности самооценки, ее соответствия результатам объективного изучения характеристик личности.

Также он способствует некоторому повышению уровня дифференцированно-сти самооценки и практически не оказывает влияния на уровень ее выраженности. Процесс самопознания также способствует повышению целостности самооценки, степени интеграции уровней выраженности частных самооценок посредством возрастания количества взаимосвязей между ними и уровня их достоверности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Предложенная программа коррекции характеристик самооценки в виде специально организованного и педагогически направляемого процесса самопознания может быть использована в целях формирования оптимальной выраженности уровня, адекватности и дифференцированности самооценки студентов, занимающихся спортом, в рамках в обучения в вузе. Программа коррекции подробно изложена в п. 2.4. данной работы. Она должна проводиться психологом, имеющим специальное образование и опытом работы.

2. Преподавателям вуза, с одной стороны, и тренерам, с другой стороны, необходимо следить за уровнем выраженности характеристик самооценки студентов, занимающихся спортом, так как они в существенной степени определяют характеристики адаптации к учебной и спортивной деятельности. С этой целью можно рекомендовать исследование характеристик самооценки по

юженным во второй главе процедурам примерно раз в полгода для профилактики учебной и спортивной дезадаптированности. В качестве основной диагностической процедуры может быть рекомендован модифицированный вариант методики изучения самооценки Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн.

3. Учитывая существенную роль спортивной деятельности в формировании уровня, адекватности и дифференцированности самооценки личности студентам, имеющим низкие значения перечисленных характеристик самооценки могут быть рекомендованы занятия спортом с целью их коррекции.

4. Так как характеристики самооценки связаны со многими другими свойствами личности, то целесообразно проведение воспитательной работы со студентами, направленной на формирование жизненно важных качеств личности через мероприятия, связанные с коррекцией характеристик их самооценки.

5. Учитывая высокую значимость самооценки в процессе формирования личности студента преподавателям необходимо принять все возможные меры, связанные с появлением негативных тенденций ее проявления, в качестве которых может рассматриваться низкий уровень, неадекватность (особенно опасна заниженная самооценка) и высокая или низкая ее дифференцированность. К числу таких средств относятся: внимательное отношение к личности студентов, гуманистическая направленность педагога, соблюдение основ педагогической этики.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. - 40-50 с.

2.Анисимова, О.М. Взаимосвязь адекватности самосознания и эффективности поведения / О.М. Анисимова // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 1999.-С. 17-18.

3.Аппаев, М.Б. Причины возникновения конфликтов между учителями и школьниками / М.Б. Аппаев, В.А. Якунин // Ананьевские чтения: тезисы на-уч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 2001. - С. 208-210.

4.Архиреева, Т.В. Становление самооценки школьной компетентности у младших школьников / Т.В. Архиреева // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 2001. - С. 210-213.

5.Баранов, Н.А. Психологические аспекты формирования ценностных ориентации у спортсменов / Н.А. Баранов // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф., посвящ. 20-летию специализации «Психология спорта» / под ред. А.А. Крылова; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 2000. - С. 75-76.

6.Бердяев, Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) / Н.А. Бердяев. - М.: Книга, 1991. - 47 с.

7.Берман, Б. Особенности профессиональной адаптации тренеров в зависимости от их волевых качеств: дисс. ... канд. психол. наук [Электронный ресурс] / Б. Берман ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры. — 1 электрон. опт. Диск (CD-ROM). - Систем, требования : ПК 486 или выше ; Windows 3.1 или Windows 95.

8.Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. — М.: Прогресс, 1986. - 75-77 с.

9.Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн - М.: Наука, 1966. - 245 с.

10 .Богданова, ДЛ. Личностные особенности спортсмена / Д.Я. Богданова ; Ленинградский воен. ин-т физ. культуры. — Л.: [б. и.], 1974. — 51-52 с.

11.Богородская, Э.Ф. Отношение первокурсников вуза к будущему / Э.Ф. Богородская, Т.К. Черниченко // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. -СПб., 2001.-С. 234-235.

12.Бодалев, А.А. Психодиагностика. / А.А. Бодалев, В.В. Столин. -СПб.: Речь, 1999.-440 с.

13.Боченкова, Е.В. Значение образования в процессе физического воспитания в вузе / Е.В. Боченкова // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. -СПб., 2001.-С. 141-143.

14. Н.Боченкова, Е.В. Физические упражнения и развитие человека как личности / Е.В. Боченкова // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 2000. - С. 12-14.

15.Будасси, С.А. Методика исследования самооценки / С.А. Будасси // Вопросы психологии. - 1971. - № 3. - С. 87-91.

16.Буравцова, Л.В. К вопросу об особенностях психической адаптации гимнасток и гимнастов / Л.В. Буравцова, A.M. Гурьянов // Проявление индивидуальных особенностей личности в спорте: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры - Смоленск, 1979. - С.22.

17.Виттельс, Ф. Фрейд. Его личность, учение и школа / Ф. Виттельс. -Л.: Эго, 1991-180 с.

18.Волков, О.И. Воздействие систематических занятий спортом на познавательные интересы старших школьников в сфере средств массовой информации: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / О.И. Волков; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2003. - 9,16-19 с.

19. Ганюшкин, А.Д. Психологическое исследование особенностей личности студенток-гимнасток / А.Д. Ганюшкин, Е.И. Бутузова // Психологические особенности личности студентов-спортсменов: сб. ст. / под общ. ред. А.Д. Ганюшкина; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1988. - С. 25-30.

20.Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. - М.: Academia, 2000. - 132-135 с.

21.Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. - СПб.: Свет, 1997. - 54 с.

22.Грибкова, Л.П. Влияние личностных особенностей гимнасток на надёжность спортивной деятельности / Л.П. Грибкова // Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин: сб. ст. / под ред. Л.В. Буравцовой ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1986. -С. 77-84.

23 .Грибкова, Л.П. Особенности личностной тревожности студентов-спортсменов / Л.П. Грибкова, С.Г. Круглова // Психологические особенности личности студентов-спортсменов: сб. ст. / под общ. ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1988. - С. 19.

24.Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - С. 29.

25.Дашкевич, О.В. Психологический анализ предметной неадекватности эмоционального компонента спортивной деятельности / О.В. Дашкевич // Психология личности и деятельности спортсмена: сб. ст / под общ. ред. В.М Мельникова, О.В. Дашкевича; - М.: Союзспортобеспечение. - 1981. - С. 40-50.

26.Джемс, У. Психология / У. Джемс. — М.: Педагогика, 1991. — 368 с.

27.Динамика состояния спортсменов в связи с особенностями их личности / под. ред. Л.Д. Гиссена. - М.: Посвещение, 1977. - 58 с.

28.Дмитриенкова, Л.П. Влияние некоторых особенностей личности на надёжность соревновательной деятельности в художественной гимнастике / Л.П. Дмитриенкрва, А.Д. Ганюшкин // Проявление индивидуальных особенностей личности в спорте: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. — Смоленск, 1979. - С.52.

29.Енин, В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / В.И. Енин ; Ленинградский гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — Л., 1986. — 16 с.

30.Желателев, Д.В. Образ тела и поведение в конфликтных ситуациях / Д.В. Желателев, А.А. Реан // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 1999. - С. 34-35.

31.Жилин, СВ. Особенности Я-концепции личности спортсменов: дисс. ... канд. психол. наук: 13.00.04 : защищена 27.02.03 / Жилин Сергей Викторович ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — СПб., 2003.-28-31,79-85, 134-135 с.

32.3айганов, P.M. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности): автореф. дисс. ... докт. психол. наук / М.В. Зайганов ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб, 1998. - 25 с.

33.Захарова, М.В. Психолого-педагогическая коррекция самооценки женщин средствами физической культуры: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / М.В. Захарова ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2002. - 10-20 с.

34.3наков, В.В. Самопознание субъекта / В.В. Знаков, Е.А. Павлюченко // Психологический журнал. - 2002. - Т.23. - № 1. - С. 31 -41.

35.3обков, В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / В.А. Зобков ; Московский гос. ун-т. - М., 1982. - 20 с.

36.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -409-411 с.

37.Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика её диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. -№5.-С. 45-57.

38.Киреева, Н.Н. Психологический портрет старшеклассника на пороге 21 века / Н.Н. Киреева, O.K. Карпухина // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 2001. - С. 304-306.

39.Киселёв, Ю.Я. Методика оценки мотивации в системе психологического обеспечения подготовки спортсменов. / Ю.Я. Киселёв, Ю.Д. Куликов // Прикладные вопросы спортивной психологии: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюш-кина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1989. - С. 68.

40.Козлова, Н.М. Исследование адаптации лыжников-гонщиков к физическим и психическим нагрузкам. / Н.М. Козлова // Проявление индивидуальных особенностей личности в спорте: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1979. - С. 123-125.

41 .Коллектив. Личность. Общество. Словарь социально-психологических понятий. / под. ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семёнова. - Л.: Лениздат, 1987. - 77 с.

42.Комплексные исследования личности и состояния спортсменов / под. ред. Л.Д. Гиссена. - М.: Просвещение, 1975. - 37 с.

43.Кон, И.С. В поисках себя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1983. - 225 с.

44.Кон, И.С. Категория «Я» в психологии / И.С. Кон // Психологический журнал. - 1981. -т.2. -№ 3. - С. 3-17.

45.Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. - М.: Изд-во политической литературы, 1978. - 123-125 с.

46.Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия / под ред. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. зование, профессия / под ред. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Хэлтон, 1998.-399 с.

47.Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М: Политиздат, 1985.-431 с.

48.Кретти, Б.Д. Психология в современном спорте / Б.Д. Кретти. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 66-72 с.

49.Кубышкина, М.Л. Мотив социального успеха и особенности самооценки личности / М.Л. Кубышкина // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т.- СПб., 1997.-С. 126-127.

50.Лебедев, С.А. Стратегии профессионального самоутверждения в педагогической деятельности (на материале вузов министерств юстиции и внутренних дел): дисс. ... канд. психол. наук [Электронный ресурс] / С.А. Лебедев ; Санкт-Петербургский гос. ун-т.- 1 электрон, опт. Диск (CD-ROM). - Систем. требования : ПК 486 или выше ; Windows 3.1 или Windows 95.

51 .Левит, Л.З. Самооценка как фактор регуляции соревновательной деятельности шахматиста: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Л.З. Левит ; Московский гос. ин-т физ. культуры. — М, 1988. - 17 с.

52.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977 - 304 с.

53.Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев.-М.: Просвещение, 1983.-Т.1.-330-340 с.

54.Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. - М.: Политиздат, 1970. - 20-31, 328-330 с.

55.Липкина, А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности / А.И. Липкина // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. — М.: Просвещение, 1975. - С. 37.

56.Липкина, А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А. И. Липкина, Л.А. Рыбак. - М.: Политиздат, 1968. - 74-77 с.

57.Липкина, А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. - М.: Просвещение, 1976.-64 с.

58.Лозовая, Г.В. Взаимосвязи самооценки и самореализации у юных спортсменов / Г.В. Лозовая // Теория и практика управления образовательным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы: Вестник БПА / Санкт-Петербургская балт. пед. акад. - СПб., 2003. - Вып. 51. - С. 77-79.

59.Лозовая, Г.В. Взаимосвязи самооценки и ценностной сферы личности спортсменов / Г.В. Лозовая // Материалы ежегодной научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2001. - С. 56.

60.Лозовая, Г.В. Методика изучения удовлетворенности профессиональной деятельностью / Г.В. Лозовая // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 4-й межвуз. Конф. / под ред. А.Н. Николаева ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2001. -Вып. 2.-С. 78-81.

61.Лозовая, Г.В. Методики изучения отношения к учебной деятельности / Г.В. Лозовая // Психологические основы педагогической деятельности: сб. ст. / под ред. А.Н. Николаева ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2001. - С. 60.

62.Лозовая, Г.В. Методологические проблемы изучения самооценки личности / Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 года / Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 2003. - Т.5. — С. 67-70.

63.Лозовая, Г.В. Особенности взаимосвязей самооценки и спортивной карьеры у юных спортсменов / Г.В. Лозовая //Психологические основы педагогической деятельности: материалы 29-й научной конференции / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2002. - С. 54-57.

64.Лозовая, Г.В. Самооценка мужчин и женщин: общее и особенное / Г.В. Лозовая // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 5-й межвузовской научной конференции / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2002. - С. 75-78.

65.Лозовая, Г.В. Специфика спорта как вида деятельности / Г.В. Лозовая // Психологические основы педагогической деятельности: материалы межвузовской научной конференции 3.06.2003. / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2003. - С. 10-13.

66.Лозовая, Г.В. Тенденции изменения самооценки личности в процессе ее профессионального самоопределения / Г.В. Лозовая // Теория и практика управления образовательным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы: вестник БПА / Санкт-Петербургская балт. пед. акад. - СПб., 2003. - Вып. 51. - С. 34-35.

67.Лозовая, Г.В. Формирование самооценки спортсмена: [учеб. пособие]/ Г.В. Лозовая ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лес-гафта. - СПб., 2003. - 20 с.

68.Мальчиков, А.В. Исследование структуры личностных свойств в связи с эффективностью групповой деятельности / А.В. Мальчиков / Проявление индивидуальных особенностей личности в спорте: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюш-кина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1979. - С.38.

69.Мальчиков, А.В. Исследование регулирующей функции двигательного образа у юных спринтеров / А.В. Мальчиков, В.А Пегов // Психологические особенности личности студентов-сспортсменов: сб. ст. / под.общ. ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1988. — С. 62.

70.Марищук, В.Л. Методы психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 37 с.

71.Мартене, Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене. — М.: Физкультура и спорт, 1979. - С. 176

72.Марцинковская, Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская. -М.: Academia, 2001. - С. 539.

73.Медведев, В.В. Психологические особенности спортсменов / В.В. Медведев ; Российская гос. акад. физ. культуры. - М., 1993. - С.4-6, 9, 97.

74.Момот, Д.А. Самосознание и педагогическое мастерство тренеров: акмеологический аспект (на материалах детско-юношеского спорта): автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Д.А. Момот ; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1998. - 17 с.

75.Найдиффер, P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. — М.: Физкультура и спорт, 1979. -100 с.

76.Налчаджан, А.А. Социально психологическая адаптация / А.А. Нал-чаджан. - Ереван, 1988. - 47 с.

77.Немов, Р.С. Психология: в 3 т., Т2 / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2001. - 597 с.

78.Никитина, О.С. Проявления уверенности спортсмена в деятельности / О.С. Никитина // Проявление индивидуальных особенностей личности в спорте: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. -Смоленск, 1979.-С. 115.

79.Николаев, А.Н. Методика для изучения ценностных ориентации (МИЦО) / А.Н. Николаев // Психологические основы педагогической деятельности / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — СПб., 2000.-С. 40-43.

80.Николаев, А.Н. Методика изучения когнитивного стиля «Широта сканирования» / А.Н. Николаев // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 28-й научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 2001.-С. 126-129.

81.Николаев, А.Н. Психическая адаптация человека к усложненным условиям деятельности: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / А.Н. Николаев ; Гос. дважды орденоносный ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, - Л., 1984. - 17 с.

82.Николаев, А.Н. Семь ответов на семь вопросов / А.Н. Николаев. -СПб.: Крисмас+, 1996. - С. 4-16.

83.Норакидзе, В.Г. Пути изучения личности спортсмена в свете теории установки Д.Н. Узнадзе. / В.Г. Норакидзе // Психология личности и деятельности спортсмена: сб. ст. / под общ. ред. В.М. Мельникова, О.В ; - М.: Союзс-портобеспечение. 1981.-С. 19-31.

84.0бщение и формирование личности школьника / под. ред. А.А. Бода-лёва. -М.: Педагогика, 1987.-100 с.

85.Палий, В.И. Влияние особенностей личности и успешности деятельности на самооценку спортивного мастерства гимнасток: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / В.И. Палий ; Московский гос. ун-т. - М., 1987. - 9 с.

86.Пантилеев, СР. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / СР. Пантилеев. - М.: Просвещение, 1991. - 56 с.

87.Петрова, СМ. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / СМ. Петрова ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 1995. - 17 с.

88.Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 77 с.

89.Пискун, О.Е. Введение в психологию спорта / О.Е. Пискун, В.П. Дроздов, Н.И. Пономарёв ; Санкт-Петербургский гос. тех. ун-т. - СПб.: [б. и.], 1994-64-66 с.

90.Платонов, К.К. Личностный подход как принцип психологии: методологические и теоретические вопросы психологии / К.К. Платонов. — М.: Наука, 1969.-75 с.

91.Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-60 с.

92.Плашко, Р.В. Динамика изменений некоторых личностных особенностей у студентов ГАФК / Р.В. Плашко // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 28-й научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лес-гафта. - СПб., 2001 - С. 91-92.

93 .Подволоцкая, Н.Н. Формирование .самооценки в подростковом возрасте / Н.Н. Подволоцкая // Ананьевские чтения: тезисы науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Крылова, В.А. Якунина ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. - СПб., 2001.-388-390 с.

94.Полишкис, М.С. Личностные факторы эффективности и недёжности соревновательной деятельности юных футболистов / М.С. Полишкис, О.В. Дашкевич, И.А. Клесов // Вопросы психологии. — 1998. - № 7. - С. 4-26.

95.Попов, А.Л. Спортивная психология / А.Л. Попов. - М.: Флинта, 2000. - 6 с.

96.Практическая психодиагностика / сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах, 1998. - 544-548 с.

97.Практические занятия по психологии / под ред. Д.Я. Богдановой, И.П. Волкова. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 31-34 с.

98.Приставкина, М.В. Некоторые особенности личности мастеров художественной гимнастики / М.В. Приставкина // Проявление индивидуальных особенностей личности в спорте: сб. ст. / под ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 1979. — С.62.

99.Приставкина, М.В. Психологическая характеристика команды по групповым упражнениям в художественной гимнастике / М.В. Приставкина // Психологические особенности личности студентов-сспортсменов: сб. ст. / под. общ. ред. А.Д. Ганюшкина ; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск:, 1988.-СЮ.

100.Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. —М.: Педагогика-Пресс, 1997. - 440 с.

101.Психология развивающейся личности / под. Ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. - 49 с.

102.Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях / под общ. ред. В.У. Агеевца. — М.: Физкультура и образование, 1996. - 310-311с.

103 .Пуни, А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте / А.Ц. Пуни. - Л.: Лениздат, 1973. - 16-21 с.

104.Пуни, А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта / А.Ц. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 286 с.

105.Пуни, А.Ц. Проблема личности в психологии спорта / А.Ц. Пуни. -М.: Союзспортобеспечение, 1980. -11,24-27 с.

106.Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: [учеб. пособие] / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М.: Флинта, 1998. - 51-54 с.

107.Реан, А.А. Практическая психодиагностика' личности [учеб. пособие] / А.А. Реан ; Санкт-Петербургский гос. ун-т.- СПб., 2001. - 12-15 с.

108.Реан, А.А. Психология изучения личности: [учеб. пособие] / А.А. Реан. - СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1999. - 55 с.

109.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: [учеб. пособие] / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 1996. - 234-237, 245-248 с.

Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 267054
Количество таблиц: 42
Количество изображений: 0

Скачать

... гармоничного развития личности. В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. ГЛАВА 2 ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 2.1 Подвижная игра, ее значение Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего воспитания. Игра – очень эмоциональная деятельность, ...

Скачать

... единая, затрагивает многие его системы и функции, и поэтому обозначение стресса уточняется: цельная психофизиологическая реакция, в которой физиологические и психические компоненты, их удельный вес могут быть различными. [2]. Соглашаясь с этим и признавая условность разделения физиологического и психологического стресса, в изложении мы должны будем анализировать в основном примеры, в которых ...

Скачать

... не только связь СО и уровня личностной тревожности, но и обратную взаимосвязь, то есть связь двустороннюю. По результатам анализа можно сказать, что связь между самооценкой (как общей, так и частной) и уровнем личностной тревожности существует. Аналогичные данные уже имеются в психологической литературе. Так указывается наличие достоверной корреляционной связи между самооценкой и тревожностью, то ...

Скачать

... . Вне общения, в изоляции от общества, личность не может развиваться, не может существовать. Только в общении с взрослыми, со своими сверстниками формируется личность ребенка. Глава II. Особенности формирования личности в подростковом возрасте. 2.1. Подростковый возраст и его специфика. Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход ...

Главная Новости Рефераты Статьи Вузы

О проекте Соглашение

Наверх

Войти на сайт

Навигация

Похожие работы

0 комментариев

Разделы

Инфо

Следите за новостями