Опытно-экспериментальная работа

2.3 Опытно-экспериментальная работа

В реализации опытно-экспериментальной работы с целью обоснования и разработки методических рекомендаций по анализу и планированию уроков нами использовались:

¾        наблюдение за одним из учителей английского языка на уроке;

¾        анкетирование учителей «Выявление затруднений учителей при планировании уроков».

Исследование проводилось среди педагогов МОУ Комсомольской средней общеобразовательной школы Тисульского района Кемеровской области.

В исследовании принимал и участие 57 учителей школы. По педагогическому стажу:

¾        до 3 лет - 3 человека;

¾        от 3 до 1О лет - 3 человека;

¾        от 1О до 20 лет – 20 человек;

¾        от 20 и выше - 31 человек.

По образованию:

¾        высшее - 55 человек;

¾        средне специальное - 1 человек;

¾        продолжают обучаться в данное время - 1.

По квалификационным категориям:

¾           высшая - 35 человек;

¾           первая - 16 человек;

¾           вторая – 5;

¾           без категории - 1 человек.

На первом этапе нами проведено педагогическое наблюдение за ходом педагогического процесса на уроке английского языка, с целью оценки анализа учебного занятия.

Критерии оценок:

Высокий уровень:

¾        полностью соответствуют требованиям учебной программы

познавательные, воспитательные задачи урока, формируются (контролируются, закрепляются, совершенствуются):

знания основных понятий, теоретических положений, законов, закономерностей, важнейших фактов, хода явлений и событий:

специальные, предметные умения и навыки;

общеучебные умения и навыки.

¾        полностью соответствует материал программным требованиям и задачам урока;

¾        рациональна логика изучения материала;

¾       использование внутрипредметных (внутрикурсовых) и межпредметных связей;

¾        рационально избранны учителем сочетания словесных, наглядных и

практических методов обучения,

¾        рационально избранно учителем сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы;

¾        сделано все необходимое для рациональной организации труда учащихся (четкая постановка учителем задач работы, качественно проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

¾        созданы благоприятные условия для обучения;

¾        рациональна избранная учителем структура урока;

¾        удалось решить поставленные задачи урока на необходимом уровне.

Средний уровень:

¾        познавательные, воспитательные задачи урока соответствуют

требованиям учебной программы;

¾        неполно используются образовательные возможности урока;

¾        отобранное содержание учебного материала соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾        не рационально ли использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾        не рационально используются учителем сочетания словесных. наглядных и практических методов обучения;

¾        не полная рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, зато учащиеся обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.);

Низкий уровень:

¾        познавательные, воспитательные задачи урока не соответствуют требованиям учебной программы;

¾        не используются образовательные возможности урока.

¾        отобранное содержание учебного материала не соответствует принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения;

¾        не использован дополнительный (к учебнику) материал;

¾        не используются учителем сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения;

¾        не рациональная организация труда учащихся (не проведен инструктаж о порядке выполнения работы, сроках и видах контроля, учащиеся не обеспечены необходимыми для выполнения работы инструментами, материалами и т. п.).

Для оценки деятельности учителя на уроке английского языка нами были выбраны следующие критерии:

Критерии оценок:

Наличие признака оценивается по следующей шкале:

2 - присутствует в полной мере;

1 - присутствует частично;

0 – не присутствует.

В ходе наблюдения за учителем английского языка с целью оценки анализа учебного материала мы отметили, что учитель находится на среднем уровне реализации обучающей деятельности.

Нами было отмечено, что учитель осознает систему своей работы, свои достижения, а также затруднения и недостатки, он активно использует на уроке методики выбора оптимальных методов, форм и средств обучения, ответственно подходит к отбору учебного материала, выносимого на урок.

Учителю удалось избежать перегрузки школьников и обеспечить высокую продуктивность мотивации учения, рабочее самочувствие и настроение школьников на уроке, качество «проживания» урока.

Но нами так же было отмечено, что на уроке учителем не использован дополнительный (к учебнику) материал, не рационально использовались учителем сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения.

Так же нами было отмечено, что учитель нацелен на улучшение планирования урока и системы уроков, руководствуясь при этом не формальными, а сущностными основаниями.

Таким образом, урок английского языка проведен учителем методически целесообразно, учебные цели в основном достигнуты.

На втором этапе нами использовалось анкета для учителей на выявление затруднений учителей при планировании уроков.

В целях выявления трудностей, которые испытывают учителя, мы

предлагали им заполнить анкету (Приложение 3), в которой нужно было оценить свой уровень владения перечисленными действиями.

Условные обозначения:

В - высокая оценка,

С - средняя оценка,

Н - низкая оценка.

Критерии выявления степени затруднения педагогов осуществлялись по 4 основным показателям:

¾        навыки планирования педагогической работы;

¾        умение организовать педагогическую деятельность;

¾        развитие интереса к предмету;

¾        использование педагогических технологий.