Література
- як важливий
засіб формування
духовності
у старшокласників
Визначення
вихідного рівня
сформованості
духовності
учнів до учіння
Дослідно-експериментальна
програма формування
духовності
в учнів у навчальному
процесі
Результати
дослідно-експериментальної
роботи по формуванню
духовності
в учнів
Навигация
Дослідно-експериментальна програма формування духовності в учнів у навчальному процесі
Формування духовності учнів у навчальному процесі
76169
знаков
9
таблиц
0
изображений
2.2. Дослідно-експериментальна програма формування духовності в учнів у навчальному процесі.
В основу дослідної роботи ми поклали результати констатуючого експерименту, що розкривають причини низького рівня сформованості духовності учнів на уроках української мови.
При визначенні змісту дослідної роботи ми виходили з того, що підвищити рівень сформованості духовності можливо шляхом використання на уроках різноманітних ситуацій, активності учнів, нестандартних форм організації навчання.
Під час дослідно-експериментальної роботи слід звернути увагу на дотримання умов в організації діяльності учнів:
врахування рівня знань учнів;
обов`язкове врахування вікових особливостей учнів;
активне використання міжпредметних зв`язків;
використання активних форм навчання.
Формуючий експеримент проводився з учнями 9-х класів м. Кривого Рогу.
В ході експерименту ми намагалися вирішити такі завдання:
підвищити рівень сформованості духовності учнів;
розвивати інтерес до уроків української літератури;
формувати в учнів розуміння краси рідної мови, національних традицій, моральних якостей українського народу;
вміння аналізувати ситуації і бачити "добро-зло", "прекрасне-огидне", "щедрість-жадібність";
розробити систему уроків за творчістю Т.Г.Шевченка.
Метою дослідницької роботи є:
а) підвищити рівень знань учнів;
б) підвищити інтерес до вивчення української літератури;
в) формування духовності учнів.
В табл. 2.3 подано розподіл навчального матеріалу за темами, підібрані завдання, форми проведення.
Таблиця 2.3
Дослідно-експериментальна програма
| Тип уроку | Тема уроку | Ситуації, які сприяють формуванню духовності учнів |
| Ознайомлен-ня з новим матеріалом | "Життєвий та творчий шлях Т.Шевченка. Дитячі та юнацькі роки. Перші поетичні твори” | Налаштування на роботу, оптимізм, активність. Ситуації - життєвий шлях Т.Г.Шевченка, проблеми, співвіднесеність з сьогоденням. Робота з класом в цілому, емоційність розповіді. Особисте ставлення до людини |
| Урок-бесіда | Ліро-епічна, соціально-побутова поема Т.Шевченка "Катерина". | Активність учнів, вміння вислухати різні точки зору; співтовариство, демократичний стиль спілкування; прагнення взяти до уваги індивідуальні здібності та особистий досвід школярів; а також і потреби учнів. Ситуації - правильно вести діалог і розуміти учнів |
| Урок - рольова гра | Тема: "Гайдамаки" | Ситуації, які дозволяють розкрити причиново-наслідкові зв`язки. Зіставити добро і зло. Вміння внутрішньо-особисто зрозуміти вчинки літературного героя: особистий підхід до учнів. Ситуація взаємодопомоги |
| Урок-діалог | Автобіогра-фічність повісті "Музикант" | Ситуації, які дозволяють аргументувати вчинки літературного героя, співвіднести їх зі своїми вчинками в сучасному житті; визначитися в потребах: матеріальні, соціальні. Визначити потребу в почутті захищеності(робота,почуття, стабільності, помешкання, одяг) і потреба в статусі (впевненість у собі. повага з боку інших), потреба у самореалізації |
| Урок - моделювання ігрових ситуацій | Викриття самодержавного, кріпосницького гноблення в поемі "Сон", "Кавказ" | Вираження свого відношення, щирість висловлення ситуації "довіра-кривда", ситуація вибору, який привів до невдачі, ситуація милосердя |
| Узагальнення і систематиза-ція знань | Бойова програма поета-демократа. Поезії "Заповіт", "І мертвим і живим" | Ситуація створення успіху й забезпечення підвищення досягнень |
У своїй роботі ми виходили з того, що в сучасному житті потрібні люди, які можуть швидко адаптуватися у різних умовах. Які спроможні на риск, самостійність, спроможні швидко виходити з непередбачених ситуацій, й тому ми ввели в нашу програму різні ситуації. На нашу думку релігійна мораль спроможна протидіяти злу.
Запропоновані нами уроки здатні сформувати в учнів почуття патріотизму, любов до Батьківщини. відродженню національних традицій. оптимізації майбутньої молоді. відповідальності рефлексії. самооцінка. Розроблені нами уроки здатні утверджувати загальнолюдські моральні принципи на прикладі творчості Т.Г.Шевченка, формують активність молоді. духовність.
Успіх проведення уроків такого напрямку, в більшості залежав і від готовності вчителя. Треба зауважити, що більшість часу займала саме підготовка до уроків.
Нижче наводяться розроблені нами уроки.
Конспект 2
Тема: "Ліро-епічна, соціально-побутова поема Т.Шевченка "Катерина"
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
Мета: домагатися усвідомлення учнями змісту поеми, розібратися ідейно-художнього змісту поеми, навчити учнів обґрунтовано висловлювати свої думки щодо художнього твору; розвивати навички аналізу художнього твору; критичність суджень; виховувати об'єктивність у ставленні інших людей, шляхетність
Форми, методи, прийоми: проблемний семінар, аналіз художнього твору, бесіда, обговорення дій і вчинків образів-персонажів.
Обладнання: записи на дошці, тексти творів. ілюстрації до поеми.
Хід уроку.
На дошці - ілюстрації до поеми.
Вступне слово вчителя.
Поема "Катерина" - найвизначніший художній твір у поетичній спадщині Т.Г.Шевченка. Яка складається з II-ох розділів. Поема починається зверненням-застереженням до дівчат, не кохати москалів-паничів. Після ліричного вступу йде розповідь нещасливе кохання Катрі. Ця розповідь і становить сюжетну основу поеми. У II розділі розповідається про драматичність життя головної героїні. Ми з вами спробуємо розібратися і визначити ідейно-художній зміст поеми. Розібратися у вчинках і діях персонажів, у конфлікті.
Питання.
1). Який на вашу думку, виступає конфлікт у поемі: соціальний чи психологічний?
2). Як ви думаєте треба засудити Катерину за її поведінку?
3). Як ви гадаєте, розв`язка п`єси така трагічна? Хіба не могло бути інакше?
4). Як на ваш погляд, хто винен у трагічній долі Катерини: вона, батьки, москаль?
5). Чи вірно вчинили батьки зі своєю донькою?
6). Чому Т.Шевченко висловлює таке застереження "… москалі чужі люди, знущаються з вами."?
7). Завдяки чому твір такий мелодичний?
(Учні відповідають на проблемні запитання)
Вчитель: Т.Г.Шевченко показав трагічну долю жінки-кріпачки. Понад 150 років минуло з часу написання "Катерини", а популярність її все зростає. Секрет довголіття поеми в художній досконалості форми, в народності змісту, ідейного спрямування. Цей твір примушує людей задуматися.
"Катерина" одержала музично-сценічне продовження свого "життя". Ще в 1858 році існувала романтична опера "Катерина Шевченкова" , та на жаль, вона не дійшла до нас. Микола Аркас написав однойменну оперу, яка була поставлена вперше у 1899 році театром Кропивницького і мала надзвичайний успіх. В наш час опера йде в новій редакції композитора І.Таранова. В образотворчому мистецтві образ Катерини втілили художники І.Ужакевич, М.Дерегус, О.Слстьон і скульптори М.Манізен. Ще в 1842 році картину "Катерина" створив сам Т.Шевченко.
Конспект уроку 3
Тема: підсумковий урок за життям і творчістю Т.Г.Шевченка.
Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.
Мета: перевірити, як дев`ятикласники опанували навчальний матеріал з теми "Життя і творчість Т.Г.Шевченка", визнати найкращого ерудита, домогтися узагальнення і систематизації знань; розвивати ерудицію, увагу, мислення; виховувати почуття товариськості.
Форма проведення: гра.
Обладнання: конверти з запитаннями, обертовий диск, дошка, портрет письменника .
Для проведення гри слід заздалегідь підготувати добірку питань ( для вчителя), пронумеровані конверти з цими ж питаннями (для учнів) , обертовий диск з номерами питань і нерухомою стрілкою на стрижні, 2 жеребки для визначення черговості виступів призи.
Хід уроку.
Повідомлення мети заходу.
Організаційний момент;
а) знайомство з капітанами команд;
б) з`ясування правил гри;
в) розігрування черговості виступів (жеребкуванням);
г) обмовлення деталей.
Продовження гри.
Підбиття підсумків (підрахунок балів, визначення переможців, вручення призів)
Правила і хід гри.
На столі розкладаємо конверти з питаннями.
Представник команди, яка відповідає і креслить на дошці клітинки для слова чи слів, які потрібно відгадати. Кожна клітинка відповідає одній літері.
Представники обох команд по черзі обертають диск. щоб визначити номер питання.
Починається відгадування літер невідомого слова.
У разі помилки хід переходить до іншої команди.
6. Капітан команди визначає черговість виступу учасників своєї команди, має вирішальне слово у визначенні відповіді.
7. При невдалій спробі вгадати ціле слово гравець позбавляється права голосу до наступного запитання.
8. Відгадавши одразу все слово, гравець одержує додаткових 0,5 бала.
За некоректну поведінку знімається бал із команди, так і окремого гравця.
Підраховують бали спеціально визначені представники обох команд (це викликає можливість навмисних і ненавмисних помилок у підрахунку).
Коли більшість питань, позначених на диску, розгадані, гравці відповідають на те питання, номер якого знаходиться найближче до стрілки за ходом диска.
Орієнтовні питання.
І. Біографія письменника (Т.Г.Шевченка)
Назва села, в якому народився Т.Г.Шевченко.
З якої родини походить Т.Г.Шевченко?
У якому році Т.Г.Шевченко став великим? Як це сталося?
II. Поетична спадщина.
Перша поетична збірка поета.
Назва твору, яким відкривається збірка "Кобзар".
1845 рік - це був час розвитку творчих сил поета. Які поеми було написано за цей рік?
До якої політичної організації належав поет? Ціль цієї організації.
В якій Т.Шевченко проголошує "славу" царям, згадуючи їх поруч з псарями і гончими?
В яку пору року загинула Катерина з ознайомленої поеми Шевченка і з яких рядків це видно?
Назвіть поему Т.Шевченка, присвячену декабристам.
У яких творах для зображення кріпосницької дійсності Шевченко використовує форму сну?
У якій поемі поет стає на захист пригнічених царизмом народів?
У якій поемі, про яке місто поет говорить:
"Там ніч, як день. Дивлюся:
Палати, палати
Понад тихою рікою,
А берег ушитий
У весь каменем. Дивилось,
Мов несамовинний!
Як то воно зробилося
З калюжі такої
Таке диво…?
До кого звернені слова Шевченка:
"А може й сам на небесі
Сміється, батечку, над нами,
Та може радишся з панами,
Як править миром?"
В якому творі Т.Шевченка героїнею є квітка і яка?
III. Прозові твори.
Які повісті Шевченка написані російською мовою?
У яких повістях й однойменних поемах Шевченка діють одні й ті ж герої і висвітлюються одні й ті ж події?
У якому творі Шевченка дійові особи - поет Жуковський, художники Ширяєв, Брюллов, Венеціанов?
Який талановитий музикант змушений був подавати панам страву і розважати їх музикою?
Похожие работы
... Під час проходження педагогічної практики нами відвідано 40 уроків у вчителів початкових класів і проаналізовано їх з точки зору вивченя використання гри як засобу підвищення ефективності навчального процесу молодших школярів. Із усіх відвіданих нами уроків – лише на 8-х вчителі використовують ігри. У процесі експериментального дослідження нами проведено анкетне опитування вчителів початкових ...
... у праці як джерела існування; забезпечення позитивного впливу праці на інтелектуальний і фізичний розвиток дитини внаслідок їх інтеграції; - формування в учнів трудових умінь і навичок в організації як навчально-пізнавальної діяльності, так і продуктивної фізичної праці; виховання культури праці, сумлінного ставлення до матеріальних і духовних цінностей. Трудове виховання учнів у процесі ...
... – № 3. – С. 126-130. 34. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И. Б. Первина. — М.: Педагогика, 1985. — 231 с. 35. Корнійчук О. Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи// Студентський науковий вісник Тернопільського національного педагогічного університету ім.В.Гнатюка. – Тернопіль, 2005. – Вип. 10. ...
... може бути компетентною або некомпетентною в певних питаннях, тобто мати компетентність (компетентності) у певній галузі діяльності. Саме тому, одним із результатів навчання курсу «Застосування ІКТ у навчальному процесі з математики» вбачається формування в майбутніх вчителів відповідних ключових фахових компетентностей. Зазначене вище наштовхнуло на дослідження компетентностей: внаслідок чого ...
0 комментариев