Формирование научного мировоззрения как одна из основных задач преподавания физики в школе
Процесс научного познания как способ учения
Формирование научного мышления
Формирование научного диалектического мышления осуществляется на основе раскрытия основных черт, присущих научному мышлению
Вводные уроки как средство систематизации знаний учащихся вокруг представления о едином материальном мире
Обобщающие уроки как средство систематизации знаний учащихся в соответствии с циклом теоретического познания
Навигация
Формирование научного мышления
Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе
58687
знаков
1
таблица
5
изображений
1.4. Формирование научного мышления.
Третьим компонентом процесса формирования научного мировоззрения в процессе обучения физике является формирование у учащихся элементов научного мышления. Это является объективной необходимостью, т.к. научное мировоззрение должно быть действенным, т.е. оно должно реализовываться в практической деятельности человека. А практическая деятельность человека осуществляется на основе его мыслительной деятельности. «Мышление – … активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях и т.п. Мышление возникает в процессе общественно-производственной деятельности людей и обеспечивает опосредствованное отражение действительности, раскрытие ее закономерных связей… Мышление связано прежде всего не с биологической эволюцией, а с общественным развитием». (Философский словарь. /Под ред. М.М.Розенталь, – М., «Политическая литература», 1975г., стр.258).
Мышление осуществляется посредством мыслительных операций, таких как анализ, сравнение, синтез, абстрагирование, обобщение и умозаключение. Умозаключения заключаются посредством суждений, а суждение – это утверждение или отрицание чего-либо.
В современной психологии различают эмпирические и теоретические типы мышления. Эмпирическое мышление опирается на непосредственные восприятия, чувственные образы и представления. Оно не выходит за их рамки и ограничивается выявлением общего на уровне представлений. Теоретическое мышление также опирается на чувственно-конкретное восприятие, но оно выходит за его границы и восходит до выявления такого существенно общего, которое в непосредственном восприятии не дано. Результатом теоретического мышления является образование теоретических понятий, построение мысленных моделей, гипотез и теорий. Теоретическое мышление способно предсказать новые явления, свойства тел, сформулировать законы. Таким образом, научное мышление – это преимущественно теоретическое мышление.
Анализ истории развития физики позволяет выделить такие черты научного мышления, как доказательность, признание преемственности знаний, динамичность, детерминизм, системность, признание закономерности парадоксального. Доказательность опирается на факты, добытые на основе эксперимента; принцип преемственности означает поступательное развитие науки, в ходе которого ранее добытое и обоснованное знание не может быть отвергнуто полностью и новое знание всегда что-то наследует из прошлого и может лишь ограничить сферу его применимости; детерминизм проявляется в уверенности в том, что все в мире причинно-обусловленно, и в стремлении выявить причины явлений; системность проявляется в стремлении не просто собрать совокупность фактов и найти между ними связи, т.е. построить научную теорию, объясняющую их и дающую новые знания.
Итак, формирование научного мышления состоит в выработке таких качеств мышления, как объективность и всесторонность рассмотрения, предполагающие уважение к фактам, доказательность, самокритичность, умение вскрывать противоречия, обусловливающие развитие и изменения как в объективном мире, так и в процессе его познания; умение видеть ограниченную справедливость любого утверждения, предполагающее понимание неизбежности парадоксального в ходе развития науки.
1.5. Формирование материалистических убеждений как одна из важных сторон процесса формирования научного мировоззрения.
Одна, научное мировоззрение не сводится только к знаниям о мире. Можно что-то хорошо знать, но не очень верить в это. Поэтому одной из важных сторон процесса формирования мировоззрения (четвертым компонентом) является формирование убеждений. Очень важно, чтобы у учащихся сложились личностные отношения к миру и к месту человека в нем. В процессе обучения физике могут быть сформированы в основном лишь убеждения в сфере идей, которые смогут быть реализованы в процессе интеллектуальной деятельности ученика по доказательству, обоснованию идей.
Способы формирования убеждений делятся на дев группы. В одну группу входят способы, в основе которых лежит обязательное наличие доказательства учителя или самостоятельное доказательство учащихся. В другую группу входят способы убеждения, основанные на авторитетности источника знания. Способы первой группы влияют на интеллектуальную сферу личности учащихся, а способы второй группы – на эмоциональную сферу личности учащихся.
К числу способов, влияющих на интеллектуальную сферу личности учащихся относятся следующие:
1) Экспериментальный способ;
2) Математический способ;
3) Логический способ;
4) Исторический способ.
Огромную роль играют способы формирования убеждений, опирающиеся на эмоциональное воздействие. Предсказать эти способы невозможно, они зависят от личности учителя. Но очень важно сформировать у учащихся умение увидеть естественную, никем не созданную гармонию природы и красоту ее законов, уверенность в безграничной возможности человеческого разума в познании мира и ощущение красоты процесса познания.
Выводы к 1 главе.
1. Процесс формирования научного мировоззрения на уроках физики складываются из формирования представлений о физической картине мира, о процессе научного познания, научного мышления и материалистических убеждений.
2. Формирование представлений о физической картине мира основывается на глубоком усвоении фундаментальных физических понятий и идей с выделением их мировоззренческой стороны, использовании понятий о физической картине мира и ее структурных элементов, диалектико-материалистическом истолковании основ физики, приводящим к выводам философского характера.
3. Формирование представлений о процессе научного познания происходит на основе раскрытия общих принципов, закономерности и методов научного познания. Особая роль уделяется формированию знаний о физической теории – ее функциям, происхождению, структуре и границам применимости.
Похожие работы
... о том, что этому можно и нужно учить. Это особенно важный вывод, поскольку это необходимо не только в сфере художественной дизайнерской деятельности, но и является одной из составных частей общей культуры человека. Формирование элементов дизайнерского мышления не может быть кратковременным процессом или строиться фрагментарно. Для этого должна быть разработана многоуровневая программа, ...
... с этим возникает необходимость рассмотрения вопроса взаимосвязи молекулярной физики и химии в курсе средней школы. При изучении молекулярной физики взаимосвязь ее с химией проявляется в двух главных направлениях. Первое из них заключаются в использовании знаний учащихся, полученных ими в процессе изучения химии в качестве материала для доказательства основных положений молекулярной физики. Второе ...
... повысить качества фундаментальной естественно-научной подготовки студентов в контексте информатизации и формирования мотивационного синдрома. Тема исследования «Теоретические основы фундаментальной естественно-научной подготовки студентов технического вуза в условиях использования информационных технологий» обусловлена актуальностью решения и педагогической значимостью этой проблемы. Объектом ...
... в природу вещей лишь углубляет наши представления и требует с каждым следующим шагом по пути постижения природы вещей создания новых адекватных физических моделей. 3. Современная космологическая естественно-научная картина мира Современное существование естествознания в ее фундаментальных основаниях не может быть ограничено лишь знанием закономерностей макро- и микро- миров. Если микромир ...
0 комментариев