Навигация
Запиши выражение а + в. Вычисли значение выражения, если а = 16, в = 37
101837
знаков
12
таблиц
0
изображений
3. Запиши выражение а + в. Вычисли значение выражения, если а = 16, в = 37.
В данном задание вводится выражение с двумя переменными, но оно не продуктивно тем, что в нем присутствует только одно, из четырех, арифметическое действие – сложение.
4. Вычисли значения выражения а : с при значениях букв, указанных в таблице:
| а | 23 | 34 | 84 | 0 | 36 | 36 |
| с | 23 | 17 | 28 | 81 | 1 | 12 |
Данное задание аналогично предыдущему.
То есть, видно, что в учебнике предложены однотипные задания, прием, необходимо выполнить целых четыре упражнения, чтобы использовать все четыре арифметических действия, так как формирование вычислительных навыков – это одна из важнейших задач начальной школы. И поэтому необходимо использовать более разнообразные и продуктивные задания:
1. Расшифруй фамилию известного писателя сказочника, расположив ответы примеров в порядке убывания.
| а | 0 | 66 | 87 | 102 | 200 |
| х |
О А Б В Ж
Данное задание направленно не только на формирование представлений о переменных, но кроме этого оно содержит в себе несколько заданий: расположить в порядке убывания, два арифметических действия, сравнение чисел. Так же упражнение развивает внимательность и предложено в занимательной форме, что привлекает детей и вызывает интерес к заданию.
2. Сравни: а + 301 … а + 103; в – 408 … в + 48; с – 206 … с – 260; 97 – х … 79-х.
Упражнение направленно на развитие логического мышления, так как дети сравнивают выражение, содержащие переменную, отрабатываются правила сравнения.
3. Можно ли назвать все числа, которые обращают неравенство в верное: х > 5; y < 15; х + 1 < 1.
Данное задание как и предыдущие, содержат в себе несколько заданий. во-первых, отрабатывается тема «выражения с переменной», а так же значение переменной, так как для ответа на поставленный вопрос ребенок может подставлять различные значения переменной. Во-вторых, необходимо выполнить сравнение и данное упражнение развивает логическое мышление, так как ответить на поставленный вопрос можно, не подставляя значения переменных.
4. Задача: Платье стоит а рублей, а костюм – в рублей. На сколько платье дешевле костюма?
Решение данной задачи заключается в составление буквенного выражения.
Так же во втором классе изучается тема «Уравнения». И для закрепления данной темы Моро предлагает следующие задания:
1. Прочти уравнение и реши их: х + 5 = 9; 12 – х = 7; х –3 = 6; 7 + х = 13.
2. Реши уравнения и сделай проверку.
В данных заданиях детям предлагается решить уравнения. Даны простейшие уравнения без дополнительных заданий, то есть задание направленно только на закрепление темы, без какой либо занимательности.
3. Найди уравнения и реши их: х – 8 = 9; 5 + 7 = 12; а + 17; 8 + х = 14.
Это задание учит детей отличать уравнения от числовых выражений.
4. Назови уравнения, в которых неизвестное число равно 8: х · 2 = 20; 6 · х = 48; х : 2 = 5; 40 : х = 5.
Задание развивает не только умение решать уравнения, но и внимательность.
Заданий на данную тему очень мало, они все однообразны, не содержат элементов занимательности, поэтому их необходимо дополнять:
1. Какими числами можно заменить фигурки: ∆ + o = 1 ¡ : o = 25
¡ - ∆ = 25 ∆ · ¡ = 0
(∆ - 0; o - 1; ¡ - 25).
Задание очень хорошо развивает логическое мышление учащихся, внимательность, а так же содержит элемент занимательности. Его можно испоьзовать, как подготовительное к изучению темы «Уравнения». Содержит примеры на все арифметические действия.
2. В записи каких уравнений допущена ошибка? Найди неизвестное делимое: х : 5 = 3 (ост. 2) с : 2 = 7 (ост. 1)
а : 7 = 4 (ост. 1) р : 6 = 9 (ост. 7)
в : 9 = 2 (ост. 9) к : 3 = 12 (ост. 2)
Данное задание формирует умение не только решать уравнения, но и решать примеры с остатком.
3. Объясни, почему при любом значении х значение выражения х + 2 больше значения х.
Задание развивает логическое мышление, формирует вычислительные навыки.
4. Подбери пропущенные числа:
o → o → o → o → o
Задание направленно на формирование умения находить значение переменной.
5. Наташа задумала число, умножила его на два, прибавила 5. Затем она разделила результат на 7, прибавила 49 и получила 52. Какое число задумала Наташа?
| Х · 2 +5 : 7 + 49 |
|
| 52 |
Этот способ помогает детям быстро и правильно решать любые уравнения, даже длинные, с большим количеством арифметических действий. А так же присутствует элемент занимательности.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в учебнике Моро второго класса мало упражнений развивающих логическое мышление, внимательность. Практически отсутствуют задания с элементами занимательности. Упражнения однотипны. Поэтому просто необходимо дополнять данные в учебнике упражнения дополнительными заданиями развивающего характера.
Глава II.
Методика изучения элементов алгебры и математической логики.
§ 1. Методика изучения числовых выражений, выражений с переменными, числовых равенств и неравенств, уравнений.
Изучение числовых выражений, равенств и неравенств, а так же уравнений начинается еще с первого класса, в период изучения нумерации в пределах 10.
Так знакомство с равенствами и неравенствами начинается уже с девятой страницы. Дети учатся сначала сравнивать числа, затем выражения с целью установления отношений «больше», «меньше», «равно», учатся записывать результаты с помощью знаков «<», «>», «=» и читать полученные равенства и неравенства.
Сравнение чисел осуществляется сначала на основе сравнения множеств, которое выполняется с помощью установления взаимно однозначного соответствия. Попутно выполняется счет элементов множеств и сравнение полученных чисел:
¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 7 ¡ ¡ ¡ 3
Похожие работы
... у младших школьников, обобщен опыт, внесены коррективы. На следующем этапе исследования проводился формирующий эксперимент, цель которого - установить влияние умственного приема классификации на формирование математических понятий у младших школьников. При этом мы исходим из общей рабочей гипотезы исследования, которая заключается в том, что систематическое и целенаправленное формирование и ...
... смысла в собственную структуру. Сгусток возникающих в этот момент явлений не может быть описан в категориях сознание, бессознательное, рефлексия, так как трансцендирует за пределы личности. Глава 2. Развитие музыкального мышления учащихся дмш на уроках сольфеджио 2.1 Выявление уровней музыкального мышления учащихся 7-9 лет Первым этапом опытно-экспериментального исследования процесса ...
... язык как учебный предмет. Следовательно, при определении тематических групп (идеографических тем) для организации работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в V—IX классах необходимо исходить из «социального заказа» общества о воспитании подрастающего поколения, обладающего «всесторонне развитыми способностями». (М арке К., Энгельс Ф. Соч.—М., 1955.—Т. 4.—С. 336.) В ...
... музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы Цель нашей работы - выявить, обосновать и доказать возможность развития полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов в общеобразовательной школе. Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой нами гипотезы был проведен педагогический эксперимент. В эксперименте участвовали ...
0 комментариев