Психологическое обоснование наглядности
Факторы наглядности обучения
Методика работы с наглядностями на уроках истории
Использование таблиц и схем
Использование картографического материала
Реформы в Австрийской империи и изменения административно-политического устройства западно-украинских земель
Изучите текст учебников (51 п.28 (гл.1), п. 29 (гл.1.2)
Навигация
Изучите текст учебников (51 п.28 (гл.1), п. 29 (гл.1.2)
Использование наглядных средств обучения на уроках истории
57151
знак
1
таблица
0
изображений
1. Изучите текст учебников (51 п.28 (гл.1), п. 29 (гл.1.2).
2. Подготовьте сообщения на темы «Развитие галицких городов», «Львов во второй половине ХІХ в.», «Развитие торговли в западноукраинских землях во второй половине ХІХ в.».
Тема урока: «Наш край в конце ХVІІІ в. – в первой половине ХІХ в.»
Цель урока:
- познакомить учеников с историей родного края в первой половине ХІХст., показав ее в контексте судьбы украинских земель в составе Российской империи;
- формирование умений и навыков, находить исторические знания из литературы, краеведческих музеев школ, райцентров, областных центров;
- пользоваться выступлениями одноклассников как источником знаний;
- выступать с сообщениями на исторические темы;
- воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование: карта, контурная карта, картосхема, экспонаты школьного музея, выставка книг по истории родного края.
Тип урока: изучение нового материала.
Структура урока
І. Организационный момент.
ІІ. Изучение нового материала.
1. Наш край на карте Украины.
2. Ознакомление с литературой по истории родного края.
3. Краеведческие музеи нашего края.
4. Хозяйственная жизнь нашего края в первой половине ХІХ в. Его особенности и тенденции.
5. Главные общественно-политические события первой половины ХІХв.
6. Деятельность общественно –политических организаций на территории нашего края в первой половине ХІХ в.
7. Антикрепостные восстания на территории нашего края в первой половине ХІХ в.
8. Развитие культуры на территории нашего края: а) образование; б) наука; в) фольклор; г) литература; д) живопись; е) театр; ж) скульптура; з) архитектура; и) народный быт; к) художественные промыслы.
ІІІ. Закрепление новых знаний.
ІV. Домашнее задание.
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Изучение нового материала.
Методические рекомендации: учитель заранее тщательно готовит этот урок, максимально привлекая учеников к поиску краеведческой информации; во время проведения урока учитель может создавать временные рабочие ученические группы, использующие музейную экспозицию, литературные источники, легенды, которые раскрывают историю родного края в первой половине ХІХ в. В своих выступлениях ученики обязательно знакомят одноклассников с источниками, которыми они пользовались. С помощью учителя они готовят наглядный материал: картосхемы, таблицы, фотографии памятников истории и памятников архитектуры, карту памятных событий, хронологическую таблицу. В ходе урока можно предложить ученикам составить таблицу «Наш край в первой половине ХІХ в.».
| Дата | Населенный пункт | Событие | Источник информации |
ІІІ. Закрепление новых знаний и умений учеников.
Игра – экспромт «Краевед»
Условия игры: по желанию учеников или учителя выбирают несколько краеведов. Каждый ученик класса задает по одному вопросу. Победитель тот, кто даст больше правильных ответов.
ІV. Домашнее задание.
1. Проработайте записи в тетради.
2. Закончите работу над таблицей «Наш край в первой половине ХІХв.» (если это задание было на уроке).
3. Подготовьтесь к тематическому оцениванию по пройденным темам «Западноукраинские земли в конце ХVІІІ – начале ХІХ в.», «Культура Украины конца ХVІІІ – первой половины ХІХ вв.».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, на основании данной работы мы можем сделать вывод о необходимости оптимального использования средств наглядного обучения на уроках истории, что в свою очередь приводит к следующим результатам:
- помогает сделать процесс обучения более мотивированным и целеустремленным;
- дает возможность организации самоконтроля индивидуальной успеваемости учащихся;
- использование различных наглядных средств позволяет увеличить эффективность и качество усвоения учащимися учебного материала;
- помогает включать дополнительные резервы и методические приемы для улучшения результатов учебной деятельности;
- раскрывает методику эффективной работы со средствами наглядного обучения;
- проанализированный опыт преподавания истории показывает, что использование наглядных пособий значительно экономит время подачи нового и закрепления пройденного материала;
- обладая значительной силой эмоционального воздействия, наглядные пособия (картины, иллюстрации и макеты) имеют большое воспитательное значение в преподавании истории;
- ознакомление с вещественными памятниками и применение наглядностей на уроках истории пробуждают у детей интерес к изучению прошлого, к истории, как науке, активизируют их мыслительную деятельность, внимание и творческое воображение.
Исходя из результатов проведенного исследования, можно с уверенностью отметить, что использование наглядных средств обучения дает гораздо более высокий результат, нежели проведение обычного, «стандартного» урока по аналогичной теме. Использование наглядности, позволяет школьникам воспринимать подаваемую информацию не только в аудиальном, но и а визуальном формате, что в разы увеличивает методическую значимость проведенного урока.
Необходимость применения компьютерных технологий в качестве наглядности на уроках истории Украины, обоснована нами как результат технического прогресса, имеющего немалое влияние на образовательный процесс, учитывая стремление Украины к европейским стандартам образование. Использование компьютерных карт, учебников, поисковых систем в рамках работы на уроке истории, усиливает не только необходимый методический аспект, но также создает комфортные условия для обучения истории Украины.
Таким образом, изучив классификацию и методику применения наглядных средств обучения, а также использовав такие наглядные пособия как карты, портреты, схемы, мы подтвердили собственную гипотезу о том, что оптимизация использование наглядных пособий достигается при работе с различными типами наглядности, а также в различных их комбинациях, и является важным методическим компонентом преподавания истории Украины.
Литература
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе /Под ред.А.Г. Колоскова. - М.: Педагогика, 1984. – 250 с.
2. Вагин A.A. Методика преподавания истории в средней школе.- М.: Просвещение, 1968. – 240 с.
3. Вагин A.A. Художественная литература в преподавании новой истории.- М.: Просвещение, 1978. – 302 с.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2001. - с.165.
5. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения. - М., 1971. – 214 с.
6. Данилов М.А. Процесс обучения/Основы дидактики/Ред. Занков Б.П. -М., 1967. – 318 с.
7. Захарова E.H. История Отечества. 1917-1939. – М.,1996. - с.280.
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Республика, 1994. – 230.
9. Знаков Л.В. Избранные педагогические труды. Т. 3 - М. - СПб., 1987. – с.260.
10. История Украины. Хронология основных событий/Авт. Упоряд. Ю.А.Алексеев и др. - К.: Лебедь, 1995. – с. 480.
11. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 2 - М., 1982.-с. 470.
12. Комментарий к Конституции Украины. Институт законодательства Верховной Рады Украины. Второе издание, исправленное и дополненное.- К., 2004. – 412 с.
13. Конституция Украины: принята на 5-ой сессии ВРУ 28 июня 1996г.- К.: Юринком, 2007.
14. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2003. – с. 260.
15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. - М.: Евразия, 1997. – с. 225.
16. Методика обучения истории в средней школе. Ч. II / Под ред. Н.Г. Дайри. - М.: Просвещение, 1978. – с. 160.
17. Методическое пособие по истории: 8 класс. Под ред. А.Преображенского.- М.: Просвещение, 1989. – с. 240.
18. Мурзаев B.C. Рисунки на классной доске в преподавании истории. -М., 1946. – с. 180.
19. Петрова Л.В. Нетрадиционные формы истории в V-VI классах. // Преподавание 29. истории в школе. №4, 1987.
20. Программы для общеобразовательных учебных заведений. История Украины 5-11 кл. Всемирная история 6-11 кл. - К.: Школьный мир. – 2001.- с. 280.
21. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 2000. – с. 210.
22. Черникова Т.В. История России IX—XVII вв. Рабочая тетрадь. — М., 1997.
23. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.6 - М.-Л.: АПН РСФСР, 1950.- с.420.
24. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.8 - М.-Л.: АПН РСФСР, 1950. – с. 450.
25. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 10 - М.-Л.: АПН РСФСР, 1950. – с. 390.
26. Философский словарь / Ред. Фролов И.Т. - М., 1987. – 322 с.
27. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Градарики, 2005. – 424 с.
Похожие работы
... затратив многие часы своего свободного времени. В-третьих, компьютерные программы позволяют решать многие практические задачи быстро и четко. Все эти положительные моменты выступают за использование электронных средств обучения на уроках технологии. Научно-технический процесс коренным образом изменяет средства обучения, предлагает широчайший выбор новейших достижений в этой области, созданных ...
... и развивает способности к анализу и обобщению. Заключение Изучение научной и методической литературы по проблеме позволило сделать вывод о том, что использование технических средств обучения на уроках иностранного языка дает возможность изложить материал наглядно, способствует повышению качества обучения и уменьшения утомляемости учащихся. Технические средства обучения помогают учителю в ...
... видов наглядного материала и средств его предоставления. А результативность и мастерство деятельности учителя зависит от его желания преподавать и любви к ученикам и своей профессии. Глава II: Методика использования наглядных средств обучения в преподавании новейшей истории в 9 классе II.1. Описание курса новейшей истории и особенности его преподавания Курс новейшей истории является ...
... пособий в процессе изучения чисел первого десятка нами был проведен формирующий этап эксперимента, о котором пойдет речь в следующем параграфе. 2.2 Организация работы по использованию наглядных пособий в процессе изучения чисел первого десятка Одним из центральных понятий начального курса математики является понятие натурального числа. Оно трактуется как количественная характеристика класса ...
0 комментариев