Дидактичні ігри для третього класу

2. Дидактичні ігри для третього класу

 

2.1 Ігри, що готують до комунікативної діяльності

 

Формування та вдосконалення фонетичних навичок

 

Хто найспритніший?

Мета гри: практика у сприйманні звуків на слух.

Обладнання: картки з трьома колонками: 1 – слово (іноземною мовою), 2 – транскрипція, 3 – переклад.

Зміст гри: учитель роздає учасникам гри картки, на яких у першій колонці написані слова іноземною мовою, у другій - їх транскрипція, у третій – переклад рідною мовою . Після того, як учитель вимовить одне з цих слів, учні повинні з'єднати його лінією з відповідною транскрипцією та перекладом. Перемагає той, хто швидше і якісніше виконає це завдання.

Звуки

Мета гри: формування навичок сприймання на слух голосних у різних позиціях.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди. Учитель називає слова англійською мовою. Учні плескають у долоні, якщо голосний звук у цих словах вимовляється широко. Якщо ж звук вимовляється коротко, плескати не потрібно. Перемагає команда, члени якої не припустилися помилок, або виявилось їх менше, ніж в іншої команди.

 

Формування та вдосконалення орфографічних навичок

Плутанина

Мета гри: формування навичок поєднання літер у слові.

Зміст гри: учитель пише на дошці літери, з яких учні повинні скласти слово, яке він задумав (наприклад: ebcnh - bench). Перемагає той, хто перший здогадається і правильно напише на дошці це слово. Потім переможець пропонує своє слово (плутанину), і гра продовжується.

 

Потяг

Мета гри: перевірка рівня засвоєння орфографії вивченого лексичного матеріалу у межах теми «Іn the classroom» (У класі).

Зміст гри: клас ділиться на дві команди, для кожної з яких на дошці зображений потяг. Учитель роздає учням малюнки, на яких зображені предмети, що оточують учнів у класі. Представники команд по черзі виходять до дошки, домальовують вагон і записують у ньому назву цього предмета іноземною мовою. Перемагає команда, яка швидше і з меншою кількістю помилок виконає завдання.

 

Лінійка

Мета гри: перевірка рівня сформованості орфографічних навичок у межах кількох вивчених тем.

Зміст гри: учитель іноземною мовою пише на дошці будь-яке відоме учням слово. Потім учасники гри по черзі пишуть слова, перша літера яких є останньою у попередньому слові. Слова у лінійці не повинні повторюватись: five – egg – give … . Учень, який не зміг продовжити лінійку, або припустився орфографічної помилки, вибуває із гри. Переможцем вважається гравець, який останній і без помилок написав слово. Гру можна проводити як на особисту, так і на командну першість.

 

Формування та вдосконалення лексичних навичок

 

Найуважніший учень

Мета гри: перевірка рівня засвоєння учнями вивченої лексики у межах однієї чи кількох тем.

Зміст гри: учитель розкладає на парті й упродовж двох - трьох хвилин демонструє учасникам гри предмети, назви яких відомі учням. Потім накриває їх папером і пропонує учням по черзі назвати іноземною мовою ті з них, які вони запам'ятали. Перемагає учень, який вірно назвав найбільшу кількість предметів.

 

Який колір?

Мета гри: повторення назв кольорів.

Зміст гри: учитель починає вірш, а учні піднімають руку і закінчують його, отримуючи за кожний вірно вгаданий колір одне очко. Перемагає учасник гри, який набрав найбільшу кількість очок.

Колір, який я так люблю,

Називається як? (Вluе)

Цей колір частіше узимку буває,

Називається він...(Whitе)

Море, де розташований «Артек»,

Називається як? (Вlаск)

Колір вовка і мишей,

Називається як? (Grеу)

А ведмідь на ім'я «Бравий»,

Вибрав колір собі... (Вrоwn)

Чарівні кульки

Мета гри: удосконалення лексичних і граматичних (синтаксичних) навичок і формування умінь і навичок говоріння у межах кількох вивчених тем.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди. На дошці зображені кульки з написаними на них іноземною мовою словами. Завдання команд полягає у тому, щоб скласти по одному реченню з кожним із цих слів. Речення не повинні повторюватися. Перемагає команда, яка склала найбільшу кількість логічно поєднаних речень, правильно оформлених у мовному відношенні й відповідно до визначеної сфери спілкування.

 

Місток

Мета гри: перевірка рівня засвоєння учнями лексичних одиниць і сформованості відповідних орфографічних навичок у межах вивченої раніше теми.

Зміст гри: на дошці намальований струмок. Клас ділиться на дві команди. Завдання гравців полягає у тому, щоб “перейти” цей струмок по “комінню”, яке умовно позначене на струмку квадратами (по 10 квадратів для кожної команди). Представники команд по черзі виходять до дошки і вписують у ці квадрати по одному слову у межах однієї вивченої теми. Якщо гравець припустився помилки, спроба не зараховується. Гра триває до того часу, поки котрась із команд не «перейде» через струмок (вірно впише слова в усі квадрати).

 

Нове слово

Мета гри: перевірка правильності написання раніше вивченої лексики.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди. Для кожної із них на дошці вчителем написані іноземною мовою голосні літери (ou, oo, ea, ee …). Гравці по черзі виходять до дошки і, додаючи приголосні літери, утворюють слова, за кожне з яких їм зараховується очко. Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

 

Хто швидше?

Мета гри: повторення лексики у межах теми (Людина, частини тіла, зовнішність).

Зміст гри: гравці шикуються у шеренгу. Вчитель у швидкому темпі іноземною мовою дає учням команди:

Touch your nose.

Touch your ears …

Учні повинні швидко виконувати їх. Гравець, який не встиг, або не вірно зреагував на команду, залишає гру і сідає на своє місце. Переможцем вважається гравець, який останнім залишить шеренгу.

 

Формування та вдосконалення граматичних навичок

Що вони роблять?

Мета гри: удосконалення навичок вживання дієслів у теперішньому тривалому часі (Тhe Present Continuous tense).

Обладнання: сюжетні малюнки, на яких зображено дії людей.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди. Учитель по черзі демонструє кожній з них сюжетні малюнки і запитує:

-What is he/she doing?

Якщо члени першої команди дають правильну відповідь, їм зараховується очко. Якщо їм це не вдається, очко записується іншій команді, і гра продовжується. Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

 

Що він сказав?

Мета гри: тренування у побудові загальних і спеціальних запитань у теперішньому простому часі (The Present Simple tense).

Зміст гри: один із учнів класу виходить до дошки і задумує певний предмет. Суперники, будуючи запитання, намагаються відгадати його. Той, хто відгадав, задумує свій предмет, і гра триває.

Як запитати?

Мета гри: тренування у конструюванні спеціальних запитань.

Зміст гри: на дошці вчитель записує іноземною мовою кілька питальних слів, які вже відомі учням when (коли), where(де), why (чому)… Потім іноземною мовою він називає кожному із гравців по черзі короткі речення (відповіді на запитання), а учень повинен підібрати відповідне питальне слово і побудувати запитання:

Вчитель: In the morning.

Учень: When. When do you go to school?

Гравець, який не вірно відреагував на репліку вчителя, залишає гру. Переможцем вважається учень, який жодного разу не припустився помилки.

 

Де кролик?

Мета гри: тренування у вживанні прийменників місця.

Обладнання: іграшковий будинок і кролик.

Зміст гри: вчитель ставить перед дітьми іграшковий будинок і повідомляє іноземною мовою, що в ньому живе кролик. Після цього він переміщує іграшку у різні частини будинка і запитує учнів: “Where is the rabbit? (Де кролик?)”. Діти хором відповідають.

 

2.2 Ігри, що забезпечують комунікативну діяльність

 

Формування та вдосконалення умінь і навичок аудіювання

Поради

Мета гри: удосконалення умінь і навичок сприймати на слух й адекватно реагувати на прохання вчителя.

Зміст гри: перед початком гри учитель пояснює учням лексичне значення модального дієслова shold (повинен). Клас ділиться на дві команди. Від кожної групи по черзі викликається представник, якому учитель дає пораду:

Наприклад: You should open the door.

Учень спочатку слухає пораду, а потім її виконує. Якщо він робить це правильно, його команді зараховується очко. Потім викликається представник з іншої команди, і гра в такий самий спосіб продовжується далі.

Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

 

Зіпсований телефон

Мета гри: розвиток умінь і навичок аудіювання.

Зміст гри: учасники гри сідають колом. Кожен із них отримує порядковий номер. Учитель шепоче гравцю під номером один коротке повідомлення, наприклад: І have two dogs (Я маю двох собак ). Потім гравець під номером один пошепки передає те, що почув учаснику гри під номером два. У такий спосіб, повідомлення передається по колу до останнього гравця, який уголос повторює те, що почув. Якщо повідомлення озвучене правильно, учням зараховується то очко, якщо ні, очко зараховується учителю.

 

Розповідь

Мета гри: формування умінь і навичок сприймати на слух репліки вчителя й адекватно реагувати на них.

Зміст гри: учитель пропонує учням утворити коло і повільно йти один за одним по цьому колу. У цей час він починає іноземною мовою читати текст (розповідь). Гравці, рухаючись по колу, повинні зображати мімікою і жестами події, що описуються в розповіді. Учень, або учні, які не адекватно зреагували на репліку вчителя, вибувають із кола. Переможцем вважається учень, який залишився у колі до кінця розповіді.

Формування та вдосконалення умінь і навичок говоріння

Партнери

Мета гри: тренування учнів у побудові мікродіалогів (формулювання реплік у вигляді загальних запитань і стверджувальної або заперечної відповіді на них) на основі матеріалу теми «Animals» («Тварини»).

Обладнання: картки з назвами тварин.

Зміст гри: учні працюють у парах. Кожен із них отримує від учителя картку зі словами, що позначають назви тварин. Партнери здійснюють спілкування, розпитуючи один одного про наявність у картці назви тієї чи іншої тварини:

- Do you have a dog? (У тебе є собака?)

- Yes I do / No, I do not. (Так / Ні)

Перемагає той учень, який перший відгадає всі назви тварин, зазначені у картці свого співрозмовника.

Переможець

Мета гри: формування та удосконалення умінь і навичок конструювання розповідних речень в усному мовленні.

Обладнання: сюжетна картина.

Зміст гри: учні отримують від учителя сюжетну картину. Потім вони сідають колом і по черзі будують короткі речення відповідно до змісту цієї картини. Учень, який повторює сказане раніше, або не може побудувати власне речення, вибуває з гри. Переможцем вважається той, хто залишається у грі до кінця.

Хто скаже найбільше?

Мета гри: розвиток навичок і вмінь конструювання розповідних речень.

Обладнання: картинки із зображенням людей.

Зміст гри: клас ділиться на групи по 4-5 учнів. Кожній із них вчитель дає картинку із зображенням людини. Гравці іноземною мовою 3-4 хвилини обговорюють її зовнішність. Потім обмінюються картинками і знову виконують це завдання. Вчитель збирає усі картки і по одній демонструє гравцям. Учні по черзі називають по одному реченню, описуючи зовнішність зображеної людини, отримуючи за кожне правильно побудоване речення для своєї групи одне очко. У такий спосіб гравці описують усі картинки. Перемагає група, яка набрала найбільшу кількість очок.

 

Формування та вдосконалення умінь і навичок читання

Читачі

Мета гри: формування та удосконалення умінь і навичок читання вивченої раніше лексики.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди. Учитель демонструє кожній з них написані на картках слова, а представники команд по черзі читають їх у голос. За кожне правильно прочитане слово команді зараховується одне очко. Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

Банк

Мета гри: розвиток умінь і навичок читання.

Обладнання: картки із різними варіантами текстів іноземною мовою у межах однієї теми.

Зміст гри: учитель за кількістю учнів у класі тиражує картки з написаними на них текстами, у межах однієї теми. Варіантів текстів повинно бути кілька. Перед початком гри кожному учню зараховується 30 очок (банк). Перший учасник гри читає уголос свій текст, а вчитель за кожну допущену ним помилку у читанні віднімає від його банку одне очко. Далі свій текст читає наступний гравець і гра триває. Перемагає учень, в якого у банку залишилося найбільша кількість очок.

 

Формування та вдосконалення умінь і навичок письма

 

Знайди колір

Мета гри: удосконалення умінь і навичок письма.

Зміст гри: клас ділиться на дві команди. Учитель викликає з кожної з них по одному учню й іноземною мовою називає колір. Учасники гри повинні написати на дошці якомога більше речень про предмети, які мають цей колір. Наприклад: The chicken is yellow...

За кожне правильно оформлене у мовному відношенні речення команді зараховується одне очко. Перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

 

Про кого йдеться ?

Мета гри: удосконалення умінь інавичок письма у межах теми “About my family and myself” (Про мене і мою сім'ю).

Зміст гри: кожен учень протягом 7-10 хвилин пише на окремому аркуші паперу кілька речень про себе і свою сім'ю. Учитель збирає ці аркуші паперу і по черзі читає написане уголос. Учні повинні здогадатися про кого йдеться, підняти руку і назвати його ім'я. Той, хто відгадав, читає наступну розповідь, і гра триває далі. Після закінчення гри, учитель разом із учнями аналізує допущені ними помилки у написанні окремих слів чи побудові речень.

Слова

Мета гри: перевірка рівня сформованості орфографічних навичок раніше вивченої лексики.

Обладнання: літери абетки, написані на окремих аркушах паперу.

Зміст гри: кожен гравець на початку гри отримує від учителя набір літер написаних на квадратах, вирізаних із паперу. Учитель іноземною мовою називає слово (у межах вивченої лексики), а гравці повинні викласти його на аркуші паперу, використовуючи набір літер. Той, хто швидше і без помилок виконав це завдання отримує очко, і гра триває далі. Переможцем вважається гравець, який набрав найбільшу кількість очок.