Формирование и развитие способностей
ОДАРЕННОСТЬ
Исследования детской одаренности
А.М. Матюшкин: история исследований детской одаренности
Выводы исследований П.В. Тюленева
Н.С. Лейтес о детской одаренности
Исследования А.И. Савенкова: «Альтернативные формы организацииучебной деятельности как фактор развития детской одаренности»
В.М. Слуцкий: Проблемы одаренных детей
Навигация
Способности и одаренность детей
Способности и одаренность детей
87351
знак
0
таблиц
0
изображений
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: Исследования одаренности в современной психологии
Кирьянова Анастасия Юрьевна
Курс 3, семестр 5
Форма обучения: дистантная
Научный руководитель:
Москва, 2007 г
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение………………………………………………………3 стр.
2. Основная часть
Способности…………………………………………………..4 стр.
2.1. Определения понятия «способности»………………………4 стр.
2.2. Формирование и развитие способностей……………………6 стр.
3. Одаренность. Исследование одаренности………………...….8 стр.
3.1. Понятие и определения одаренности…………………..…...8 стр.
3.2. С.Л. Рубинштейн об одаренности – учение классика………9 стр.
3.3. Исследования детской одаренности в современной психологии.……………………………………………………….11 стр.
3.3.1. Общие понятия детской одаренности.....………..….……11 стр.
3.3.2. А.М. Матющкин: история исследований детской одаренности
3.3.3. Выводы исследований П.В. Тюленева. ….……………....13 стр.
3.3.4. Н.С. Лейтес о детской одаренности…………………….17 стр.
3.3.5. Исследования А.И. Савенкова.……………………...…..20 стр.
3.3.6. В.М. Слуцкий: Проблемы одаренных детей
4. Заключительная часть
5. Список использованной литературы.
6. Приложение
1. ВВЕДЕНИЕ
Хотя психология как наука сложилась относительно недавно, ее компоненты всегда интересовали людей, поскольку психология – это наша жизни, она с нами везде и всюду. Поэтому по каждому вопросу этой науки, как это не странно, существует если не много, но точно несколько теорий, опровергающие одна другую или переплетающихся в каких то моментах. Так, и тема одаренности в психологии не обошла стороной:
Еще несколько десятков лет С. Л. Рубинштейн писал: «Изучению одаренности посвящено очень много работ. Однако полученные результаты никак не адекватны количеству затраченного на эти работы труда.
Это объясняется ошибочностью исходных установок очень многих из исследований и неудовлетворительностью тех методик, которые в них по большей части использовались.» По прошествии многих лет появилось несколько теорий по данному актуальному в нашей жизни вопросу.
Актуальность темы и необходимость изучения заключается в том, что работать с одаренными детьми надо в другом «ключе», нежели с «простыми», надо немедленно развивать их способности, чтобы они не изжили себя.
Очень точно актуальность проблемы одаренности детей выразил П.В. Тюленев: «…от решения этого вопроса зависит все будущее ребенка, счастье семьи. Родители хотят знать правду и должны знать ее, несмотря на то, что она тщательно скрывалась».
Цель работы: рассмотреть вопрос одаренности через призму понятия способностей и после этого раскрыть свою точку зрения на данную проблему.
Задачи работы:
- раскрыть понятие способностей
- раскрыть понятие одаренности
- освятить несколько работ о детской одаренности
- вынести свои суждения по данной проблеме
Объект исследования: одаренность.
Предмет исследования: исследования детской одаренности в психологии.
Гипотеза: понятие одаренности еще не изучено до конца.
2. СПОСОБНОСТИ
Способному все дается легче,
а неспособный проливает
больше пота и слез.
В.Н.Дружинин
Вопрос одаренности не может быть рассмотрен без обозрения темы способностей, поскольку эти понятия очень тесно связаны друг с другом: «…чаще всего встречается следующая классификация уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность». (Ю.Б. Гиппенрейтер) «…категория способностей относится к числу важнейших психологических понятий. Следовательно, существует необходимость в их психологическом осмыслении». (В.А.Аверин)
2.1. Определения понятия «способности».
Прежде чем освятить вопрос способностей, стоит дать их определение:
Способности – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от др., определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности (Б. М. Теплов).
Способности можно определить и как свойства психологических функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той ли иной деятельности. (В. Д. Шадриков)
Под способностью в более специальном смысле слова обычно разумеют сложное образование, комплекс психических свойств, делающих человека пригодным к определенному, исторически сложившемуся виду общественно полезной деятельности. (С.Л. Рубинштейн)
Способности - это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей. В отличие от навыков, способности - результаты закрепления не способов действия, а психических процессов, посредством которых действия и деятельности регулируются. Подобно этому и характер представляет собой обобщенную и в личности закрепленную совокупность не способов поведения, а побуждений, которыми оно регулируется.
Способности – это формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, от которых зависит возможность осуществления и степень успешности деятельности.
Похожие работы
... ряд исследований. Объект исследований дети 5-6 лет [7]. Цель исследования - выявить влияние стимулирования воображения, как психологического процесса, на развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. В силу проблем диагностики такие традиционные методы, как беседы, вопросники, оказываются неэффективными. Дошкольники испытывают трудности, связанные с недостаточным умением ...
... группы (совместные игры – подвижные, дидактические, сюжетные; совместное выполнение творческих работ – коллажей, картин, плакатов и др.). 2.2 Программа индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Частично-поисковый этап эксперимента. Цель: Осуществление индивидуального подхода в работе с художественно одаренными ...
... другую точку зрения — особенно если она основана на параллельном опыте. Когда детский эгоцентризм сопровождается чувствительностью и раздражением от неспособности сделать что-то (и то и другое характерно для одаренных детей), могут возникнуть проблемы в общении со сверстниками. Наиболее распространенное в таких случаях средство — обсудить проблему с необычайно «речистым» малышом. Ребенок пока не ...
Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
... и согласием родителей на участие детей в различных конкурсах и программах. С детьми организована кружковая работа в детском объединении «Жемчужинки». 2.2 Педагогические условия воспитания музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста Методологической основой организации процесса музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждения являются теоретические труды ...
0 комментариев