Навигация
Характеристика рефлексивности студентов ВУЗа
24009
знаков
0
таблиц
0
изображений
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кировский филиал
Социально психологический факультет
ОТЧЕТ
По учебно-ознакомительной практике.
Выполнил: Плашко Р.В., студент
4 курса, 7 семестр, сокращенный
срок обучения (осенний набор)
2004
Проверила: ст. преподаватель
Кричко А.Л.
Киров
2006
Часть I.
Место прохождения практики: Воркутинский филиал Сыктывкарского Государственного Университета. Директор доцент Катаева С.Г.
Сроки практики: с 14.12.2005 по 27.01.2006 г.
Руководитель практики от предприятия: Тутик Анастасия Валерьевна, социальный педагог-психолог, должность психолога ВФ СыктГУ введена первый учебный год на 0,25 ст., является внешним совместителем – преподавателем психологии и педагогики, основное место работы Воркутинский педагогический колледж, преподаватель.
Контингент обучающихся: студенты 1-3 курсов факультетов «Менеджмента», «Прикладной информатики», «Экономики», общая численность студентов очного отделения 356 человек в возрасте от 17 до 22 лет.
Основные направления деятельности: функциональные обязанности, локальные акты и нормативно-правые акты, регламентирующие деятельность психолога в сфере образования отсутствуют, т.к. не предоставлены головным ВУЗом, поэтому работа психолога носит характер «работы по заказу». Годовой план работы отсутствует. Психолог занимается разработкой программы психолого-педагогического сопровождения обучения студента в ВУЗе под патронажем кафедры психологии и педагогики СыктГУ, готовиться к профориентационному тестированию в рамках «Дня открытых дверей» в условиях автоматизированного тестирования в условиях компьютерных классов, проводит профориентационные беседы со старшеклассниками средних образовательных учреждений. Выполняет несвойственные функции, например готовит болельщиков команды КВН филиала (разучивает девизы, следит за подготовкой плакатов). По заказу ФСС (фонда содействия семьи) под руководством психолога проводил изучение психологического состояния студентов переживших террористические акты (имеющих статус беженцев) и воинов, участвовавших в конфликтах в «горячих точках». Для выполнения задания курсового проекта провел исследование характеристик рефлексии у студентов 1-3 курсов.
Психологический инструментарий: компьютерная система «Профресурс», разработчик ГП «Иматон» Санкт-Петербург, 2003 год, установлена в компьютерных классах на 36 персональных компьютерах, включает в себя: 8-ми цветный тест Люшера, методику САН, 16-факторный личностный опросник Р. Кэттела; Тест умственных способностей Р. Амтхауэра; методика «Оперативная память»; , MMPI, профориентационный тест «Выбери профессию». Из бланковых методик присутствует взрослый вариант теста Векслера.
Формы работы: проводит индивидуальные консультации в основном с отстающими студентами, групповые консультации не проводятся. На лекционных занятиях по психологии и педагогике проводит динамические тренинги по 5 минут через 40 мин после начала лекции.
Часть II.
Анализ протокола наблюдений
Диагностическое занятие
Под руководством психолога проведена психодиагностика с использованием личного инструментария.
1. Предмет психодиагностики – диагностика внимания (методика корректурная проба), диагностика памяти, личностных и интеллектуальных свойств (методика Пиктограмма по А.Р. Лурия), диагностика невербального интеллекта (тест Р. Амтхауэра).
2. Клиент Тарутина Е.С., 19 лет, студентка 2-го курса по специальности «Менеджмент организации». Самозапрос – интерес к самоисследованию возник после изучения тем «Познавательные процессы» в рамках лекционного курса «Психология и педагогика».
3. Процедура обследования – индивидуальная психодиагностика с использованием стимульного материала, бланков ответов, секундомера.
4. Психодиагностика проходила в два этапа – 1-й день диагностика внимания (методика корректурная проба), обработка результатов, составление заключения и выработка рекомендаций; 2-й день – обсуждение результатов, рекомендаций. Также в два этапа проводилась психодиагностика по остальным методикам.
5. Анализ результатов обследования:
Вывод по корректурной пробе:
· Уровень продуктивности внимания (объема) на низком уровне;
· Демонстрирует средний уровень устойчивости внимания, наибольшая работоспособность на 5 минуте. Динамика продуктивности неравномерна на разных этапах исследования, что может быть связано с изменениями в эмоциональном состоянии;
· Наблюдается высокая точность выполнения задания;
· В ходе эксперимента выявлена незначительная утомляемость.
Даны рекомендации: 1) На устойчивость внимания – контролировать и планировать работу. Так же упражнения для развития устойчивости и объема внимания – наблюдение и описание предметов при зрительном восприятии от простых (монета) до сложных, многокомпонентных (картина); 2) Подчеркивать в произвольном тексте (напр. газете) имена существительные (прилагательные, глаголы), с последующим самоконтролем ошибок; 3) Арифметические операции в «уме» (напр. Отнимать от 200 по 17); 4) Запоминание цитат, афоризмов, стихотворений, с воспроизведением через определенные интервалы времени. В результате коррекционной работы через две недели продуктивность внимания на среднем уровне.
Вывод по пиктограмме:
Похожие работы
... ее рассмотрения, поэтому проведенное ниже исследование мы рассматриваем как шаг на проверке гипотезы данной курсовой работы. Глава 2. Экспериментальное изучение характеристик рефлексии в учебной деятельности студентов ВУЗа 2.1. Задачи, методики и результаты эксперимента Конкретизируя выдвинутую гипотезу, мы ставим целью экспериментального исследования изучение свойства рефлексивности в ...
... -деятельностный уровень, в частности предметно-рефлексивный компонент. Структурно-функциональная модель формирования педагогических умений студентов на занятиях физической культурой Предметно-рефлексивный анализ занятия - это неотъемлемая часть педагогической деятельности преподавателя по физическому воспитанию, который проводит его, опираясь на свои проективно-рефлексивные способности и ...
... саморазвития. Педагогические условия приведены в систему, обозначены необходимые, достаточные, внешние и внутренние условия развития КК будущего специалиста. III.2. Анализ современных программ формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе. Как уже говорилось выше, "соционоличность" педагогического труда требует высокой степени развития у субъектов ...
... пример организации научно-исследовательской работы в высшей школе В данной главе рассматривается практический пример организации научно-исследовательской работы в высшей школе. Все составляющие звенья учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов представляют собой сложный и взаимосвязанный процесс, результативность которого определяется системным подходом к его ...
0 комментариев