Навигация
Методы диагностики и тренировки памяти у школьников
20927
знаков
2
таблицы
0
изображений
ДНЕВНИК
«Производственной практики»
студентки Симановской Оксаны Васильевны
VI курса V группы заочного отделения
| Дата | Содержание работы | Подпись руководителя учреждения |
| 18.08 | Выбор темы урока психологии для учащихся общеобразовательной школы 2 «А» класса. | |
| 21.08 | Подбор необходимого материала. | |
| 25.08 | Составление подробного плана – конспекта урока. | |
| 02.09 | Проведение урока | |
| 03.09 | Анализ урока. Оформление документации. | |
| 05.09 | Определение методик, с помощью которых будет производиться диагностика. | |
| 08.09 | Проведение диагностики. | |
| 09.09 | Анализ данных полученных в результате диагностики. | |
| 10.09 | Составление общей характеристики ребёнка; определение проблемной зоны, требующей развития и коррекции. | |
| 11.09 | Составление примерной программы коррекции, с подробным описанием целей и хода упражнений. | |
| 12.09 | Оформление документации. Подведение итогов практики. |
Руководитель практики /Лозинова Т.Н./
Директор школы /Дулина В.Ф./
1. Разработка, проведение и анализ урока психологии по выбранной теме
Тема: Память
Цель: тренировка произвольного компонента слуховой, зрительной и моторной памяти.
Ход урока.
1. «Восстановить пропущенное слово».
Перед упражнением проводиться краткая беседа на тему «Что такое память?».
Читается ряд из 5-7 слов, не связанных между собой по смыслу, например: сахар-пуля – ящик – рыба – танец - груша. Второй раз ряд читается не полностью, одно из слов опускается. Дети должны восстановить пропущенное слово (а в дальнейшем и его место в ряду). В третий раз пропускается другое слово. На четвёртый раз можно попросить детей восстановить весь ряд полностью: без сохранения очерёдности слов или по порядку.
2. «Жил-был кот…»
Упражнение заключается в составлении ряда определений к существительному. Каждый из участников повторяет весь предыдущий ряд, добавляя в конце свое определение. Например:
- Это был красивый кот…
- Это был красивый пушистый кот…
- Это был красивый пушистый кот с зелёными глазами…
3. «Составление историй»
а) Из отдельных слов.
Каждый из участников говорит по очереди по одному любому слову так, чтобы в результате получалась общая история. Перед тем как назвать слово, необходимо повторить все сказанные слова ранее.
б) Из предложений.
Упражнение аналогично предыдущему, разница заключается в том, что каждый участник говорит целое предложение, а не одно слово. Непременное условие – повторение предыдущего ряда.
4. «Птица – зверь – рыба».
Ведущий в случайном порядке предлагает каждому участнику вопрос. Участник должен в ответ припомнить представителя того или иного вида. Повторять ранее названное нельзя.
Пример: Птица – снегирь; рыба – лещ; рыба – карась; зверь – медведь и т.д.
Уверенность в правильности воспроизведении связана с уровнем развития наблюдательности и личностными качествами.
5. Передача воображаемого предмета.
Ведущий задаёт какой-либо предмет, показывая действия, совершаемые с ним. Вслух предмет не называя, показываются только действия. Предмет передаётся по кругу, и каждый должен догадаться, что ему передали, или постараться почувствовать или что-то сделать с этим предметом и передать его другому. Наблюдая за другими участниками, дети постепенно приобретают всё большую уверенность в том, какой же предмет они передают. Кроме того, это упражнение хорошо тренирует образную и тактильную память. В более сложном варианте каждый участник передаёт свой предмет. Следующий участник угадывает, что он получил.
6. «Живая фотография».
Выбирается один из учеников, далее ведущий просит представить группу как на фотографии, после чего ребёнок выходит за дверь. Один или несколько участников группы в аудитории меняются местами, после чего просят зайти вышедшего за дверь, и сказать есть ли изменения на фотографии (подмены может и не быть).
Домашнее задание.
Поиграть с родителями в те игры, которые больше всего понравились вам сегодня. Нарисовать дома рисунок, где изображалось бы всё то, что мы с вами проделали на сегодняшнем уроке.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА
Реализация цели данного урока не может ограничиваться одним занятием, поскольку тренировка одного или нескольких познавательных процессов требует гораздо большего времени и числа занятий. На данном уроке дети познакомились с познавательным процессом память, а также со способами развития и тренировки данного процесса.
Структура данного урока, по моему мнению, была построена с учётом возрастных особенностей учащихся: усвоение материала урока происходило в форме игры, таким образом, внешняя (игровая) мотивация перерождалась во внутреннюю (познавательную). Активизировать учащихся помогали наглядные пособия. В работе с детьми повсеместно использовался индивидуальный подход.
В целом урок проведён удачно, но за один урок невозможно осуществить на сто процентов поставленную цель: тренировку и коррекцию произвольного компонента слуховой, зрительной и моторной памяти.
Похожие работы
... в которой происходит, осуществляется что-нибудь или обстоятельство, от которого что-нибудь зависит. В нашем исследовании условия – это обстановка, в которой осуществляется развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории [22, с.185]. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами ...
... исследовано понятие развития памяти с учётом возрастных особенностей младших школьников; · определены методы, способствующие развитию памяти в учебной деятельности; · выявлено, что обучение продуктивному запоминанию является основой развития памяти в младшем школьном возрасте Раздел I Теоретический анализ проблемы развития памяти в младшем школьном возрасте 1.1 Общее ...
... видов памяти у школьников г. Гомеля. Программа исследования включает в себя решение следующих задач: − подготовка литературного обзора по памяти и вниманию; − изучение различных видов памяти у школьников г. Гомеля; − изучение зависимости развития памяти от пола и возраста в учебное и летнее время; – изучение зависимости памяти от внимания. 2.2 Методика исследований В ...
... по развитию памяти детей с ЗПР является актуальной. Результаты отражены в диаграмме № 7. 27% - средний, 4% - высокий, 69% -низкий 2.2 Пути реализации способов быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с ЗПР Анализ констатирующего эксперимента позволил наметить следующую цель: определить комплекс работы по развитию памяти младших школьников ...
0 комментариев