АНАЛИЗ ТРУДНОСТИ ЗАДАНИЯ (ITEM-АНАЛИЗ)
ВЫЧИСЛЕНИЕ ИНДЕКСА ДИСКРИМИНАТИВНОСТИ
Вычисление коэффициента дискриминации
Вычисление индекса дискриминации
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАДЁЖНОСТИ ТЕСТА
Определение надёжности частей теста
Воспользуемся следующей таблицей
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВАЛИДНОСТИ ТЕСТА
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ (Z-ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОЦЕНОК)
ВЫЧИСЛЕНИЕ АССИМЕТРИИ И ЭКСЦЕССА ЭМПИРИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ
Навигация
Вычисление коэффициента дискриминации
Методика составления психологического опросника
47437
знаков
19
таблиц
0
изображений
3.1 Вычисление коэффициента дискриминации
Исходя из того, что в нашем опроснике каждое задание будет оцениваться по двухбалльной шкале («верно», «не верно»), мы вычисляем коэффициент дискриминации по формуле:
r
=
, где
r-коэффициент дискриминации,
- среднее арифметическое оценок по тесту у испытуемых, правильно выполнивших задание в соответствии с ключом,
N+-число испытуемых, правильно решивших задачу (тех, чей ответ на данный пункт опросника соответствует ключу),
- среднее арифметическое оценок по всему тесту всех испытуемых, = 30,82;
Sx - стандартное отклонение индивидуальных оценок всех испытуемых выборки,
Sx= 10,538;
N - общее количество испытуемых, N=50;
Вычисление коэффициента дискриминации сведено в таблицу 5.
Таблица 5
| Номер задания |
|
| r |
| 1 | 41 | 26,66 | -0,8 |
| 2 | 16 | 10,64 | -1,3 |
| 3 | 23 | 15,96 | -1,3 |
| 4 | 32 | 21,46 | -1,1 |
| 5 | 37 | 24,22 | -1,0 |
| 6 | 46 | 28,94 | -0,6 |
| 7 | 35 | 22,3 | -1,2 |
| 8 | 45 | 28,92 | -0,5 |
| 9 | 38 | 24,84 | -1,0 |
| 10 | 14 | 10,04 | -1,2 |
| 11 | 27 | 18,7 | -1,2 |
| 12 | 13 | 9,4 | -1,2 |
| 13 | 29 | 20,14 | -1,1 |
| 14 | 42 | 27,32 | -0,7 |
| 15 | 33 | 22,26 | -1,1 |
| 16 | 23 | 18,46 | -1,0 |
| 17 | 39 | 25,2 | -1,0 |
| 18 | 9 | 7,16 | -1,0 |
| 19 | 36 | 25,4 | -0,8 |
| 20 | 25 | 18,84 | -1,1 |
| 21 | 34 | 24,3 | -0,9 |
| 22 | 34 | 23,8 | -0,9 |
| 23 | 27 | 18,9 | -1,2 |
| 24 | 35 | 24,02 | -0,9 |
| 25 | 25 | 17,48 | -1,2 |
| 26 | 47 | 29,64 | -0,4 |
| 27 | 36 | 24,58 | -0,9 |
| 28 | 40 | 26,92 | -0,7 |
| 29 | 32 | 23,06 | -0,9 |
| 30 | 26 | 19,72 | -1,0 |
| 31 | 34 | 23,32 | -1,0 |
| 32 | 42 | 27,52 | -0,7 |
| 33 | 37 | 25,62 | -0,8 |
| 34 | 26 | 18,72 | -1,1 |
| 35 | 42 | 27,64 | -0,6 |
| 36 | 24 | 17,66 | -1,1 |
| 37 | 13 | 8,78 | -1,2 |
| 38 | 11 | 8,58 | -1,1 |
| 39 | 26 | 18,04 | -1,2 |
| 40 | 40 | 26,54 | -0,8 |
| 41 | 30 | 21,86 | -1,0 |
| 42 | 33 | 23,22 | -1,0 |
| 43 | 21 | 15,24 | -1,2 |
| 44 | 34 | 22,78 | -1,1 |
| 45 | 33 | 23,04 | -1,0 |
| 46 | 33 | 23,54 | -0,9 |
| 47 | 35 | 24,64 | -0,8 |
| 48 | 31 | 22 | -1,0 |
| 49 | 24 | 17,56 | -1,2 |
| 50 | 33 | 23,12 | -1,0 |
ВЫВОД: Учитывая, что коэффициенты дискриминации могут принимать значения от +1до -1, то задания под номерами 2, 3, 4, 7, 10, 11, 12, 13, 15, 20, 23, 25, 34, 36, 37, 38, 39, 43, 44 , 49 рассматриваются как непригодные и исключаются.
Похожие работы
... сети, позволяющая реализовать автоматическое изменение числа нейронов в зависимости от потребностей задачи, позволяет не только исследовать, но и контролировать процесс воспитания психологической интуиции искусственных нейронных сетей. - Впервые применена выборочная константа Липшица для оценки необходимой для решения конкретной задачи структуры нейронной сети. Практическая значимость ...
... включает в себя: социально-перцептивную компетентность, социально-психологическую, аутопсихологическую, коммуникативную, психолого-педагогическую компетентность. 5. Психологическими особенностями профессиональной компетентности муниципальных служащих является определенный набор личностных качеств, выделяемый согласно специфике и условиям их деятельности. В своей исследовательской работе мы будем ...
... писал Гете. Данные проблемы имеют лишь косвенное отношение к нашей работе. Однако и здесь можно проследить некоторую связь. Цель нашей работы – автоматизация и апробация психодиагностических методик в профориентационной работе со старшими школьниками. В буквальном переводе слово экология означает науку, изучающую дом, жилище. Иными словами определенную среду обитания. В нашем случае рассмотрению ...
... в результате использования неправильного стиля воспитания, для того, чтобы своевременно их заметить и постараться исправить. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 2.1 Организация и методы экспериментального исследования Целью данной части исследования является сравнительный анализ индивидуально-психологических ...
0 комментариев