Методологические основы трудового воспитания старших дошкольников в специальных дошкольных учреждениях
Итог занятия
Итог занятия. Мы обязательно хвалили детей, устраивали выставку их поделок
Беседа. Перед выходом на экскурсию мы знакомили детей с поделками, выполненными из того природного материала, который они смогут сегодня собрать
Беседа о свойствах бумаги, основных цветах
Навигация
Итог занятия. Мы обязательно хвалили детей, устраивали выставку их поделок
Трудовое воспитание старших дошкольников с нарушениями интеллекта
161505
знаков
3
таблицы
12
изображений
7. Итог занятия. Мы обязательно хвалили детей, устраивали выставку их поделок.
8. Игра "Расставь полоски". Каждый ученик получает полоску бумаги определенной длины. На доске выставлены две полосы: длинная—справа и короткая—слева. Мы сравнивали и называли их. Детям предлагалось определить, какая по длине полоска у каждого из них. Затем дети выходят к доске и ставят на нее свои полоски:
длинные—справа к длинной, короткие—слева к короткой.
Игра направлена на формирование понятий "длинный-короткий", на закрепление умения найти правую и левую стороны.
Следующие несколько занятий подряд проводятся по одному виду труда. При их описании некоторые этапы будут только указываться или опускаться вообще, более же подробно рассматриваются основные вопросы.
Занятие 4
Тема. Изготовление елочки из столбиков пластилина различной длины и толщины по образцу.
Задачи. Формировать умения выслушивать и повторять за нами анализ образца, выполнять изделие по инструкции, чередующейся с показом; обучать умениям готовить пластилин к лепке, скатывать его в руках столбиками разной длины и толщины, определять размеры деталей (веток) наложением, правильно располагать их на плоскости относительно ствола и друг друга, соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Сообщение темы занятия. Можно загадать детям загадку: "Зимой и летом одним цветом".
3. Организация рабочего места с нашей помощью.
4. Упражнения в подготовке пластилина к лепке и раскатывание его столбиками в ладонях и на подкладной доске.
Подготовка пластилина к лепке проводится по инструкции и показу приемов работы. Дети брали большой кусок коричневого пластилина, пытаются его сжать и с помощью делают вывод, что холодный пластилин твердый. Согрев пластилин в руках, а затем размяв его, они говорили, что теплый пластилин мягкий. Затем дети раскатывают одну длинную толстую—коричневую—палочку и четыре тонкие короткие—зеленые. Все они сравниваются по длине способом наложения; зеленые палочки при этом выравниваются, формируются в столбики постукиванием концов о доску.
Рис. 2.3. Образец изделия "Елочка"
Рис. 2.4. Образцы изделий "Яблоко", "Помидор"
Мы наблюдали, кому из детей трудно разминать пластилин, кому сложны движения продольного скатывания, кто нуждается в повторном инструктировании, кто—в индивидуальном показе приема и контроле рук при выполнении движения.
5. Анализ образца изделия "Елочка" (рис. 2.3). Напомним, что при анализе образца отмечаются его назначение, крупные и мелкие части, детали частей, величина, форма, цвет, материал, места и способы прикрепления деталей'.
Мы демонстрировали объект, анализировали его, обращая внимание детей на местоположение веток, их длину и толщину, одинаковое расстояние между ними. Дошкольники повторяют анализ по вопросам.
6. Сборка изделия из отдельных частей по инструкции и показу действий. На всех этапах занятия мы правильно называли все их пространственные характеристики. Их понимание облегчалось показом положений тех или иных деталей предмета. Однако при складывании елочки могут быть трудности в глазомерном определении расстояния между столбиками—ветками.
При описании последующих занятий анализ изложен кратко, так как пиан одинаков для образцов всех изделий, но будут подчеркиваться те особенности, на которых нужно фиксировать внимание детей
7. Оценка качества выполненных работ. Ребята, отвечая на вопросы, говорят, нравится ли им их работа, аккуратно ли она сделана.
8. Итог занятия.
9. Игра "Волшебный мешочек". Дети на ощупь должны определить, толстый или тонкий предмет они взяли, а вынув из мешочка, назвать его и указать основной цвет.
Занятие 5
Тема. Лепка яблока и помидора по образцу.
Задачи. Формировать умения скатывать пластилин шарообразными движениями, повторять анализ образца изделия по вопросам, лепить яблоко по инструкции, чередующейся с показом, помидор—только по инструкции; закрепить понятия "шар", "большой-маленький", "одинаковые", "посередине". Ход занятия.
1. Сообщение темы занятия.
2. Ориентировка в задании. Анализ образца изделия "Яблоко" (рис. 2.4) мы давали детям, дети по вопросам повторяли.
3. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов работы. Мы обращали внимание, кто из детей еще не усвоил прием скатывания шара, кто затрудняется определить верх и низ.
4. Анализ по вопросам образца изделия "Помидор". Особое внимание обращается на то, что у помидора одно углубление сверху.
5. Изготовление изделия только по инструкции. Мы наблюдали за правильностью выполнения приемов.
6. Оценка качества работы. Дети, отвечая на вопросы, говорят, из чего сделаны изделия, нравятся ли им они, аккуратно ли сделаны, похожи ли на образец.
7. Итог занятия. Оценивая деятельность детей на занятии, мы отмечали хорошие работы, указывали ошибки и помещали изделия на выставку.
8. Упражнения на координацию движений рук: хлопки в заданном ритме и темпе, постукивание по столу ладонями попеременно и вместе, игра "Ладушки".
Занятие 6
Тема. Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.
Задачи. Познакомить детей с несколькими видами природного материала и поделками из него, с правилами сбора, приемами рассматривания.
Ход занятия.
Похожие работы
... случае, если перед детьми поставлены интересные и понятные задачи, и обеспечивается возможность действовать с объектами природы и наблюдать за ними. 2.4 Методические рекомендации для воспитателя, для формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью. Наблюдение и беседа с детьми Приступая к разработке комплекса мероприятий на занятиях в ДОУ и ...
... , поставленная нами цель и задачи были решены, а выдвинутая нами в исследовании теоретическая гипотеза о необходимости развития внимания (его характеристик) у дошкольников с речевыми нарушениями, как одного из условий успешного обучения в школе и успешной коррекционно-логопедической работы, получила подтверждение. ЛИТЕРАТУРА 1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и ...
... обследования ребенку предъявляются единые требования в семье и в дошкольном учреждении. § 2. Социально-проблемная ситуация как метод формирования социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта Проблемное обучение - особый тип обучения, в процессе которого учащиеся усваивают знания и учатся их применять не только в сходных ситуациях, не только в более или ...
... функции ведущей деятельности. Полученные результаты будут положены в основу нашего экспериментального исследования. ГЛАВА II. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 2.1 Организация и методика проведения экспериментальной работы Как показало наше теоретическое исследование, сюжетно-ролевая игра не возникает ...
0 комментариев