Анализ выполненных эскизов Павловских платков в технике аппликация

3. Анализ выполненных эскизов Павловских платков в технике аппликация.

Каждая группа девочек, закончив изготовление платков, показывает и расхваливает свое изделие.

Подходите, подходите,

На товар наш поглядите,

Вот висит платок цветной,

Весь в узорах, расписной.

Покупайте, покупайте,

И зазнобу наряжайте,

Больше денег нам давайте,

Но цену не занижайте… Давай, подходи,

И других приводи,

У дядюшки Демьяна

Торговля без обмана.

Хоть я сам не пригож,

А товар привез хорош.

Глядите, не моргайте,

Рты не разевайте…

Масленица:

Молодцы! Хорошую встречу мне приготовили.

Я гуляла с вами, теперь села в сани.

Пела и плясала, больно я устала,

Кончилось весельице - а теперь за дельице,

А со мной проститеся, блинами угоститеся.

Ведущая:

Масленицу провожали – весну встречали,

Гостья погостилася, с зимушкой простилася,

С крыши капели, грачи прилетели,

Воробьи чирикают, они весну кликают.

Выходят девочки с блинами:

Вы давно блинов не ели? Вы блиночков захотели?

Да какая же Масленица без блинов горячих и румяных…

- Кушайте, питайтесь, в тоску не ударяйтесь, на нас не обижайтесь…

- Оладьи, оладушки для деда и бабушки,

Для малых дитяток на гривну десяток.

4. Заключительный этап.

а). Сервировка стола. Дегустация приготовленных блинов. Чаепитие.

б). Заключительное слово учителя о возрождении добрых традиций.

- Масленицу отмечают широко, и хотя теперь Масленица – рабочая неделя, согласитесь, как хорошо напечь блинов, собрать друзей, родных, вкусно поесть и простить тех, кто нас обидел, и покаяться перед теми, кого обидели мы, как в старое доброе время.

После занятий был проведен тест:

1. каких героев народной сказки вы знаете?

2. чем отличаются народные сказки от авторских?

3. какие русские народные инструменты вы знаете, а также можете играть?

4. назовите несколько русский народных песен

5. назовите 1-2 русских народных игр

6. знаете ли вы русские народные праздники? Назовите их.

7. напишите одну русскую пословицу или поговорку

8. назовите блюда русской народной кухни

9. назовите русские народные имена (два женских, два мужских)

10. назовите несколько русских примет

11. назовите элементы русского народного костюма: а) женщины б) мужчины.

Были получены следующие результаты:

52% учащихся 4 «А» класса ответили правильно на все вопросы, у остальных вызвали затруднения вопросы 9, 10.

49% учащихся 4 «В» класса ответили верно, на все вопросы теста, у остальных ошибки в 4, 9, 11 вопросах.

Ребята отлично ответили на вопросы теста, хотя и были небольшие ошибки. Нельзя не заметить, что у обоих классов затруднение вызвал 11 вопрос. Если проанализировать ответы, то ошибки заключались в том, что имена назывались не исконно русские, а имена, которые привыкли считать русскими. Такие как: Анна, Михаил, Дарья, Иван и т.п., хотя они взяты из других стран. На следующих занятиях нужно обратить внимание на этот вопрос, например, дать задание детям: найти информацию о русских именах или дать характеристику своему имени. Хотя тема классного часа «Что в имени моем» проводится в первых классах, лучше обратить внимание на это еще раз.

На следующий день была проведена беседа по теме «Русские имена», при этом домашним заданием было найти материал про свое имя. Беседа прошла успешно, прозвучала информация о значении имен всех детей класса, а также обращено внимание, откуда пришли имена других стран в Россию.

Если рассматривать ошибки по четвертому вопросу (назовите русские народные имена), то ошибка заключалась в том, что назывались песни: «Катюша» и «Во поле березка». Правильным вариантом, конечно же, было второе, так как «Катюша» является авторской песней. Проблема в том, что эта песня является известной, и ее знают все, но редко обращают внимание на автора.

Можно отметить, что после проведенных занятий дети узнали многое о русской культуре. На вопросы теста отвечали быстро, и ошибок было допущено немного. И самое главное, ребятам очень понравились проводимые занятия, особенно сам праздник, в нем они принимали большое участие: сами играли персонажей, разыгрывали сценки, песни, а также пекли блины.

Таким образом, гипотеза о том, что национальное воспитание в педагогической практике будет наиболее успешным, если:

- сформировать установку на овладение учащимися традиций национальной культуры;

- разработать методику национального воспитания в начальной школе с учетом ее психолого-возрастных и регионально-этнических особенностей;

- дополнить содержание образования современной школы народными традициями взаимодействия, определить возможности введения национальной культуры в учебно-воспитательный процесс школы, подтвердилась.

Заключение

Воспитание и образование в демократическом обществе не могут эффективно функционировать, не могут даже просто существовать вне народной педагогики, без этнопедагогики. Народная педагогика - педагогика национального развития, подъема, возрождения, одновременно - это и педагогика этнического самовоспитания, создающая личность патриота, сына народа с высокоразвитым чувством национальной гордости и человеческого достоинства.

Этнопедагогика, изучающая, исследующая народную педагогику как систему народного воспитания, является педагогикой национального спасения. Незабываема трагедия депортированных народов, сопровождавшаяся дискриминацией, преследованиями и даже категорическим запретом употребления родного языка в местах высылки. Народная педагогика в таких невыносимо тяжелых условиях почти нелегально действовала в семьях, связанных родственными узами. И в настоящее время народная педагогика продолжает оставаться самой главной, конструктивной, самой созидательной духовной силой в жизни наций. В народной педагогике сконцентрирована могучая сила гармонизации межнациональных отношений. Самое надежное знакомство с любым из народов - осведомленность в системе воспитания этого народа. Народная педагогика развивается при участии всех слоев населения, всего народа. Она делает ставку на творческую самостоятельность всех и каждого. Для участия в обогащении этнопедагогики чрезвычайно важны самообучение, самовоспитание, активное участие во взаимном воспитании. Огромное значение для изучения, освоения, исследования и применения традиционной культуры воспитания имеет этнопедагогический анализ обыденной информации, а также произведений литературы, живописи, киноискусства, музыки и др.

Сердцевиной этнопедагогики, ее душой является любовь... Любовь к детям, труду, культуре, народу, Родине... Обогащаясь знаниями по народной педагогике, учитель сможет лучше понять своих учеников и их семьи, стать подлинным воспитателем юных.

Список литературы

1.                  Богданова О.С., Калинин О.Д. Содержание и методика этических бесед с с младшими школьниками. – М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

2.                  Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. – М.: Просвещение, 1978. - 235 с.

3.                  Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988.

4.                  Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

5.                 

6.                  Джиббс Д., Бэсинджер К., Фуллер Д. Моральная зрелость: диагностика развития социоморальной рефлексии // Развитие личности. - 1997. - № 1.

7.                  Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2х т.. М.: Наука, 1986. Зеленкова И.Л., Беляева Е.В. Этика. Учебное пособие и практикум. - Минск, 1997.

8.                  Каиров И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. – М.: Просвещение, 1975. - 319 с.

9.                  Каиров И.А., Богданова О.С. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. – М.: Просвещение, 1979. -189 с.

10.                Константинов Н.А., Медынский Е.Н. История педагогики. - М.: Просвещение,-1982.- 445с

11.                Курган Г.И. Процесс усвоения нравственных принципов и обеспечение моральности поведения // Моральный выбор / Под ред. А. И. Титаренко - М.: Педагогика, 1980. - С. 155-172.

12.                Лапина Т.С. Проблемы индивидуальной нравственности // Мораль и этическая теория / Под. ред. О.П. Целиковой. - М.: Просвещение, 1974. - С. 106-143.

13.                Леонтович К.Ф. Стадии морального развития личности, стиль поведения и художественный вкус // Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1979.

14.                Лихачев Б. Педагогика курс лекций. – М.: РАО, 1999. - 463 с.

15.                Любицына М. И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. – Л., 1974.

16.                Макаренко А.С. Соч. т.5. – М.: Учпедгиз,1960.

17.                Марынко И.С. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1969. -310 с.

18.                Марынко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1980.- 181 с.

19.                Матюхина Н.В. Михальчик Т.С. Психология младшего школьника. – М.: Просвещение, 1976. - 207 с.

20.                Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет. - М.: Эксмо, 1992.

21.                Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

22.                Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М.: Знание, 1989.

23.                Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста// Под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988.

24.                Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. – СПб: Союз, 1997.

25.                Раншбург Й. Формирование и развитие морали // Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности: Пер с венг. - М.: Айрис-пресс, 1983.

26.                Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – Киев, 1975. - 273 г.

27.                Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 1972. - 144 с.

28.                Титаренко В. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. – М.: Просвещение, 1985.

29.                Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. – 1993. - №6.

30.                Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – Иркутск, 1983.- 158 с.

31.                Хвостов А.А. Диагностика индивидуальной морали: проблемы и перспективы // Развитие личности. - 1998. - № 3-4. - С. 62-82.

32.                Хрестоматия по детской психологии//Под ред. Г. В. Бурменской. - М.: Владос, 1996.

33.                Чернокозов И.. Профессиональная этика учителя. - Киев, 1988

34.                Шпеман Р. Основные понятия морали: Пер. с нем. - М.: Аспект, 1993.

35.                Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение?. –М.: Просвещение, 1986. - 80 с.

36.                Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989.

37.                Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. - М.: Просвещение, 1984.

38.                Якобсон С.Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферова. - М.: Просвещение, 1981.