Практическая часть

3. Практическая часть

3.1 Использование техники работы с разными материалами на кружковых занятиях

Кружковая работа строится по принципу добровольности, поэтому её содержание в большей степени должно отвечать индивидуальным устремлениям учащихся. Кружковые занятия дают преподавателю возможность проводить разнообразные занятия, развивающие способности детей в той или иной области, воспитывающие у них интерес и любовь к творчеству. При организации кружковой работы преподаватель должен соблюдать следующие принципы:

ü  обеспечивать добровольность выбора учащимися содержания занятий с учётом личных склонностей детей;

ü  опираться на самостоятельную творческую инициативу детей;

ü  знакомить детей с новыми видами творчества.

Основное внимание на занятиях целесообразно уделять формированию практических умений и навыков работы, выполнению элементов украшения для изделий, правильному подбору инструментов и материала для задуманного изделия, развитию самостоятельного подхода в выполнении той или иной работы.

Руководителю занятий необходимо учитывать возрастные особенности и специфику внеклассной работы, которая организуется после активного умственного труда детей на уроках. Обычно новую информацию нужно сообщать небольшими порциями, вновь полученные знания сразу закрепляют практическими умениями, повторение знаний и совершенствование умений осуществляют не на образцах, а на разнообразных изделиях, которые обязательно несут смысловую нагрузку (начинают с простых изделий по конструкции и небольших по объёму работы так, чтобы дети могли быстро увидеть результат своего труда, старились работать так, чтобы в каждом новом изделии учащиеся могли проявить самостоятельность, творческую инициативу, выдумку и т.д.).

На вводном занятии целесообразно обобщить представления школьников о самой работе, инструментах и материалах, которыми будут работать младшие школьники.

Вводное занятие можно построить в виде беседы, в процессе которой руководитель кружка выясняет, что учащиеся уже знают, и дополняют эти знания. Готовясь к такому занятию, важно продумать ряд вопросов к учащимся.

Можно подготовить небольшой рассказ о материале, используемом на уроке, который заинтересует детей, показать самодельные вязаные вещи.

В содержание кружковых занятий целесообразно включить работу над изделиями, которые не дублируются с теми, что дети изготовляют на уроках трудового воспитания. Поэтому преподавателю кружка следует быть в постоянном творческом поиске, фантазировать, вносить что-либо новое.

3.2 Методы, используемые на занятиях

Практическая часть дипломной работы строится по принципу эксперимента. Автор, используя различные методы, показывает, как кружковые занятия влияют на развитие индивидуальных возможностей детей. Занятия носили художественно-творческий характер, что, прежде всего, предполагает создание ребёнком изделия, выражающего индивидуальные желания и умения. Занятия художественно-творческого характера исключают работу по образцу, развивая индивидуальные возможности. Вместе с тем, преподаватель помогает ребятам вызвать в воображении соответствующий образ, который не может возникнуть на пустом месте» [10; 51]. Поэтому преподавателем были предложены образцы не для копирования, а для того, чтобы пробудить фантазию, актуализировать имеющиеся умения.

В процессе кружкового занятия преподаватель использует практические и словесные методы. Вначале занятия преподаватель проводит беседу, где под его руководством дети осмысливают новый материал, устанавливают связь между теорией и практикой. Во время занятия проводится объяснение последовательности выполнения работы. Т.к. целью преподавателя является развить индивидуальные возможности ребят, то в практической части делается акцент на эвристический метод. Суть его заключается в том, что детям не даётся конкретное решение задачи занятия. В данном случае это включает выбор материала работы, технологии изготовления изделия.

«Демонстрационные методы, реализующие принципы наглядности обучения, помогают детям во время занятия воспринять конкретные образы изучаемых объектов, облегчить усвоение материала. Использование пособий преподаватель сопровождал объяснением, что делало обучение более доходчивым, пробуждало в детях творческую инициативу. На занятии по знакомству с материалами, инструментами и приёмами работы преподаватель может использовать таблицы».

В разработке занятия преподаватель должен применять программированный метод, который осуществляется с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Этот метод следует рассматривать как осуществление новой формы самостоятельной работы детей. «Сущность программированного метода заключается в том, что после передачи учителем информации, дети должны решить практическую задачу. Здесь преподаватель передаёт информацию с учётом индивидуальных особенностей детей». Для средних и сильных детей даётся задание более сложное. Дети работают самостоятельно, прибегая к помощи технологических карт и таблиц. Отстающим детям младшего возраста даётся возможность осуществить задачу занятия через изготовление изделия более простой вязкой. Основная задача учителя заключается в организации работы по изготовлению изделия и оказании индивидуальной помощи отстающим ученикам.

Темы для занятий подбираются с учётом возраста детей, их возможностей и желаний.

3.3 Конспекты занятий

Тема: «Изготовление шапочки для куклы».

Цель: познакомить детей с разновидностями плотного вязания, начать выполнение шапочки для куклы.

Оборудование и материалы: Шерстяные нитки, спицы, ножницы, сантиметровая лента, игла, крючок, булавка, бумага, карандаш.

Методы:

словесный (беседа, объяснение);

наглядный (образцы, иллюстративный материал, технологические карты);

практический (упражнения);

эвристический (продумывание будущей работы).

Ход занятия:

1.  Организационный момент

Здравствуйте ребята! На сегодняшнем занятии мы научимся вывязывать новые узоры и начнём изготовление шапочки для куклы. Нам понадобятся нитки разных цветов, спицы, сантиметровая лента, игла, крючок, ножницы, булавка.

2.  Вводная часть

Все мы знаем, что человек использует разные нитки для шитья, вязания, плетения. И они играют важную роль в жизни человека.

3.  Сообщение нового материала

Нитки бывают хлопчатобумажными, шерстяными, шелковыми, капроновыми, синтетическими и др. Их отличают между собой толщина, фактура, сила натяжения, а также сырьё, из которого их изготовляют. Разнообразны по фактуре и шерстяные нитки, которые в основном используют в вязании спицами. Их называют пряжа (педагог показывает таблицу «Разнообразия ниток»). Здесь мы видим, что нитки бывают пушистыми, плотно крученными, украшенными люрексом, буклироваными. Для изготовления шапочки для куклы нам понадобятся не очень тонкие нитки. Что облегчит вашу работу над изделием.

4.  Практическая часть

А теперь приступим к делу. Пользуясь образцами вязок и технологическими картами вы выберете узор для вязания и форму изделия. Я с помощью образцов не буду ограничивать ваши желания, поэтому лучше будет, если вы захотите связать шапочку непохожую на другие.

(Дети ориентируются в выборе будущего изделия. Намечается эскиз). Готовое изделие можно будет украсить вышивкой или обвязать крючком. Вам решать! Прежде, чем приступим к работе, давайте вспомним (педагог задаёт вопросы).

1.    Как передаются ножницы? (кольцами вперёд)

2.    Как они должны лежать? (сомкнутыми)

3.    Где должны храниться иглы? (в игольнице)

Теперь я напомню вам ещё несколько правил, которых нужно придерживаться, работая в технике вязания.

1.  Клубок должен лежать в коробочке, чтобы не загрязниться и не путаться.

2.  Спицы должны быть не очень длинными, чтобы не мешали остальным девочкам. Концы должны быть безопасными, с защитными колпачками (кусочками резинки).

3.  Седеть при вязании следует на стуле со спинкой, слегка наклонив голову вниз.

Теперь приступим к работе. Прежде чем начать вязать какую-либо вещь определяют плотность вязки. На прошлых занятиях вы этому уже научились. Поэтому не составит труда связать шапочку нужного размера. Сначала измерим окружность головы вашей куклы (Дети с помощью сантиметровой ленты измеряют. Педагог оказывает помощь). Полученный результат увеличим в 2-3 раза. Теперь мы знаем, сколько петель набирать. Берём спицы и набираем петли (Дети набирают петли). Основой любой шапочки является резинка (Дети с помощью таблиц выбирают вид вязки «резинка»: двойная, английская и др.).

В зависимости от выбранной формы изделия и вязки дети начинают индивидуально работать. Педагог оказывает помощь всем детям в процессе работы. После получасовой работы педагог даёт возможность детям отдохнуть. Так как работа в технике вязания требует усидчивости и даёт большую нагрузку на глаза, педагог в процессе выполнения работы проводит физминутку.

Вы хорошо потрудились, теперь дадим возможность нашим глазам и пальцам отдохнуть. Проделаем несколько упражнений.

1.    Зажмурим глаза, посчитаем до трёх. Откроем. И так три раза.

2.    Растопырим пальцы и с силой согнём. Повторим пять раз.

3.    Поочерёдно поморгаем глазами пять раз.

4.    Складываем ладошки вместе и с силой разжимаем, оставляя пальцы соединёнными. Повторим пять раз.

Отдохнули? (Дети: да!)

Приступим к работе.

Педагог оказывает индивидуальную помощь детям.

5.  Подведение итогов

Девочки, рабочее время вышло, давайте посмотрим каких успехов вы достигли на сегодняшнем занятии. Молодцы! Все старались. (Педагог смотрит качество и аккуратность выполнения работы. Даёт детям советы.)

6. Уборка рабочих мест

Уберём своё рабочее место. До свидания! (Педагог прослеживает, чтобы инструменты и материал были убраны на место. Провожает детей домой.)

Тема: «Изготовление шапочки для куклы».

Цель: завершить работу по изготовлению шапочки для куклы, познакомить детей с искусством оренбургских мастериц.

Оборудование и материалы: Шерстяные нитки, спицы, ножницы, игла, крючок, ткань для отпаривания, утюг.

Методы:

словесный (объяснение, рассказ);

наглядный (образцы, иллюстративный материал);

практический (упражнения).

Предварительная работа: выполнение эскиза и начала изделия

Ход занятия:

1.  Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим выполнение шапочки для куклы. Проверьте, есть ли у вас всё необходимое для занятия. Что нам понадобится? (спицы, нитки, ножницы, крючок, игла)

2   Повторение пройденного материала

Девочки! Давайте вспомним с прошлого занятия (преподаватель задаёт вопрос):

1.  Какие бывают нитки и где они используются? (хлопчатобумажные, шерстяные, капроновые, синтетические и др. Используются в вязании, вышивании, ткачестве).

2.  Что отличает нитки друг от друга? (фактура, толщина, сырьё из которого их делают и т.д.)

Молодцы!

Физкультминутка.

3.  Практическая часть

Сейчас вы продолжите работать над изготовлением шапочки, а я расскажу вам о всем известных оренбургских платках, о том, где их изготовляют. (Педагог напоминает о правилах техники безопасности.) Детям раздаются технологические карты, таблицы (Дети приступают к работе. Преподаватель оказывая помощь приступает к рассказу).

Промысел ручного вязания оренбургских пуховых платков зародился в XVIII веке вдоль рек Урала и Ори. Суровый климат и особенности местности обусловили успешное развитие здесь исключительной породы коз. Которые обладали лёгким, тёплым, мягким пухом. Промысел родился в среде уральских казаков. Жена знаменитого географа П.И. Рычкова, приучала местное население к пуховязанию. Изготовляют платки дух видов: плотные, из серого пуха и тонкие, ажурные – из белого. «Паутинки» вызывают особый восторг своей лёгкостью и красотой узоров. Такой узорный платок весил всего 70 граммов и был размером 2х2 метра.

Искусство вязания оренбургских платков передаётся из поколения в поколение. Уникальные шали, платки, палантины с успехом демонстрируются на художественных выставках.

Вот видите и среди умельцев вязания есть мастера, работы которых очень ценятся и имеют славу.

Вы не устали? Давайте проведём физминутку.

1.  Поморгаем глазами поочерёдно пять раз.

2.  Сожмём руки в кулаки и с напряжением разожмём. Повторим три раза.

А теперь продолжаем. По окончанию работы дети с помощью преподавателя отпаривают изделия.

Девочки, вы помните последовательность при отпаривании изделия? (приколоть булавками к гладильной доске, сверху наложить влажную ткань, отпарить утюгом с изнаночной стороны, дать просохнуть).

Затем изделия сшиваются и оформляются завязками, вышивкой.

4.  Подведение итогов

Преподаватель смотрит качество и аккуратность выполненных работ. Проводится экспресс-выставка.

5.  Уборка рабочего места

Так как работа в технике вязания даёт нагрузку на глаза и требует усидчивости, преподаватель во время занятия проводит физминутку.

Тема: «Работа с бумагой. Рваная аппликация. Собачка»

Цели:

1. Познакомить с техникой изготовления рваной аппликации.

2. Развивать память, творческие способности, моторику рук.

3. Воспитывать интерес к предмету, прививать любовь к животным.

Оборудование и материалы: цветная бумага, картон, клей, фломастер.

Методы:

словесный (беседа, объяснение);

наглядный (образцы, иллюстративный материал, технологические карты);

практический (упражнения);

эвристический (продумывание последовательности работы).

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, целей урока.

III. Вступительная беседа:

Какой год? (год огненной собаки).

Собака верный друг человека и помощник с давних времен. Она первой пришла из лесной чащи. Повсюду, где живут люди, рядом встречаются собаки.

Как вы думаете, на какие три группы делятся породы собак?

1)   служебно-военные;

2)   охотничьи;

3)   декоративные.

К служебным относятся: овчарки, доги, колли и др.; к охотничьим – гончие, спаниеля и др.; к декоративным – пудели, пекинесы и др.

Как вы думаете какова роль ездовых собак? На севере эти собаки пользуются особой значимостью, т.к. там много снега. В повозку запрягают8-10 собак и передвигаются по снегу.

Что делают пограничные собаки? Днем и ночью помогают они, охраняют священные рубежи нашей Родины. А чем может помочь собака человеку, потерявшему зрение? (Собака как бы заменяет глаза: приводит на работу и домой, оберегает его в пути).

А кто знает какую роль сыграла собака в освоении космического пространства? (Прежде, чем человек отправился в космос, на разведку к звездам отправилась собака Лайка).

И сегодня мы ч вами сделаем вот такую собаку.

IV. Анализ изделия.

- Из чего сделано изделие? (из бумаги)

- Какие части можно выделить? (основу, украшение)

- Из чего сделано украшение? (из цветной бумаги)

- С помощью чего прикрепляется украшение к основе?

- Как правильно пользоваться клеем?

V. Планирование работы.

С чего начнем планировать работу?

1. Заготовить основу.

2. Обвести шаблон.

3. Нарвать бумагу.

4. Оформить изделие.

VI.Практическая часть

Делать будем вместе со мной. Основа – альбомный лист. Возьмите в руки шаблон, наложите на основу и аккуратно карандашом обведите шаблон. Нарвите цветную бумагу небольшими кусочками.

Самостоятельно оформите изделие.

VII. Выставка работ.

VIII. Итог урока.

Что мы с вами изготавливали?

Тема: «Работа с папье-маше. Стакан»

Цели:

1. Научить изготавливать поделки из папье-маше. Начать изготавливать стакан.

2. Развивать умение быстро работать.

3. Воспитывать интерес к труду.

Оборудование и материалы: стакан – на основу, газета, клейстер, вода.

Методы:

словесный (беседа, объяснение);

наглядный (образцы, технологические карты);

практический (упражнения);

эвристический (продумывание будущей работы).

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, целей урока.

III. Вступительная беседа:

Кто из вас знает, что такое папье-маше? В переводе с французского означает «жеваная бумага» и представляет собой способ склеивания маленькими кусочками 5-7 слоев бумаги по определенной форме или модели. Корни его создания уходят в Иран средних веков. Европа же познакомилась с искусными изделиями иранских мастеров в XVI в. Основу иранских шкатулок и ларцов составляли несколько слоев проклеенной бумаги, сверху обмазанной смесью клея и мела, и расписанных красками, поверх которых наносился слой прозрачного лака. К сожалению, эти нарядные шкатулки и ларцы были очень хрупкими. Смекалистые крепостные купца Коробова, первого организатора производства в России табакерок из папье-маше, начали изготовлять основу из добротно проклеенных, спрессованных листов картона. Для большей прочности картон проваривали в льняном масле, после чего просушивали в печи. Покупатели довольно быстро оценили преимущества красочно оформленных, легких табакерок из папье-маше по сравнению с тяжелыми и неудобными из фарфора. Только за один 1804 г. Коробов продал 9094 табакерки.

В настоящее время папье-маше используется для изготовления различных наглядных пособий, например макетов и рельефных карт. Из папье-маше делают занятные елочные украшения и новогодние маски, а также различные сувениры и поделки.

IV. Планирование работы.

1. Подготовить основу.

2. Заготовить кусочки бумаги.

3. Обклеить основу.

4. Оформить изделие.

V.Практическая часть

Начнем работу все вместе, повторяйте за мной.

Первые три слоя мы будем обклеивать только водой. Для этого намочите весь лист бумаги. Затем отрывайте небольшие кусочки и приклемвайтек стакану.

Следующие слои наклеивайте самостоятельно с использованием клея. Старайтесь, чтобы поверхность была ровной без ямочек.

VI. Подведение итогов.

Поднимите вверх свои работы. Сегодня мы заготовили основу, а на следующем занятии, мы с вами оформим наше изделие.

VII. Уборка рабочего места.

VIII. Итог урока.

- С чем мы сегодня работали?

- Что интересного в этой работе?

Тема: «Работа с папье-маше. Стакан»

Цели:

1. Завершить работу с папье-маше, изготовление стакана.

2. Развивать эстетический вкус, умение оформлять изделие красками.

3. Воспитывать интерес к труду.

Оборудование и материалы: заготовленные изделия, краски (гуашь), кисточки.

Методы:

словесный (объяснение, рассказ);

наглядный (образцы, иллюстративный материал);

практический (упражнения);

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, целей урока.

III. Повторение пройденного материала.

1.   Что начали изготавливать на прошлом уроке?

2.   С каким видом работы познакомились?

3.   Что собой представляет этот вид работы?

IV. Практическая работа.

Сегодня мы продолжаем и завершаем начатую работу.

Сначала нам нужно освободить основу. Для этого покрутите аккуратно внутренний стаканчик и выньте его. Посмотрите как это сделала я.

V. Самостоятельная работа.

А теперь вы самостоятельно оформите свой стакан, так чтобы он был индивидуален и не был похож на стакан товарищей.

VI. Уборка рабочих мест.

VII. Выставка изделий. Подведение итогов.

VIII. Итог урока.

- Что изготовили?

- Что это за вид работы?

Тема: «Работа с яичной скорлупой. Мозаика. Бабочка»

Цели:

1. Научить изготавливать бабочку в технике «мозаика».

2. Развивать умение правильно наносить клей и подбирать кусочки яичной скорлупы; творческие способности, моторику рук.

3. Воспитывать эстетические чувства, прививать любовь к насекомым.

Оборудование и материалы: шаблоны, клей, яичная скорлупа, гуашь.

Методы:

словесный (объяснение, рассказ);

наглядный (образцы, иллюстративный материал);

практический (упражнения);

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, целей урока.

III. Вступительная беседа.

Крапивница - одна из самых известных бабочек. Только многие называют ее неправильно - шоколадница. Правильное название - крапивница дано бабочке потому, что ее гусеницы кормятся листьями крапивы. Размах крыльев крапивницы 4-5 см.

Дневной павлиний глаз замечателен необыкновенным рисунком на крыльях. Кажется, что искусный художник изобра зил на каждом крыле бабочки яркий глаз, срисовав его с павлиньего пера. Размах крыльев этой бабочки 5-6 см.

Траурница - крупная бабочка (до 7 см в размахе крыльев). Взрослые бабочки зимуют и весной рано вылетают из укрытий, радуя нас своей красотой. В последнее время траурницы во многих местах встречаются редко и нуждаются в охране.

Переливница получила свое название из-за того, что крылья у нее переливаются - от коричневого цвета до сине-фиолетового. Это крупная бабочка (6-8 см в размахе крыльев). Встречается в лесах, по опушкам, на лесных дорогах. Нуждается в охране!

IV. Анализ изделия.

- Из чего сделано изделие? (из яичной скорлупы)

- Какие части можно выделить? (основу и украшение)

- Какая главная? (основа) Почему?

- Из чего сделано украшение? (из яичной скорлупы)

- С помощью чего крепится украшение к основе? (с помощью клея)

- Как правильно пользоваться клеем?

V. Планирование работы.

1. Заготовить основу.

2. Обвести шаблон.

3. Подготовить яичную скорлупу.

4. Оформить изделие.

Физкультминутка

VI. Практическая работа.

Делать будем вместе со мной.

1.   Возьмите шаблон, обведите его на основе.

2.   Аккуратно подготовьте скорлупу, не забывайте, что она очень хрупкая и быстро ломается.

3.   Нанесите клей на небольшую поверхность крылышка и укладывайте кусочки скорлупы.

4.   Самостоятельно дооформите изделие.

5.   Раскрасьте свою бабочку гуашью.

VII. Уборка рабочих мест.

VIII. Выставка изделий. Подведение итогов.

IX. Итог урока.

- С каким материалом работали?

- Что интересного при работе с яичной скорлупой?

Тема: «Работа с бумагой. Предметная аппликация. Котенок»

Цели:

1. Продолжить обучение изготовления предметной аппликации.

2. Развивать творческие способности, моторику рук, память, воображение.

3. Воспитывать чувство ответственности по отношению к животным.

Оборудование и материалы: цветная бумага, клей, ножницы, 1 лист картона, шаблоны.

Методы:

словесный (объяснение, рассказ);

практический (упражнения);

наглядный (образцы, иллюстративный материал, технологические карты);

Ход занятия:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Вступительная беседа.

У кого из вас дома есть кошка?

Кто может рассказать о ней что-нибудь интересное?

Среди множества существующих домашних животных, кошка является самым распространенным животным и занимает особое место среди остальных.

Как вы думаете, почему?

Какие вы знаете породы кошек?

Всего же специалисты различают в мире от 50 до 300 пород кошек.

- А какой породы ваша кошка?

- Чем она интересна?

- Какие поводки у вашей кошки?

- Какой у нее характер?

И сегодня мы с вами сделаем котенка.

IV. Анализ изделия.

- Из чего сделано изделие?

- Какие части можно выделить?

- Какая часть главная? Почему?

- Из чего сделано украшение?

- С помощью чего крепятся детали украшения к основе?

Повторение правил работы с клеем.

- С помощью чего будем вырезать детали?

Повторение техники безопасности при работе с ножницами.

V. Планирование работы.

1. Обвести и вырезать шаблоны.

2. Заготовить основу.

3. Разместить заготовки на основе.

4. Приклеить заготовки к основе.

5. Оформить изделие.

VI. Практическая работа.

1.   Обведите все шаблоны по 1 разу.

2.   Вырежьте все детали.

3.   Приклеивать будем вместе со мной в следующей последовательности: голову, мордочку с усиками, бантик.

4.   Дооформите изделие.

VII. Выставка изделий.

VIII. Уборка рабочих мест.

IX. Итог урока.

- Что сегодня изготавливали?

- С каким материалом работали?

3.4 Рекомендации

Конспекты занятий, предложенные в дипломной работе, могут быть использованы руководителями кружков по рукоделию. Рекомендуется для детей младшей и средней возрастных групп. При индивидуальной работе с детьми во время кружковых занятий требуется следовать психолого-педагогическим рекомендациям. Часто появляются ситуации, которые затрудняют деятельность учащихся со слабой нервной системой:

1)    длительная напряжённая работа

2)    ответственная самостоятельная работа, в особенности, если на неё отводится ограниченное время

3)    ситуация когда учитель требует немедленного ответа на вопросы

4)    кропотливая работа с мелкими деталями

5)    отрицательная оценка работы и резкая критика

6)    работа в шумной обстановке

Для того, чтобы в перечисленных условиях деятельность ребят была успешной, им следует выработать специальные приёмы её организации. В этом случае преподавателю следует:

1)    давать ребёнку во время работы возможность отвлечься, отдохнуть

2)    не торопить ребёнка с обдумыванием и ответом

3)    часто оказывать индивидуальную помощь

4)    путём правильной тактики опросов и поощрений нужно формировать у детей уверенность в своих силах и возможностях

5)    осторожно оценивать неудачи

6)    создавать тихую атмосферу в кабинете занятий

7)    воспитывать в детях терпение и усидчивость

Важно учесть, что воспитательный процесс протекает успешно, когда преподаватель эффективно планирует свою деятельность и учитывает индивидуальность каждого ребёнка, как личности.

3.5 Методики диагностики универсальных творческих способностей для детей 8-9 лет (авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев)

Методика "Солнце в комнате"

Основание. Реализация воображения.

Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.

Инструкция к проведению.

Психолог, показывая ребенку картинку: "Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) психолог дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной".

Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.

Обработка данных.

В ходе обследовании психолог оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1.   Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") - 1 балл.

2.   "Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) -2 балла.

3.   Содержательное устранение несоответствия:

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - "Солнышко на улице") -3 балла.

б) сложный ответ (переделать рисунок - "Сделать из солнышка лампу") 4 балла.

4.   Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т.д.) -5 баллов.

Методика "Складная картинка"

Основание. Умение видеть целое раньше частей.

Цель. Определение умения сохранить целостный контекст изображения в ситуации его разрушения.

Материал. Складывающаяся картонная картинка с изображением утки, имеющая четыре сгиба (размер 10-15 см).

Инструкция к проведению.

Психолог, предъявляя ребенку картинку: "Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?" Выслушав ответ, психолог складывает картинку и спрашивает: "Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?" После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания - "угол, мостик", "домик", "труба", "гармошка".

Обработка данных.

В ходе обследования ребенка психолог фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание - 3 балла. Всего – 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов: