Навигация
Учебно-методическое обеспечение производственного обучения в учебных мастерских
21870
знаков
0
таблиц
0
изображений
3. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения в учебных мастерских
Много лет российская профессиональная школа занималась подготовкой квалифицированных кадров для различных отраслей народного хозяйства страны и вопрос о стандарте профессионального образования до последнего времени в явном виде не возникал.
Стандарт прогрессивного образования — это совокупность требований к уровню, содержанию и качеству профессиональной подготовки, отраженных в соответствующих нормативных документах.
Овладение инженерно-педагогическими работниками вопросами содержания обучения, разработка на этой основе конкретных мер, направленных на улучшение качества профессионального обучения, подготовка предложений по дальнейшему совершенствованию учебно-программной документации с учетом современных требований к подготовке рабочих — основная цель в работе методических комиссий[2].
Эту работу рекомендуется вести по следующим этапам:
изучение содержания новых учебных планов и программ;
применение новых учебных планов и программ;
анализ учебных планов и программ и подготовка предложений по их совершенствованию;
разработка рабочей учебно-программной документации (региональный и училищный компоненты) на основании типовой.[3]
1. Изучение содержания новых учебных планов и программ.
В профессиональных учебных заведениях до начала учебного года рекомендуется провести сверку имеющейся учебно-программной документации со списком действующих учебных планов и программ, который ежегодно рассылается Научно-методическим центром Института профессионального образования, и принять необходимые меры по обеспечению учебного заведения необходимой учебно-программной документацией. На заседаниях методических комиссий необходимо провести изучение содержания новых учебных планов и программ. В процессе изучения особое внимание необходимо уделить: структуре и содержанию учебных планов, особенностям содержания учебных программ, содержанию новых и наиболее сложных тем программ, последовательности изучения тем с учетом взаимосвязи теоретического и производственного обучения. В результате изучения учебно-программной документации методическая комиссия:
намечает пути реализации учебно-программной документации в соответствии с требованиями федерального стандарта профессионального образования с учетом регионального и училищного компонентов;
намечает пути создания и совершенствования учебно-материальной базы с целью комплексного методического обеспечения профессионального обучения;
проводит выбор рациональных форм организации труда инженерно-педагогических работников, форм и методов обучения и воспитания учащихся.
2. Применение учебных планов и программ в учебном процессе.
В процессе обучения учебно-программная документация систематически дополняется учебным материалом о попой технике, технологии новых материалов, прогрессивных формах и методах организации труда, внедряемых в производство после издания программ.. Одновременно из программы следует исключать изучение устаревших технологических процессов и оборудования, которые на предприятиях отрасли больше не применяются, устаревшие терминологию и стандарты, заменяя их новыми. После рассмотрения методической комиссией, вносимые в программу коррективы утверждаются заместителем директора по учебно-производственной работе и согласуются с местными методическими органами:
выполнение учебных планов и программ;
изучение практики обучения учащихся по наиболее важным и сложным темам программ;
изучение, обобщение и распространение передового опыта обучения учащихся мастерами производственного обучения и преподавателями;
создание необходимой учебно-материальной базы и комплексного методического обеспечения предметов и профессий;
оказание помощи инженерно-педагогическим работникам по вопросам применения учебно-программной документации.
3. Анализ учебных планов и программ и подготовка предложений по их совершенствованию.
Все предложения инженерно-педагогических работников по совершенствованию учебно-программной документации рассматриваются на заседании методической комиссии. Одобренные решением методической комиссии и утвержденные руководством училища предложения по совершенствованию учебно-программной документации направляются в учебно-методические организации профессионального образования.
4. Разработка рабочей учебно-программной документации па основании типовой.
Проектирование типового учебного плана для подготовки рабочих включает в себя три этапа:
создание модели учебного плана;
составление на его основе типового учебного плана;
создание рабочих учебных планов для конкретного учебного заведения на основе типового.
Типовая учебно-программная документация по предмету применительно к группе профессий должна отражать основные требования к результатам обучения, которые могут быть достигнуты для получения квалификации определенного уровня, исходя из учебного времени, выделяемого на изучение этого предмета в типовом учебном плане. В типовой программе обозначены требования к результатам обучения по каждой теме раздельно по каждому уровню квалификации, выраженные в обобщенном описании общих и специальных умений, необходимых для чтения технической документации, планирования работы, в том числе подготовки рабочего места, обслуживания оборудования, выбора инструментов, результатов и качества выполненной работы, соблюдения условий безопасности труда.
Рабочая программа разрабатывается непосредственно в учебном заведении при содействии учебно-методических организаций профессионального образования на основании типовой и утверждается местным органом образования.
В рабочей программе дается развернутое описание содержания учебного материала по каждой теме (включая перечень и содержание упражнений, лабораторных и практических работ) с рекомендациями по уровням его усвоения, а также возможные межпредметные связи материала темы с другими предметами учебного плана и предметами, изучавшимися ранее в общеобразовательной школе[4].
Похожие работы
... . Формирование прочных и глубоких профессиональных знаний и умений возможно только при условии систематической индивидуальной работе, как с сильными, так и со слабыми учащимися. Уроки производственного обучения в зависимости от основной дидактической цели и содержания изучаемого учебного материала подразделяются на следующие типы: Уроки по освоению трудовых приемов и операций, цель которых дать ...
... органами управления и контрольно – измерительными приборами, находящимися в кабине водителя. Рабочие место учащегося и мастера должно соответствовать научной организации труда. Рабочие место учащегося и мастера профессионального обучения по вождению автомобиля, предназначенное для размещение водителя и оборудования, для исполнение его водительских функций, называется рабочем местом – это сиденья ...
... - производственных работ до начала учебного года обсуждается вначале на методической комиссии училища, на педсовете и утверждается директором или заместителем директора по учебно-производственной работе. Мастера производственного обучения должны также периодически повышать свои знания и профессиональное мастерство в институте повышения квалификации 2. Подготовка к приему учащихся Прием ...
... места; неумение самостоятельно планировать и выполнять работу; нарушение правил техники безопасности. 6. Методика проведения занятий 6.1. По теме «Русская кухня» было бы целесообразно организовать бригадную форму труда. Такая форма организации производственного обучения способствует решению трех взаимосвязанных задач учебно-воспитательного и чисто производственного ...
0 комментариев