Навигация
Жетона - отметка “5”, 2 жетона- “4”. Преимущество имеет первый, поднявший руку
110608
знаков
9
таблиц
5
изображений
3 жетона - отметка “5”, 2 жетона- “4”. Преимущество имеет первый, поднявший руку.
III. Вопросы по актуализации знаний (10 мин.). Прежде всего, вспомним, что мы знаем по вязанию варежки?
| Учитель 1. Какие мерки необходимо знать, чтобы удалось связать варежку? 2. Основная среди этих мерок? 3. На какие этапы делится вязание варежки? 4.Сколько петель оставляем для отверстия под большой палец? 5. На какой спице оставляем отверстие под большой палец? 6. Приведите примеры различных способов вязания непохожих друг на друга варежек? | Учащиеся 1. Окружность кисти, длина от запястья до основания большого пальца, до конца мизинца, длина большого пальца. 2. Окружность кисти. 3. Вязание манжеты - резинки, основного полотна, отверстия под большой палец, основного полотна, мыска, большого пальца. 4. Число петель на спице минус 2-4. 5. Для правой варежки - на 3-й, для левой - на 2-й. 6. Манжета-резинка-1x1, 2x2, без манжеты; основное полотно - кулирная гладь, платочная вязка, узор, орнамент, полоски; 2 вида мысков - округлый, треугольный (отвечают 2-3 чел.). |
IV. Сообщения учащихся (10 мин).
Примерные темы: “Первые экземпляры вязаных изделий”, “Вязание завоевывает Европу (XII-XVI вв.)”, “Особенности вязания в Российских губерниях”.
А теперь, для того, чтобы расширить кругозор, послушаем сообщения об истории развития вязания (2-3 чел. по 3 мин).
V. Проверочная работа (10 мин.).
Мы прослушали интересные сообщения по истории развития вязания как рукоделия, а теперь проверим, что вы уже знаете по вязанию на 5 спицах.
I вариант - нечётные номера, II вариант - чётные номера (эти номера указаны на вязаных образцах в коробочках с заданиями).
5 вопросов - оцениваются по 1 6ал. каждый правильный, 5 ответов – оценка “5”.
Назовите вид вязания (все названия).
Назовите вид вязания, опишите каким образом можно получить это вязание на 5-ти спицах.
Вязание каких петель изображено на рисунке (I в - изнаночные петли, II в- лицевые петли).
Как обозначается на схемах (I в - лиц. п.;II в - изн. п.).
Нарисуйте схему резинки (I в - 1x1, II в - 2x2).
После окончания работы листочки с ответами положите в коробочки с образцами и рисунками.
VI. Мы плотно поработали на первом уроке, а теперь разгадаем кроссворд. Такое повторение учебного материала вам понравится (10 мин.).
По вертикали в выделенном столбце появилось слово (трикотаж). Что же такое трикотаж, как вы думаете? (изделие, изготовленное из нитей, изогнутых в петли, проще – вязаное изделие).
Сверху вниз по горизонтали:
Другое название резинки.
Единица измерения в вязании по вертикали.
Чулочное вязание на 5-и спицах образуется при постоянном повторении петель.
Инструмент, который поможет поднять нечаянно спущенную петлю.
Пряжа, которую получают из шерсти ангорских коз.
Единица измерения в вязании по горизонтали.
Постоянно повторяя эти петли, можно получить платочную вязку на двух спицах.
Так называются шерстяные, полушерстяные и пуховые нити, используемые при вязании.
Рис 2. Кроссворд.
VII. Объяснение нового материала (10 мин.)
Учитель комментирует схему, изображенную на плакате.
| Мысок | |
| 2 петли вместе лицевой | в начале 1-й, 3-й спицы, в конце 2-й, 4-й или в конце каждой спицы |
VIII. Практическая работа по вязанию (20 мин.).
У каждой ученицы свой способ вязания мыска из предложенных (в помощь раздаточный материал, образцы изделий).
В это время звучит музыка (группа “Иван Купала”, ансамбль “Золотое кольцо”).
IX. Защита работ (5 мин.)
Связанные варежки приколоть на стенд. Несколько человек рассказывают о своем способе вязания варежки.
X. Из истории национальных варежек (10 мин.)
Варежки разных народов имеют характерные мотивы, связанные с местными условиями. Особенно это заметно в варежках с орнаментом.
Мотивы народов Севера нашей страны - “оленьи рога”, вяжут в черно-белой гамме. Орнамент Юга России очень многоцветен - в нем встречаются геометрические тела, изображения птиц и растений. Норвежские мотивы - снежинка и ломаные линии, как сугробы снега; цвет бежевый, голубой, серый. Ирландские мотивы - косы, жгуты, ромбы. В Западной Сибири вязали варежки с растительным или геометрическим орнаментом.
По схемам (см. рис.7), которые вам демонстрировались, можно связать варежки, как это сделала ученица сейчас уже … класса ...ФИ ученицы.
XI. Подведение итогов (5 мин.).
Сделать вывод о различных видах работы на уроках, выставить оценки за устные ответы, за практическую работу по формированию мыска (третью оценку учащиеся получают по результатам проверочной работы).
Раздаточный материал в файлах на каждой парте
Похожие работы
... , бригаде формируются неформальные контактные объединения, которые преследуют цель удовлетворения сходных индивидуальных потребностей в общении, обмене информацией, взаимопомощи, решении общих задач. Глава 2. Развитие предпринимательской культуры на уроках технологии в общеобразовательных школах 2.1 Образовательная программа «Технология» как основа для развития предпринимательской культуры ...
... . Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка, приложения. Глава I. Теоретические основы научно-технического творчества в системе технологической подготовки Творчество - проблема XX века и одна из ключевых проблем современной педагогики. Ее актуальность обусловлена двумя главными чертами: социальным заказом на воспитание ...
... побывав в течение учебного процесса в роли художника-модельера, конструктора, технолога, оператора швейного производства, демонстратора одежды, что создает основу, фундамент для последующей профессиональной подготовки[11]. Главные требования к уроку технологии: 1) четкость и ясность основных учебно-воспитательных целей при проведении занятия; 2) правильный подбор учебного материала для урока в ...
... труда. В связи с этим предусмотрено усиление связи школы с миром труда. 1.4 Содержание технологического образования школьников (анализ раздела, программы и учебников по теме «Элементы машиноведения» 7 класс) Закон «Об образовании», принятый в России в 1992 г., был нацелен на будущее общества и утверждал, что содержание образования должно обеспечивать: формирование у учащихся адекватной ...
0 комментариев