В зависимости от этапов речевого развития логопед должен изменять свои целевые методические установки
Работа по теме
Развитие фонематического слуха
Актуализация знаний
Закрепление новых знаний
Логопед. Представьтесь, как вас зовут. Самое благозвучное для человека – это его имя. Вспомните, как ласково вас называет мама
Организационный момент
Физминутка
Фонематический анализ и согласование с прилагательным в роде
Занятие
Коррекционно-развивающий логопедический блок
Наряду с косвенной психотерапией шире используются виды рациональной психотерапии
Навигация
Актуализация знаний
Основные принципы логопедического воздействия
97407
знаков
8
таблиц
0
изображений
3. Актуализация знаний
Учитель: Кто-то стучит в дверь. Отгадайте загадку и поймете, кто это.
Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит всех нас от болезней?
Дети: Доктор.
Учитель: Запишем это слово в тетрадь. Что доктор нам принес? Отгадайте загадку.
Я под мышкой посижу
И что делать – укажу.
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать.
Дети: Градусник.
Учитель: Запишем это слово. Ребята, для чего нужен градусник? Измерим температуру нашему Буратино. Это критическая температура - 37°, она говорит о начале заболевания. Запишем слово «температура» в тетрадь.
Выделенные слова на табличках размещаются на доске, под ними предметная картинка
Учитель: Составим устно предложения с этими словами.
4. Усвоение новых знаний
Учитель: Итак, ребята, поговорим о том, какие бывают простудные заболевания. Наш доктор торопился и рассыпал таблетки, они перепутались. Будем ему помогать их собирать и выполнять задания.
На доске кружочки (таблетки) с цифрами-номерами заданий. Учитель берет таблетку и читает задание.
Задание 1 «Отгадай название болезни»
На доске таблица с перечнем заболеваний, учащиеся выбирают из них названия только простудных заболеваний.
Учитель: Наше первое задание: «Отгадай название болезни». Ребята, давайте прочитаем названия заболеваний и выберем из них только простудные заболевания: Грипп, перелом, ангина, кариес, насморк.
Дети называют слова «грипп», «ангина», «насморк».
Учитель: Какие названия болезней не подходят? А кто знает, что это за болезни? Справились с этим заданием. Запишем названия простудных заболеваний в тетрадь.
Таблетку №1 учитель отдает доктору, чтобы он лечил Буратино.
Учитель: А что же делать, если человек заболел? Надо лечиться. Чем лечат болезни?
Дети сообщают свои знания о том, чем лечат болезни.
Учитель: Конечно, можно лечиться лекарственными средствами, а можно и народными средствами.
На доске таблица с новыми словами:
| Лекарства | Народная медицина |
Учитель: Какие лекарства вы знаете?
Дети называют таблетки, микстуры, капли, сиропы. Учитель показывает заготовленные образцы вышеперечисленных препаратов.
Учитель: А какие народные средства?
Дети называют травы.
На доске размещаются предметные картинки под словами «лекарства» и «народная медицина».
Учитель: Составим предложения с этими словами.
Дети устно составляют предложения.
Задание 2 «Угадай название лекарственных трав».
Учитель берет таблетку и читает задание.
Учитель: Наше второе задание: «Угадай название лекарственных трав». Сейчас доктор загадает вам загадки о лекарственных травах.
Учитель от имени доктора читает загадки, дети отгадывают.
Белая корзинка.
Золотое донце.
В ней лежит росинка.
И сверкает солнце.
(ромашка)
С моего цветка берет
Пчелка очень вкусный мед,
А меня ж все обижают-
Шкуру тонкую сдирают.
(липа)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(малина)
Учитель: А какое колючее лечебное растение растет в наших лесах, и его плоды очень вкусные?
Дети называют шиповник.
Учитель: Это действительно шиповник. А почему растение получило такое название? (из-за шипов).
На доске предметные картинки с изображением ромашки, липы, малины, шиповника.
Учитель: Сейчас мы заварим в чайнике шиповник, а потом попробуем его отвар. Когда мы завариваем траву, плоды, это называется отвар. Отвар применяется для лечения и профилактики. Мы с вами будем пить отвар шиповника для профилактики, чтобы не болеть. Слово «профилактика» означает предупреждение заболевания.
На доске таблицы со словами «отвар», «профилактика».
Учитель отдает доктору таблетку №2 для лечения Буратино. Заваривает в чайнике шиповник.
Учитель: Запишем слова в тетрадь. Итак, травы, отвары применяют для профилактики заболеваний. Устно составим предложения с этими словами.
Задание 3 «Волшебная сумочка»
Учитель берет таблетку и читает задание.
Учитель: Наше следующее задание «Волшебная сумочка».
Учитель достает сумочку, в которой спрятаны баночки с луком, чесноком, медом и лимоном.
Учитель: Кто желает поиграть со мной в игру?
Дети выходят к доске, учитель объясняет правила игры: с закрытыми глазами угадать по запаху, что находится в баночке.
Учитель: Сейчас вы с закрытыми глазами отгадаете, что спрятано в баночке, а потом пронесете по рядам, чтобы все дети тоже это определили.
Дети выполняют указания учителя. На доске размещаются картинки с изображением перечисленных продуктов. (Рисунок 8)
Учитель: Молодцы, все эти продукты обладают лечебным эффектом, они полезны для здоровья, их применяют для профилактики, чтобы не заболеть. Составим предложения с этими словами.
Таблетку №3 учитель дает доктору для лечения Буратино.
Учитель: Скоро наш Буратино поправится. Осталось последнее задание и последняя таблетка.
Похожие работы
... одного движения на другое, удерживать в памяти определенное количество движений. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Наша работа посвящена актуальной проблеме использования коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике с детьми, страдающими заиканием, поскольку исправление данного речевого дефекта ограничивается только логопедической помощью, однако эффективнее будет комплексный подход ...
... вне стен вуза. Игра есть также своеобразная практика, и нарабатываемый в ней опыт достаточно близок к профессиональной деятельности. Глава 2 Учебная деловая игра «Этапы логопедического воздействия на ребенка» Цели игры Игра преследует различные цели: 1. Дидактические 1.1.1. Закрепить знания студентов о поэтапном логопедическом воздействии на ребенка 2. Игровые: 2.1.1. Возможность ...
... ошибки на замену согласных, сходных по артикуляционному и акустическому признакам: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш, а также ч-щ, ц-с, ц-ч, м-н, р-л. 4. Особенности логопедической работы с детьми, страдающими задержкой психического развития Современный и перспективный аспект рассмотрения вопроса о структуре речевого дефекта у детей с ЗПР определяется тесной связью процессов развития речевой и ...
... детей отмечается дыхание поверхностное, учащенное у трех детей нет дифференциации ротового и носового дыхания. Выдох короткий, слабый, быстрое истощение выдоха в процессе речи. 2.2. Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей детей четырех летнего возраста. Таким образом, в коррекционной работе по устранению нарушения голоса были задействованы 4 детей, которых целесообразно было ...
0 комментариев