Конспекти уроків

2. Конспекти уроків

 

2.1 Конспект уроку математики з теми „Задачі на визначення часу за відомими швидкістю та відстанню. Дії з іменованими числами”(4 клас)

Загальнопізнавальні цілі:

вчити розв’язувати задачі на визначення часу;

розвивати логічне мислення;

виховувати старанність у роботі.

Когнітивні рівні	Конкретизовані навчальні цілі	Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей	Навчально-методичне забезпечення
Знання	- знає одиниці часу, швидкості та їх коротке позначення;	- Виконай тестове завдання: Вибери рядок у якому записані одиниці часу: А. 5 год, 6 хв, 4 с; Б. 5см, 4 хв, 4 мм; В. 4 кг, 4 кг 41 г. - Виконай тестове завдання. Вибери рядок у якому записано одиниці вимірювання швидкості: А. 4 м, 5 м 44 мм; Б. 5км/год, 4 хв/с; В. 5 см, 5 год, 4см.	Тестове завдання записане на дошці.
Розуміння	- Порівнює одиниці вимірювання часу; - Порівнює одиниці часу і довжини;	- Виконання завдання. Поставте знаки >, <, =. 4 м 96 см  4 м 69 см 3 год 06 хв  2 год 66 хв 4 год 54 хв  4 год 45 хв	Тестове завдання за писане на дошці
Застосування	- Виводить формулу для обчислення часу за відомими швидкістю і відстанню; - Розв’язує задачі на визначення часу; - Обчислює приклади х іменованими числами;	- За даними таблиці знайти час руху. - Розв’яжіть задачу на визначення часу. - обчисліть приклади з іменованими числами 24м75см+19м9см=12км45м-9км56м = =(10год4хв+10год60хв)·2=(2м-80см)·4=	Додаток 1: Картка з даними відстані і швидкістю у таблиці. Додаток 2: Картка з умовою задачі. Завдання записано на дошці
Аналіз	- Аналізує залежність між величинами у задачах на рух;	- Розв’яжіть задачу на визначення часу	Додаток 3: Умови задач для спільного розв’язування
Синтез	- Складає задачу на рух за малюнком;	- складіть задачу на рух за поданим малюнком і розв’яжіть її	Додаток 4: Малюнок для складання задачі
Оцінюван-ня

План уроку:

1. виконання учнями тестових завдань на знання одиниць часу та їх коротке позначення.

2. порівняння одиниць вимірювання часу.

3. розв’язування задач на знаходження часу: - розв’язування простої задачі на застосування формули; - розв’язування складеної задачі.

4. обчислення прикладів з іменованими числами.

5. складання і розв’язування задачі за малюнком.

6. самоперевірка самостійної роботи учнів.

7. підведення підсумків роботи.

8. повідомлення домашнього завдання.

Рухомий об’єкт	Швидкість	Час	Відстань
Лижник	13км/год	?	26 км
Поїзд	60км/год	?	240 км
Автомобіль	80км/год	?	240 км

Задача 1

Пасажир поїхав автобусом 180км. Швидкість автобуса 60км/год. Скільки часу їхав пасажир?

Задача 2

Човен проплив 1км зі швидкістю 100м/хв. За цей час плавець пропливає 400м. З якою швидкістю рухався плавець?

Задача 3

Асфальтною дорогою автомобіль проїхав відстань 210 км зі швидкістю 70км/год, а польовою 90км зі швидкістю 45км/год. За який час проїхав автомобіль усю відстань?

2.2 Конспект уроку читання з теми „Всеволод Нестайко „Живжик”” (4 клас)

Загальнопізнавальні цілі:

- вчити молодших школярів стежити за логікою описуваних подій;

- Розвивати читацькі здібності; вдосконалювати вміння стисло переказувати;

- Виховувати повагу до сміливих людей, почуття доброти, вдячності.

Когнітивні рівні	Конкретизовані навчальні цілі	Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей	Навчально-методичне забезпечення
Знання	- називає героїв твору, факти, події;	- Назвіть героїв твору. - Де відбувалися події?	Казка В. Нестайка „Живжик”
Розуміння	- знаходить у тексті незрозумілі слова і пояснює їх значення (за словником)	- знайдіть і випишіть з тексту незрозумілі слова. - Відшукайте у тлумачному словнику виписані вами слова. - З’ясуйте та запам’ятайте їх значення.	Тлумачні словники
Застосування	- демонструє вміння орієнтуватися в тексті, виразно читати, інтонувати речення;	- Прочитайте, де і коли народився Живжик. - Знайдіть і прочитайте, як виглядав казковий хлопчик. - Знайдіть і прочитайте описи тих, хто тероризував село. - Прочитайте, як Живжик почав давати відкоша бандитам.	Текст оповідання
Аналіз	- розрізняє дійових осіб за характером поведінки і вчинків;	- Який герой є позитивний? Чому? - Хто з героїв негативний персонаж? Поясніть.
Синтез	- складає твір міркування на тему „Село Великі Диваки без Живжика”.	- Складіть твір-міркування тему „Село Великі Диваки без Живжика”.	Робочий зошит, ручка
Оцінювання	- висловлює узагальнені оцінки судження про вчинки людей;	- Чи подобається вам вчинок Сявки і Здоровила? Чому? - Чому ви погоджуєтеся з думкою жителів села? - Які людські цінності описані автором?

План уроку:

1. Вчитель читає прислів’я і оголошує тему уроку.

2. Розповідь вчителя з елементами бесіди про Всеволода Нестайка.

3. Робота над казкою В. Нестайка „Живжик”:

а) робота над заголовком;

б) первинне сприймання казки;

в) словникова робота;

г) різновиди читання;

д) узагальнення оцінних суджень про вчинки дійових осіб.

4. Учні складають твір-міркування „Село Великі Диваки”.

5. Читання учнями власних творів-міркувань.

6. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

Дарма, що гора висока:

Наважишся-подолаєш.

Дарма, що ворог сильний:

Насмілишся-переможеш.

2.3 Конспект уроку курсу „Я і Україна (природознавство)” з теми „Водойми на території України: моря. Охорона морів” (4 клас)

Загальнопізнавальні цілі:

- Поглибити знання учнів про море;

- Вчити показувати море на карті;

- Розвивати спостережливість, пам’ять;

- Виховувати почуття любові та бережливого ставлення до природи.

Когнітивні рівні	Конкретизовані навчальні цілі	Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей	Навчально-методичне забезпечення
Знання	- перераховує види водойм суші; - називає моря України; - дає визначення морю;	- Виконайте тестове завдання - Продовжує речення: „До водойм суші належать...” - Вибери рядок в якому перераховано моря України - Продовж речення: „Море – це...”	Додаток 1 Додаток 2
Розуміння	- порівнює спільне та відмінне між ознаками моря та іншими водоймами;	- Обговоріть у групі, які спільні ознаки у цих водойм (море-озеро), (море-річка). - Чим вони відрізняються? - Результати обговорення внесіть в діаграму Вена	Додаток 3: завдання для групової роботи
Застосування	- показує на карті моря України; - позначає на контурній карті;	- Розглянь фізичну карту України. - Знайди моря, яки омивають береги України та назви. - Познач на карті моря.	Фізична карта України, контурна карта
Аналіз	- співвідносить насиченість кольору із глибиною;	- Розгляньте Чорне та Азовське моря на карті. - Порівняйте насиченість кольорів. - Результати спостережень занесіть у зошит. - Зробіть висновок і обґрунтуйте його.	Фізична карта. Зошит
Синтез	- складає таблицю про рослинний і тваринний світ морів; - робить висновки щодо конкретизації певної інформації відносно екології морів; - скласти пам’ятку охорони морів	- Опрацюйте в парах дану статтю і назвіть тварин, які там живуть, запишіть їх у таблицю. - Назвіть рослинний світ даних морів і запишіть їх у таблицю. - Опрацюйте у групі матеріал про екологічний стан Чорного та Азовського морів. - Обговоріть, висловіть оцінні судження і зробіть висновки. - Складіть пам’ятку, прочитайте і порівняйте.	Зошит Додаток 4 Завдання для роботи у парах Додаток 5 Завдання для групової роботи
Оцінювання

План уроку:

1. Виконання тестового завдання на знання водойм суші та називає моря України.

2. Заповнення учнями діаграми Вена. На порівняння моря з іншими водоймами (річка-море), (море-озеро).

3. Позначення на географічній карті морів України, і позначення їх на контурній карті.

4. Заповнення таблиці „Рослинний і тваринний світ морів України” з використанням

5. Опрацювання науково-пізнавальної інформації про екологічний стан морів. Складання пам’ятки „Охорона морів”.

6. Висловлювання оцінних суджень про важливість охорони морів на основі складених пам’яток.

7. Підведення підсумків. Повідомлення домашнього завдання.

Додаток 1

Продовжте речення.

До водойм суші належать: Джерела, ... .

Додаток 2

1) Вибери рядок в якому перераховано моря України:

А Чорне, Балтійське;

Б Чорне, Азовське;

В Біле море, Чорне море

Г Червоне, Азовське море.

2) Продовж речення

Море – це ... .

Додаток 3

Картка 1

- Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і озеро.

- Чим вони відрізняються?

- Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:

Море Озеро

відмінневідмінне

спільне

Картка 2

- Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і річка.

- Чим вони відрізняються?

- Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:

Море Річка

відмінневідмінне

спільне

2.4 Конспект уроку української мови з теми „Вправи на доцільне використання у мовленні прикметників. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів” (4 клас)

Загально пізнавальні цілі:

пояснити значення прикметників-антонімів у мовленні;

вчити добирати до поданого прикметника антоніми;

виховувати інтерес учнів до пошукової діяльності.

Когнітивні рівні	Конкретизовані навчальні цілі	Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей	Навчально-методичне забезпечення
Знання	- знає, що таке антоніми; - знає, що таке прикметник.	- Продовжіть речення. Антоніми – це... . Прикметники – це... . Виконайте тестові завдання	Додаток 1: тестове завдання записане на картках.
Розуміння	- розпізнає прикметники – антоніми серед інших слів;	- Спишіть прислів’я. - Знайди прикметники-антоніми і підкресли їх.	Додаток 2: картки для роботи у групах.
Застосування	- добирає до поданого прикметника антоніми;	- Доберіть до поданих прикметників антоніми. Гарний... . Товстий... . Веселий... . Солодкий... . Світлий... . Твердий... .	Ряд прикметників записаний на дошці.
Аналіз	- вибирає найбільш влучний прикметник – антонім із запропонованих;	- Запишіть речення, вибираючи із слів для довідок найбільш влучні.	Додаток 3: картка з реченням для роботи у парах.
Синтез	- визначає рід і число прикметника за родом зв’язаного з ним іменника та характерним закінченням;	- Визнач рід і число прикметника.	Додаток 4: речення записані на картках для самостійної роботи.
Оцінювання	- висловлює оцінні судження про роль прикметників-антонімів у тексті	- Поясніть роль антонімів у тексті. - Свою відповідь аргументуйте.

План уроку:

1. Виконання тестового завдання з метою визначення ряду антонімів.

2. Визначає прикметники-антоніми у прислів’ях.

3. Добір до поданих прикметників антоніми.

4. Записувати речення, вибираючи із слів для довідок найбільш влучні працюючи у парах.

5. Самостійне визначення роду і числа прикметника.

6. Зачитування учнями самостійно виконаного завдання.

7. Висловлення оцінних суджень про роль прикметників-антонімів у тексті.

8. Підведення підсумків.

9. Повідомлення домашнього завдання.

Додаток 1.

Виконайте тестові завдання.

Виберіть прикметники-антоніми.

А день-ніч;

Б високий-низький;

В піч-річ;

Додаток 2

Картка 1.

Попрацюйте у групах.

Спишіть прислів’я.

Знайдіть прикметники-антоніми і підкресліть їх.

З великої хмари малий дощ буває.

Що це за ягоди, що в жнива гіркі, а в мороз солодкі?

Картка 2.

- Попрацюйте у групі.

Спишіть прислів’я.

Знайдіть прикметники-антоніми і підкресліть їх.

Повний колос до землі гнеться, а порожній у гору пнеться.

Мудрий не все каже, що знає, а дурний не все знає, що каже.

Обговоріть у групі, яке із слів найбільш влучно підходить у речення.

Запишіть речення вибираючи із слів для довідок найбільш влучні.

... долиною між двома рядками ... гір тихо тече по Васильківщині ... річка Роставиця. Серед долини з..л..ніють ... , ... та ... верби, там ніби потонуло у вербах село.

Слова для довідки: широкою, невеличка, розкішні, високі, густі, розложистих, високих, білі.

Картка 1.

Прочитай речення, спишіть його.

Визнач рід і число прикметника.

Як тільки на південних схилах лісових пагорбів сходив сніг.

Між безлистими ліщинками розстелився фіолетовий килим.