Кризисное финансовое состояние (предприятие находится на грани банкротства), при котором

4. Кризисное финансовое состояние (предприятие находится на грани банкротства), при котором

З > СОС + КЗС + И вр., при Кк. = СОС + КЗС + И вр. < 1

Равновесие платежного баланса в данной ситуации обеспечивается за счет просроченных платежей по оплате труда, ссудам банка, поставщикам, бюджету и т.д.

В 2000 и 2001 г. финансовое состояние предприятия было кризисное. В 2002 году за счет привлечения краткосрочных займов финансовое положением предприятия стало абсолютно устойчивым.

Для более полного представления о финансовом положении предприятия сгруппируем показатели ликвидности и платежеспособности.

Таблица 2.4. Показатели ликвидности и платежеспособности

Показатели	Методика расчета	Формула расчета	Критерий	Значение
				2000 г.	2001 г.	2002 г.
Текущая ликвидность		(А1 + А2) - (П1 + П2)	>0	3573	6065	6149
Коэффициент критичной оценки		(А1 + А2) (П1 + П2)	> 0.7	0,32	0,25	0,54
Коэффициент платежеспособности	оборотные активы, долго и краткосрочные пассивы	Стр.290,Стр.590+690-640-650-660	≥1	0,35	0,41	0,66
Коэффициент текущей ликвидности	оборотные активы краткосрочные пассивы	Стр.290,Стр.690-640-650-660	≥2	0,83	0,87	1,08
Коэффициент абсолютной ликвидности	Краткосрочные финансовые вложения + денежные средства Краткосрочные пассивы	Стр.250+260 Стр.690-640-650-660	0,2-0,3	0	0,03	0
Коэффициент обеспеченности собственными средствами	Собственный капитал, внеоборотные активы, убытки Оборотные активы	Стр.490-190-390 Стр.290	0,1	-0,21	-0,15	-0, 20

Таблица 2.5. Сводный анализ показателей финансовой устойчивости

№ п/п	Показатели и формула расчета	2000 год	2001 год	2002 год
1	Собственный капитал (стр.490 ф№1) тыс. руб.	4038	4344	3752
2	Валюта баланса, тыс. руб. (стр.399 ф№1)	9268	12479	18452
3	Коэффициент автономии (1: 2)	0,43	0,35	0, 20
4	Заемный капитал тыс. руб.	5230	8135	14700
5	Коэффициент соотношения заемных и собственных средств (4: 1)	0,57	0,65	0,80
6	Собственные оборотные средства (стр.490+590-190)	-906	-1058	-341
7	Коэффициент маневренности собственного капитала (6: 1)	-0,22	-0,24	-0,09

Различные показатели платежеспособности не только дают характеристику устойчивости финансового состояния организации при различных методах учета ликвидности средств, но и отвечают интересам различных пользователей аналитической информации.

Как видно по данным проведенного анализа у предприятия ОАО "Льнозавод "Маслянинский" ситуация с ликвидностью и платежеспособностью крайне плохая с явно негативной перспективой развития.

2.3 Перспективы развития и пути совершенствования предпринимательства на ОАО " Льнозавод "Маслянинский"

Перспективы ОАО "Льнозавода "Масляниский" во многом отображают перспективы и проблемы льняной промышленности России.

До 1992 г. значительная часть льноволокна использовалась в технических изделиях. Рыночные отношения круто изменили ситуацию. Теперь невыгодно делать льняные пожарные рукава, льняные мешки, в десятки раз сократилось производство брезентов, крученых изделий, каркасов ковров, которые вырабатываются из льняной пряжи.

Значительная часть льняных текстильных предприятий простаивает в течение многих лет. Уходят люди, уничтожается оборудование. Требуется переориентация этих предприятий на выпуск изделий для человека, в том числе постельного белья, одежды. Для этого в первую очередь нужно осуществлять техническое перевооружение, но нужного оборудования наше машиностроение не производит. Сегодня, даже при очень скромных результатах 2002 г., в России накоплено более 4 тыс. т короткого льноволокна, которое не перерабатывается по вышеуказанной причине. И последняя, самая трудная задача - снижение цен на льноволокно и продукцию льняной текстильной отрасли для увеличения реализации этих изделий на внутреннем рынке. Речь идет не о снижении цен в убыток сельхозпроизводителям, льнозаводам и фабрикам, а о снижении затрат на единицу продукции за счет освоения новых технологий выращивания льна, стабильно высоких урожаев, увеличения производительности на льнозаводах и увеличения процента выхода длинного волокна до 60-70%. То же самое требуется сделать и на текстильных предприятиях.

Конечно на общем фоне льняной промышленности предприятие ОАО "Льнозавод "Маслянинский" является одним из ведущих предприятий России и самым крупным предприятием данной отрасли в Новосибирской области, чей павильон на выставке “Лен-2002" стал счастливым исключением из остальных полутора сотен, но и на нем существует достаточное количество проблем, требующих решения для успешной и прибыльной предпринимательской деятельности.

Одной из важнейших проблем предприятия это нестабильность финансовых результатов деятельности, отрицательная ликвидность баланса предприятия и его неплатежеспособность.

Для решения этой проблемы необходимо усовершенствовать внутрифирменное планирование, разработать антикризисные программы и программы оздоровления предприятия.

В настоящее время менеджмент предприятия не достаточно уделял достаточное внимание данным аспектам предпринимательской работы.

Вечно актуальной проблемой является устаревший парк машин и оборудования. Решение этой проблемы возможно только благодаря привлечению инвесторов для восстановления и расширения производства. Определенные шаги в этом направлении уже сделаны, в частности, администрация Новосибирской области инвестирует 3 млн. руб. в реконструкцию цеха механической переработки льносырья, приобретена новая линия по производству катонина - сырья, необходимого для производства медицинской ваты.

Кроме этого, еще одной важной проблемой является недостаточное обеспечение предприятия сырьем. Это связано с негативной тенденцией в отношении сырьевой базы предприятия. Во-первых, это связано с недостатком поставок сырья для увеличения объемов производства, во вторых, это связано с постоянным увеличением цен на сырье.

В отношении проблем, связанных с достаточным и хорошо налаженным обеспечением предприятия сырьем необходимо выделить основные пути совершенствования обеспечения в текущем и стратегическом отношении.

В достаточной степени оказался эффективный опыт ОАО "Бийская льняная компания", которая также сталкивалась с подобными проблемами. Для её решения руководство компании достаточно много внимания уделяла развитию хозяйств, производящих лен, но основным направлением совершенствования её базы является создание собственной.

Работа в этом направлении была начата в 1994 г., когда на предприятии было засеяно первые 50 га собственного подсобного хозяйства лен. Целью этого было хотя бы частично обеспечить фабрику собственным сырьем. В 2000 г. предприятие все свои средства, в основном, использовало на увеличение собственных посевных площадей и засеяло льном 2750 га против 1400 га в 1999 г. и 600 га в 1998 г. Урожайность, несмотря на существенные проблемы, оказалась в среднем 1,2 т волокна/га. Льнозавод ежемесячно вырабатывает примерно 300 т льноволокна высокого качества, что удовлетворяет полностью наши потребности в сырье.

Реализация аналогичной стратегии на предприятии ОАО "Льнозавод "Маслянинский" столкнется с рядом проблем, связанным с её реализацией.

Первая проблема - получить землю. Вторая проблема - техническое оснащение. Необходимо время и инвестиционные вложения для создания необходимой технической базы достаточного уровня.

Третья проблема - технология выращивания и уборки. Только тщательная подготовка почвы и сбалансированное питание с учетом наличия микроэлементов в почве, соблюдение всех агроприемов создают перспективу на высокий урожай, а дальше судьбу урожая решает своевременная и качественная уборка. Работа по внедрению раздельной уборки и полной её механизации достаточно сложна и трудоемка.

Четвертая проблема - хранение и переработка. Отсутствие мест хранения станет причиной необходимости хранения в поле, что портит значительную часть урожая, снижает производительность труда и оборудования на льнозаводе. Для создания мест хранения необходимо количества сырья необходимо строительство 20 навесов, каждый площадью 1,1 тыс. кв. м. Расходы на такое строительство составляют около 20 млн. руб.

Безусловно, суммы инвестиционных вложений для создания собственной сырьевой базы значительны, и они позволяют предприятию значительно снизить себестоимость процесса производства.

В отношении решения проблем, связных с необходимостью удешевления процесса производства. Одним из самых основных факторов, позволяющих снижать затраты на производство является снижения затрат на сырье и его реализация была рассмотрена выше. В целом, несмотря на значительные трудности, предприятие заметно выделяется на фоне агропромышленных предприятий области и имеет перспективы своего развития.

3. Роль темы "Предпринимательство" в школьном курсе экономики

 

3.1 Учебные цели и воспитательные задачи темы Предпринимательство"

Переход российской экономики к рыночным формам хозяйствования вызвал значительные изменения в содержании общественных дисциплин. Долгие десятилетия экономическое образование пребывало в изоляции от мировой экономической науки и практики ее преподавания. Теория рыночного хозяйства в нашей стране не изучалась и не преподавалась. Осуществляемые в стране экономические реформы настоятельно требуют приобщения всего населения, и прежде всего подрастающего поколения, к экономическим знаниям, которые позволяли бы осмысленно воспринимать происходящие в стране события. Формирование нового экономического мышления стало в нынешних условиях социальным заказом общества. В начале 90-х годов изучение основ экономических знаний было рекомендовано общеобразовательным школам России в качестве факультативного курса. Несмотря на короткие сроки, школами накоплен значительный опыт в работе с новым учебным предметом, выявлены основные проблемы, которые находятся в состоянии обсуждения или осмысления. Сегодня можно констатировать, что российская школа миновала период растерянности, вызванный введением новой учебной дисциплины и практически полным отсутствием учителей, учебников и учебно-методической литературы.

Организация экономического образования - длительный процесс, который потребует многолетнего периода осмысления, подготовки и выработки программы действий в масштабе как всей страны, так и отдельной школы. На начальном этапе недопустимо навязывание шаблонов и унитарных программ, требуется время для апробации различных вариантов и методов работы с детьми разных возрастных групп. В этой связи Министерство образования не ставило своей целью ввести во всех школах России единообразные программы и учебники; в качестве пробных, факультативных, экспериментальных и т.п. рекомендовано большое их количество для различных типов общеобразовательных учебных заведений. Обобщение опыта российских и зарубежных специалистов позволило в 1996 г. рекомендовать школам России новую программу "Современная экономика", разработанную в четырех вариантах.

В целом ситуация с преподаванием основ экономики в школе до сих пор может расцениваться как п о и с к о в а я на пути к выработке единой концепции базового и непрерывного экономического образования. Комплексный подход к решению проблем школы прежде всего предполагает выделение основных целей изучения экономики, в т. ч. и воспитательных. Во всем мире научно-технический и социальный прогресс требует формирования работника нового типа, сочетающего в себе профессионализм и компетентность в избранной сфере деятельности и профессиональную мобильность. С позиции тех социально-экономических преобразований, которые осуществляются в России, речь должна идти о формировании определенной экономической культуры населения. Как сложное социальное явление она может рассматриваться в трех аспектах:

теоретическом, как освоение экономической теории и соответствующих ей научных понятий;

практическом, как привитие определенных навыков экономического поведения;

этическом, как овладение системой ценностей и моральных норм, адекватных той или иной экономической системе.

Таким образом, личность не только приобретает знания, понятия, представления об экономических явлениях, но и усваивает поведенческие стереотипы, нормы, основными ориентирами для которых являются критерии экономического успеха. Этот аспект экономической культуры в наибольшей степени подвержен влиянию исторического момента, он модифицируется вместе с развитием экономической системы общества. Как отмечают социологи, на момент вхождения в рыночную экономику для культурного пространства России характерна ориентация на достижения и стремление к успеху, лишенные трудового и творческого компонентов. Это стало той системой ценностей, на которые в массовом порядке ориентируется подрастающее поколение в "смутное время" перехода к рынку.

В этих условиях формирование экономической культуры на всех уровнях образования имеет принципиальное методологическое значение, поскольку ставит задачу целенаправленного воздействия на поколение людей, находящихся сегодня за школьной партой. На наш взгляд, стремление некоторых школ сделать акцент в экономическом воспитании на подготовку будущих предпринимателей (во многих школах читаются курсы "Предпринимательство и бизнес", "Этика предпринимательства", "Основы предпринимательства и бизнеса"), является ошибочным, т.к такое количество предпринимателей стране просто не нужно; по мнению специалистов, только 10% людей вообще имеют природные способности для предпринимательской деятельности. По данным статистики, лица наемного труда составляют в развитых странах мира 90% занятых, заработная плата - основная форма дохода в рыночной экономике. Как представляется, главной воспитательной задачей школьного курса должно стать не только формирование экономически активной личности, но и ответственного отношения к делу, творческой инициативы в пределах своих должностных обязанностей, т.е. личности, способной работать в условиях цивилизованного рынка, личности со знанием требований и норм цивилизованных рыночных отношений, даже если они пока не развиты за пределами учебной аудитории и носят, таким образом, декларативный характер.

Приведем текст Государственного образовательного стандарта основного общего образования по экономике (см. Приложение).

На основе приведенного Государственного образовательного стандарта составлена Программа курса "Экономика" в объеме 34 часов [22, с.26]. Не будем приводить программу полностью, приведем только тематический план этого курса (табл.3.1):

Таблица 3.1. Тематический план курса школьного "Экономика"

Название темы	Количество часов
Тема 1. Экономика	1
Тема 2. Ограниченность ресурсов	2
Тема 3. Потребитель и спрос	3
Тема 4. Производство и предложение	4
Тема 5. Взаимодействие спроса и предложения	2
Тема 6. Рынок. Рыночный механизм. Рыночная экономика	2
Тема 7. Рынок и государство	4
Тема 8. Предпринимательство	4
Тема 9. Деньги. Банки	4
Тема 10. Инфляция и безработица	2
Тема 11. Экономический рост и развитие	3
Тема 12. Международная торговля	3
Итого	34 часа

На основании приведенного образовательного стандарта и тематического плана школьного курса экономики приведем методическую разработку по теме “Предпринимательство” в школьном курсе экономики.

Тема "Предпринимательство" требует 4 часа академического времени. Учебные цели и воспитательные задачи темы были сформулированы в образовательном стандарте. Далее методическая разработка будет включать четыре урока - теоретический, практический, деловую игру и контрольный, - а также анализ внутрипредметных связей и вопроса развития личности школьника при изучении темы.

3.2 Поурочное планирование темы "Предпринимательство"

Приступая к поурочному планированию темы "Предпринимательство", необходимо разработать список учебных элементов, который приведен в таблице 3.2.

Таблица 3.2. Перечень учебных элементов по теме "Предпринимательство"

№	Название учебных элементов
	Понятие предпринимательства
	Предприниматель
	Предпринимательская деятельность
	Цели предпринимательской деятельности
	Виды предпринимательства
	Роль и значение предпринимательства
	Цели и задачи государственной политики в отношении предпринимательства
	Налогово-бюджетная политика
	Рынок. Рыночный механизм
	Среда предпринимательской деятельности
	Социальные функции предпринимательства
	Поддержка предпринимательства
	Экономические агенты
	Несовершенная конкуренция. Неценовая конкуренция
	Предпринимательство на рынке несовершенной конкуренции
	Государственная рыночная политика в отношении к предпринимательству

На практических и теоретических занятиях - в терминологии теории ЗУНов (знаний, умений, навыков) - необходимо дать по теме "Предпринимательство" 8 знаний, 6 умений и 3 навыка (табл.3.3). При разработке методики проведения теоретического урока по теме "Предпринимательство", вышеприведенные показатели из спецификации (табл.3.2) учитываются в обязательном порядке. Это конкретизирует постановку дидактических целей обучения по теме, в соответствии с которыми разработан автоматизированный контроль знаний. Назначение этого контроля постоянное и оперативное слежение за достижением целей обучения и организации степени усвоения знаний, умений и навыков по теме "Предпринимательство".

Таблица 3.3. Спецификация знаний умений и навыков по теме "Предпринимательство"

№	ЗНАНИЯ	УМЕНИЯ	НАВЫКИ
	Понятие предпринимательства
	Цели предпринимательской деятельности	Уметь сформулировать цели и задачи предпринимат. деят
	Виды предпринимательства	Уметь различать виды и типы предприним. деятельности	Отнести конкретную предприн. деят. к виду предпринимательства
	Цели и задачи государственной политики в отношении предпринимательства	Уметь назвать случаи оказания финансовой помощи предпринимателям
	Среда предпринимательской деятельности	Уметь отличать рынки с совершенной и несовершенной конкуренции	Формулировать, в чем взаимозависимость на рынках несовершенной конкуренции
	Роль и значение предпринимательства	Уметь сформулировать, в чем может заключаться роль предпринимательства как социального и экономического института
	Государственная рыночная политика в отношении к предпринимательству	Уметь установить роль государственной политики на рынках несовершенной конкуренции	В любой предложенной ситуации уметь сформулировать целесообразность и указывать рычаги государственного регулирования рынка

3.2.1 Теоретический урок по теме "Предпринимательство"

План урока

Тема: “Предприниматель и предпринимательство".

Дидактическая цель урока: Изучить содержание понятия предпринимательства как экономического и социального института. .

Тип урока: Комбинированный.

Оснащение: таблицы, графики, учебная литература, конспекты, письменные принадлежности.

Структура урока:

Введение и организация урока 1-2 мин.

Организация урока начинается с приветствия, проверки готовности аудитории к уроку (доска, мел, тряпка, журнал, указка и т.п.) и наличие учащихся на уроке. Затем необходимо сообщить тему и цели урока.

Использование комбинированного урока при объяснении данного материала позволяет наиболее эффективно использовать отведенное для этого время.

Задачи урока записываются на доске. После комментирования задач урока учащимся предлагается вспомнить, о чем шла речь на предыдущем уроке и как это связано с сегодняшним материалом.

В течении нескольких минут необходимо напомнить учащимся материал предыдущей темы.

Далее 5-10 минут займет фронтальный оперативный контроль усвоения знаний материала предыдущей темы. Проведение фронтального контроля стимулирует систематическую работу учащихся над учебным материалом. Проведение фронтального контроля в начале занятия освобождает учащихся от психологического напряжения.

Ниже (таблица 3.4) приведем вопросы для фронтального контроля усвоения предыдущей темы "Рынок и государство" (см. табл.3.1), особенно необходимых для изложения темы "Предпринимательство" и правильные ответы на них.

Таблица 3.4. Вопросы для фронтального контроля

Вопросы	Ответы
1. Какой вид рынка - совершенной или несовершенной конкуренцией - наиболее важен для изучения и почему?	1. Для изучения наиболее важен рынок несовершенной конкуренции, т.к именно этот вид рынка, как правило, существует на практике. Совершенная конкуренция встречается очень редко, только на отдельных сегментах рынка, так что ее можно считать теоретической абстракцией, оторванной от повседневной жизни.
2. Какова основная причина того, что на рынке, как правило, представлена несовершенная конкуренция?	2. Это связано, прежде всего, с ограниченным количеством экономических субъектов, действующих на рынке конкретного товара или услуги. Для совершенной конкуренции требуется большое их количество
3. Какова основная черта рынка несовершенной конкуренции?	3. На рынках несовершенной конкуренции фирмы часто зависимы друг от друга, и действия одной из них сильно влияют на условия деятельности ее конкурентов.
4. Существует ли специфика деятельности крупных фирм на рынке несовершенной конкуренции, и если да, то в чем она заключается?	4. Крупные фирмы, конкурирующие друг с другом, часто стараются избегать прямой ценовой конкуренции. Это происходит из-за неопределенности реакции фирм-конкурентов на изменение цены и из-за наличия взаимных интересов в удержании цен выше уровня, который господствовал бы в условиях чистой конкуренции.
5. С чем еще, помимо монополизации, приходится иметь дело государству при регулировании рынка, на котором ведут деятельность крупные фирмы?	5. На рынках, где доминируют крупные фирмы, существует сильное давление в поддержку ценового сговора. Хотя в таких странах, как США и Россия, где фиксирование цен является противозаконным, сговор чаще проходит не в явной, а в "подразумеваемой" форме.
6. По каким именно позициям происходит основная конкурентная борьба фирм на рынках с несовершенной конкуренцией?	6. На рынках с несовершенной конкуренцией как крупные, так и мелкие фирмы придают особое значение неценовой конкуренции, что проявляется в рекламе, подчеркивающей реальное или воображаемое различие в товарах и услугах, поставляемых потребителям.

Сообщение новых знаний 20-25 мин. должно проводиться с использованием принципа наглядности, научности, связи теории с практикой, систематичности и последовательности, сознательности и активности, доступности, единства конкретного и абстрактного, индивидуального и коллективного обучения, прочности усвоения знаний. Сообщение нового материала проводится на основании спецификации “знаний", “умений" и ”навыков“ по теме “Предпринимательство".

Материалы к сообщению новых знаний на уроке.

Предпринимательство - неотъемлемая часть хозяйственной деятельности руководителей и специалистов предприятий. Коммерческих и финансовых организаций. Однако до самого последнего времени эта важнейшая функция управления экономикой очень слабо освещалась не только в российской, но и в зарубежной литературе. Наука стороной обошла этот активный вид человеческой деятельности, отдав его на откуп народному творчеству.

С целью оказать помощь предпринимателям американские специалисты Роберт Хизрич и Майкл Питерс написали серию книг под общим названием "Предпринимательство" - некоторое подобие учебника для начинающих. При этом, как отмечают авторы, они столкнулись с отсутствием четкого определения этого понятия.

Что такое предпринимательство? Изучив вопрос, начиная со средних веков, Хизрич и Питерс пришли к выводу что "предпринимательство - это процесс создания чего-то нового, что обладает стоимостью, а предприниматель - это человек, который затрачивает на это все силы, и берет на себя весь… риск, получая в награду деньги и удовлетворение достигнутым". Подобное определение с явной окраской романтизма вряд ли дает достаточно точное представление о предпринимательстве, особенно в России 90-х годов.

Главная задача всякого предпринимателя, которая заключается в получении дохода на вложенный труд и капитал, - это житейская проза, а отнюдь не романтика.

В Законе Российской Федерации "О предприятии и предпринимательской деятельности" отмечается, что "предпринимательская деятельность (предпринимательство) представляет собой инициативную самостоятельную деятельность граждан и их объединений, направленную на получение прибыли". Вероятно, справедливо, что этот закон не применяется по отношению к юридическим лицам, гражданам и их объединениям, занимающимся деятельностью, не преследующей цели получения прибыли.

Предпринимательская деятельность в этом Законе взаимосвязана с деятельностью предприятия, вследствие чего "статус предпринимателя приобретают посредством регистрации предприятия". Однако в Гражданском кодексе РФ предусматривается индивидуальная предпринимательская деятельность без образования юридического лица, которая осуществляется в рамках общих правил предпринимательства, регулирующих деятельность юридических лиц.

Главное содержание предпринимательства заключается в нахождении и формировании спроса на продукты (выполненную работу, оказанные услуги) и удовлетворении его путем изготовления (создания) и продажи продуктов (выполненных работ, оказанных услуг) в качестве товара.

Безразлично, сам ли предприниматель организует производство этих товаров или выступает в качестве посредника между производителем и потребителем. Главное что отличает предпринимательскую деятельность от других некоммерческих структур, - это прибыль, получаемая как разница доходами и затратами предпринимателя. Предприниматель не обязательно должен быть собственником предприятия, поэтому надо отличать доход предпринимателя от дохода собственника.

Не каждый субъект рынка, в том числе бизнесмен, может быть назван в полной мере предпринимателем. Таковым нельзя, к примеру, считать рантье, отдающего капитал банку под проценты, или владельца фирмы, которая из года в год производит один и тот же товар (предоставляет одни и те же услуги). Эти субъекты осуществляют не предпринимательские, а репродуктивные функции, но в обыденной жизни часто называют предпринимателями всех, кто занят бизнесом.

В строгом смысле слова предпринимателями являются только деловые люди, поведение которых на рынке отличается поисковым характером. Поиск нового, организация работы персонала предприятия, направленная на выявление новых возможностей для хозяйственной активности, освоение новых рынков, переход к производству новых товаров и услуг - это и есть предпринимательская деятельность.

Совершенно не обязательно, чтобы предприниматель лично занимался всеми проблемами предприятия. Выполнение отдельных задач может быть делегировано другим лицам. Предприниматель должен быть источником и руководителем творческой активности и предприимчивости работников предприятия.

Фирмы, стремящиеся к развитию, все чаще используют предпринимательский стиль управления, который принимает форму предпринимательского менеджмента. Фирмы, которые уделяют недостаточное внимание предпринимательству, теряют позиции на рынке из-за недостаточной гибкости управления и производства.

Побеждает тот, кто быстро реагирует на запросы общества, расширяет участие на рынке за счет внедрения новых технологий и освоения на рынке за счет внедрения новых технологий и освоения производства пользующихся спросом товаров. Сегодня в мире крупного бизнеса крепнет убеждение, что рассчитывать на успех можно только в том случае, если чувствовать себя предпринимателем.

Среди наиболее важных целей предпринимателя - производство товаров и услуг, доход, престиж, развитие бизнеса. Как показано на рис.2.1, все эти цели взаимосвязаны.

Рис. 2.1.

Предприниматель

Товары и услуги

Доход (интересы)

Развитие бизнеса

Престижные цели

 

Цели предпринимательства.

Советская наука в прошлом вообще обходила вопросы предпринимательства. Этого слова вы не найдете даже в Толковом словаре русского языка С. Ожегова. Советские обществоведы рассматривали предпринимательство как сугубо классовое явление, хотя в повседневной жизни и хозяйственной практике большинство людей (а руководители непременно) в той или иной мере соприкасались с практикой предпринимательства. Предпринимательство - это хозяйственная предприимчивость, отрицающая самоуспокоенность, застой, самодовольство, расточительство.

Итак, предпринимательство - это особый вид экономической активности, которая основана на самостоятельной инициативе, ответственности и инновационной предпринимательской идее.

Экономическая активность представляет собой форму участия индивида в общественном производстве и способ получения финансовых средств для обеспечения жизнедеятельности его самого и членов его семьи.

Предпринимательство может выступать в пяти основных видах:

Производственное предпринимательство

Коммерческое (торговое) предпринимательство.

3. Финансово-кредитное предпринимательство.

4. Посредническая предпринимательская деятельность

5. Страховая предпринимательская деятельность

В зависимости от предмета деятельности выделяются и другие виды и сферы предпринимательства.

Закрепление материала 5 мин. Необходимо задать несколько вопросов и определить усвоение материала учащимися.

Вопросы для закрепления усвоения материала урока.

1) Что называется предпринимательством? Какие существуют виды предпринимательства?

2) Существуют ли виды экономической деятельности, которые нельзя отнести к предпринимательству? Если да, то приведите примеры.

3) Охарактеризуйте предпринимателя как экономического субъекта: кого можно считать предпринимателем, чем он может заниматься и т.д.

4) Какова история рассмотрения понятия предпринимательства в Советской и Российской экономической науки.

Задание на дом (3 мин). Преподаватель показывает и записывает на доске задание для самостоятельной работы дома, т.е. название учебника, автора, а также какие страницы следует прочитать. Помимо учебника необходимо использовать материал и записи сделанные на занятии. Домашнее задание должно стимулировать познавательную деятельность учащихся.

Содержание домашнего задания.

Письменная работа на 1-2 страницы, в которой привести пример предпринимательской деятельности на рынке какого-нибудь товара (услуги) и указать, какое влияние тип конкуренции - совершенной или несовершенной - оказывает именно на эту деятельности.

3.2.2 Практическое занятие по теме "Предпринимательство"

Материал к занятию.

Рыночная структура является совершенной конкуренцией, если большое количество продавцов занимается продажей идентичного товара на рынках, входные барьеры на которые отсутствуют. Рынки несовершенной конкуренции могут в различной степени отличаться от совершенной конкуренции с точки зрения одного или нескольких из этих условий. На большинстве рынков представлены не идентичные товары, а несколько видов близких товаров-заменителей. На многие рынки нелегко попасть из-за высоких капитальных затрат и сложности конкуренции с производителями, уже продающими хорошо известные, широко разрекламированные марки товаров. Кроме того, на многих рынках чаще действует небольшое количество крупных продавцов, а не множество мелких. Например, в сфере производства таких продуктов, как автомобили, жевательная резинка, сигареты, пишущие машинки, фотокопировальное оборудование и швейные машины, на четыре крупнейшие американские компании-производителя приходится более трех четвертей всех продаж по соответствующей отрасли. А теперь и в России действуют олигополии в таких отраслях как автомобилестроение, авиа и речные перевозки, нефтедобыча и производство алюминия. На местных рынках иногда действуют всего несколько конкурирующих фирм, даже если на государственном или региональном уровне конкурирует значительно большее их число. Например, в большом городе очень много продавцов бензина, но в каком-то конкретном районе этого города может существовать сильная конкуренция между всего лишь несколькими продавцами. Из вышеизложенного следует, что учащимся важно понимать следующие характеристики и последствия несовершенной конкуренции:

1. На рынках несовершенной конкуренции фирмы часто зависимы друг от друга, и действия одной из них сильно влияют на условия деятельности ее конкурентов.

2. Крупные фирмы, конкурирующие друг с другом, часто стараются избегать прямой ценовой конкуренции. Это происходит из-за неопределенности реакции фирм - конкурентов на изменение цены и из-за наличия взаимных интересов в удержании цен выше уровня, который господствовал бы в условиях чистой конкуренции.

3. На рынках с несовершенной конкуренцией как крупные, так и мелкие фирмы придают особое значение неценовой конкуренции, что проявляется в рекламе, подчеркивающей реальное или воображаемое различие в товарах и услугах, поставляемых потребителям.

4. На рынках, где доминируют крупные фирмы, существует сильное давление в поддержку ценового сговора. Хотя в таких странах, как США и Россия, где фиксирование цен является противозаконным, сговор чаще проходит не в явной, а в "подразумеваемой" форме.

В общем и целом, конкуренция между большим числом мелких фирм, производящих идентичную продукцию, желательна, так как ее результатом является снижение цен для потребителей и более эффективное использование ограниченных ресурсов. Несовершенная конкуренция обычно приводит к ограничению выпуска продукции и более высоким ценам. Однако иногда эти негативные последствия компенсируются за счет того, что крупные фирмы имеют преимущество благодаря эффекту масштаба, что позволяет им снижать производственные затраты и цены. Кроме того, абсолютно очевидно, что для потребителей лучше иметь не идентичную продукцию совершенной конкуренции, а разнообразие стилей и видов продукции, что ассоциируется с несовершенной конкуренцией.

Оценка любого конкретного рынка с несовершенной конкуренцией требует тщательного взвешивания всех этих выгод и затрат. Нет никаких сомнений в том, что для поддержания эффективной степени конкуренции государственная политика должна быть направлена на ограничение концентрации продавцов на рынке и на недопущение случаев сговора. Однако такая политика не должна простираться настолько далеко, чтобы допустить развал крупных фирм только потому, что на рынке нет совершенной конкуренции.

Содержание урока. В качестве основного содержания урока выбран вопрос о выработке стратегии и тактики поведения предпринимателя в зависимости от типа рынка, на котором предприниматель осуществляет свою коммерческую деятельность, а также в зависимости от типа конкуренции на этом рынке. Уровень конкуренции на рынке в значительной степени определяется числом покупателей и продавцов на этом рынке. Активная конкуренция между продавцами обычно приводит к снижению цен и уменьшению уровня прибыли. Сговор среди покупателей или продавцов уменьшает степень конкуренции на рынке. Сговор затруднен на рынках с большим количеством покупателей и продавцов. В долгосрочной перспективе уровень конкуренции в отрасли в значительной степени определяется тем, насколько трудно и дорого для новых фирм войти на этот рынок.

Цели урока:

Научить определить стратегию и тактику поведения предпринимателя на рынке в зависимости от типа рынка, на котором предпринимателю приходится вести коммерческую деятельность - рынок с совершенной и несовершенной конкуренцией.

Научить анализировать роль неценовой конкуренции на рынке вообще и на рынке конкретных товаров (услуг) в частности.

Объяснить учащимся тенденцию к сговору в отношении цен на рынках несовершенной конкуренции.

Описание урока.

Используется набор рабочих листков для изучения:

1) спроса и ценовых решений, с которыми сталкиваются фирмы при несовершенной конкуренции;

2) взаимозависимости в ситуации, когда действия одной фирмы имеют большое влияние на другие фирмы на рынке;

3) существующей тенденции для фирм, заключивших формальное или неформальное ценовое соглашение, проходить через стадию сговора, а затем через стадию нарушения соглашения о сговоре;

4) общественно-политических решений по поводу слияния, когда не вполне ясно, приведет ли это слияние к более или менее эффективной конкуренции в отрасли с высокой концентрацией. Кроме того, учащиеся проведут исследование по вопросам цен и приверженности к определенной марке на рынке растворимого кофе.

Процедура проведения занятия.