Войти на сайт

Забыли пароль?
Регистрация

Навигация

Главная Рефераты Педагогика

Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей

Влияние пренебрежения нуждами ребенка со стороны родителей на его социально-педагогическую адаптированность
Характеристика понятия «жестокое обращение с ребенком». Пренебрежение нуждами ребенка как один из видов жестокого обращения с ребенком Социально-психологические особенности подростков, переживших жестокое обращение в семье Социально-психологическая адаптация и адаптированность детей, пострадавших от жестокого обращения Преимущественно фиксированный на проблеме тип реагирования Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей
124352
знака
14
таблиц
0
изображений
Скачать работу
Похожие
Заказать работу
Преимущественно фиксированный на проблеме тип реагирования

2. Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей

на ситуацию с Оксаной?

Я знаю многих таких.

Я знаю одного такого.

Не знаю ни одного.

3. Как ты думаешь, ситуация в твоей семье по сравнению с семьей Оксаны...

Очень похожа.

Иногда я чувствую, что нахожусь в похожей ситуации.

Совершенно другая.

Бывает так, что родители или опекуны бьют своих детей в тех или иных жизненных ситуациях. Когда, на твой взгляд, можно физически наказывать ребенка?

Когда он: Да Нет Трудно сказать
1) лжет
2) поздно возвращается домой
3) получает плохие отметки в школе
4) прогуливает уроки
5) ворует
6) неуважительно относится к старшим и родственникам
7) испортит что-то ценное
8) не заботится о своей одежде и рвет ее
9) расстраивает родителей
10) курит
11) употребляет алкоголь

 

Есть ли у тебя тайна, которую ты боишься рассказать?

Спасибо!

Интерпретация результатов проходит путем подсчета ответов на вопросы к ситуациям с первой по одиннадцатую. Если ребенок дает большинство ответов под номером 1 (на последний вопрос «да»), то, скорее всего, он периодически переживает ситуацию насилия, если большинство ответов под номером 2 (на последний вопрос «трудно сказать»), то в жизни ребенка, возможно, был эпизод насилия, если же большинство ответов 3 (на последний вопрос «нет»), то ребенок, скорее всего ситуацию насилия не переживал.


Приложение 4

 

Методика «Письмо другу»

 

Проективная методика «Письмо другу» направлена на диагностику случаев насилия и жестокого обращения с детьми. Методика предназначена для подростков. В методике описывается ситуация насилия, в которую попал ровесник. Подросткам предлагается написать герою письмо с поддержкой. Процедура исследования проводится в группе.

Мы предлагаем ребенку следующую ситуацию: «В октябре прошлого года в (место, территориально удаленное от места исследования) произошел такой случай; Дима, который учится в 7-м (10-м) классе, попал в больницу с многочисленными ушибами, ссадинами и переломами. Ситуация, предшествующая этому, была такой.

Когда Дима пришел после уроков домой, он увидел, что пьяные родители сидели на кухне. Они стали придираться к Диме, обзывать, ругать его. Дима в ответ пытался возразить, отец от этого пришел в ярость и начал избивать сына всем, что попадалось ему под руку. Сейчас Диме предстоит длительное лечение в больнице.

Для того чтобы поддержать Диму, мы решили попросить его ровесников написать Диме письма. Мы думаем, что когда Дима будет их читать, он почувствует вашу поддержку и скорее пойдет на поправку».

Предполагается, что подросток, переживший насилие, скорее будет говорить о том, что «хорошо понимает его», «со мной тоже такое бывало», «я тоже чувствовал» и т.д. Поэтому главным средством интерпретации полученных результатов является метод контент-анализа.


Приложение 5

 

Карта наблюдений

Методика направлена на выявление внешних физических и поведенческих проявлений, характерных для ребенка, пережившего ситуацию насилия. Данная методика подтверждает результаты предыдущих методик.

Карта заполняется учителем, воспитателем, социальным педагогом, т.е. любым взрослым-специалистом, находящимся в постоянном контакте с ребенком.

Инструкция: отметьте, пожалуйста, те признаки, которые характерны для ребенка.

Ф. И. О. опрашиваемого

Ф. И. О. ученика

Дата

№ Индикатор Да Нет
1 Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос
2 Игнорирует сверстников, не идет с ними на контакт
3 Ведет себя подобно «настороженному животному», держится вдали от взрослых
4 Апатичен, пассивен, невнимателен, редко смеется
5 Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии (настроения)
6 Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям
7 Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. Навязывается другим; им легко управлять
8 Одевается вызывающе (брюки, прическа - мальчики; преувеличенность в одежде, косметика - девочки).
9 Постоянно нуждается, а помощи и контроле со стороны учителя
10 Негативно относится к замечаниям
11 Агрессивен (кричит, употребляет силу). Пристает к более слабым детям
12 Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям
13 Не заинтересован в учебе
14 Не заинтересован в одобрении или в неодобрении взрослых
15 Непунктуален, нестарателен
16 Бесцельно двигает руками. Разнообразные «тики»
17 Грызет ногти
18 Слишком инфантилен в речи. Заикается, запинается. Трудно вытянуть из него слово
19 Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка, а школе
20 Выглядит так, как будто очень плохо питается
21 Частые вирусные заболевания, головные боли

Все вопросы разделены по шкалам:

«Недоверие к новым людям и ситуациям»: 1, 2, 3;

«Депрессия и уход в себя»: 4, 5, 6;

«Тревожность по отношению к окружающим»: 7, 8, 9;

«Враждебность по отношению к окружающим»: 10, 11, 12;

«Недостаток социальной нормативности»: 13, 14, 15;

«Невротические симптомы»: 16, 17, 18;

«Неблагоприятные условия среды»: 19, 20, 21.

В зависимости от того, какие физические или поведенческие индикаторы насилия отметил взрослый, работающий с ребенком, можно более или менее достоверно определить, совершались ли насильственные действия по отношению к ребенку.


Приложение 6

 

Нормативно-правовая база

 

1.         Всеобщая декларация прав человека;

2.         Конвенция о правах ребенка;

3.         Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах;

4.         Международный пакт о гражданских и политических правах;

5.         Конвенция об охране материнства;


Приложение 7

 

Задачи социального педагога

Задача социального педагога – создать такую педагогическую ситуацию, чтобы помочь ребенку выйти из кризиса, учитывая, что такие дети очень привязываются к воспитателю [2, С.302].

Работа с детьми, подвергшимися жестокому обращению, предполагает педагогический процесс перевоспитания. Перевоспитание – это трудный процесс и для воспитанника, и для воспитателя. Воспитанник должен заинтересоваться перспективой нового пути. Воспитатель должен поверить в человека, проанализировать прошлое, настоящее и представить будущее воспитанника, не напоминая о прошлом.

Социальному педагогу приходится сталкиваться в своей работе с исправлением, когда нужно помочь ребенку в корне изменить свое поведение, изменить все его сознание и стремления, чувства и волю. Перед социальным педагогом стоит вопрос: как изменить отношение ребенка к труду, спорту, другим людям? Что может стимулировать его на положительную деятельность, как отвернуть его от нравственно постыдных поступков? Как подвести ребенка к процессу саморазвития и самоактуализации?

Цель социального педагога в работе с детьми, подвергшимися жестокому обращению, состоит в том, чтобы помочь им «перешагнуть» через прошлое и самостоятельно изменить свою жизнь.

Социальному педагогу необходимо:

6.         Установить контакт с ребенком, чтобы общение дало возможность его познать.

7.         Познать ребенка. Знать его мысли, стремления, реакции, планы на будущее.

8.         Установить добрые отношения, что поможет в его реабилитации [3;363].

Здесь важно социальному педагогу еще до встречи познакомиться с личным делом ребенка и изучить его.

Для проведения исследования можно использовать следующий диагностический инструментарий:

·          «Социометрия».

·          Формализованный протокол диагностического обследования.

·          Анкета-опросник «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы» для учеников.

·          Методика диагностики представлений ребенка о насилии «Незаконченные предложения».

·          Методика интервью для диагностики насилия.

·          Методика «Письмо другу».

·          Карта наблюдений.


Приложение 8

 

Сводная таблица уровней адаптированности детей, нуждами которых пренебрегают родители

Уровень адаптации Ф.И.О. Показатели СПА Незаконченные предложения Характеристика социального статуса семьи

В

 А.К.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           приятие других;

Сбалансированные показатели:

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость.

Показатель дезадаптированности:

·           «уход» от проблем.

 Испытуемая мало знает о насилии. Она считает, что если ребенок виноват, то его нужно наказать, но не жестоким способом, а ограничить его права. Это вполне адекватное представление о насилии. Семья имеет статус многодетной и малообеспеченной. Дети проживают без отца. Санитарно – гигиенические условия проживания детей не соответствуют нормам.
К.Ю.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

Сбалансированные показатели:

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость.

·           приятие других.

 Представление о насилии неоднозначное. Говорит о том, что детей нужно наказывать, но своих детей никогда наказывать не будет. В семье часто возникают конфликты, что очень волнует ребенка.

Семья имеет статус

неблагополучной: малообеспеченной.
К.В.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           ожидание внутреннего контроля;

Сбалансированные показатели:

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатели дезадаптированности:

конфликт с другими людьми;

Девочка боится идти домой, получив неудовлетвори

тельную оценку, что говорит о конфликтах в семье по поводу учебы. Считает адекватным наказанием – ремень.

 Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной. Девочка находится под опекой бабушки.
Т.Н.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           приятие других;

·           эмоциональный комфорт;

·           ожидание внутреннего контроля;

доминирование.

 У девочки возникают частые конфликты с братьями. Она избегает всяческого общения. Боится наказания ремнем, но считает его приемлемым.

Семья имеет статус неполной, многодетной и малообеспеченной.

Семья «группы риска».
Н.М.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость.

 В семье девочки возникают конфликты только из-за успеваемости. У испытуемой вполне адекватное представление о насилии. Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной.

С

 А.К.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           ожидание внутреннего контроля;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           доминирование и ведомость;

Показатель дезадаптированности:

·           эмоциональный дискомфорт.

 В семье редко возникают конфликты, поэтому у ребенка адекватное представление о нормах и ценностях в семье. Насилие представляет очень эмоционально и отрицательно. Семья имеет статус неблагополучной: многодетной и малообеспеченной. Дети проживают без отца. Условия проживания детей не соответствуют нормам.
П.Е.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатель дезадаптированности:

·           ведомость.

 По результатам методики можно сделать вывод о том, что в семье ребенок подвергается насилию. Родители ругают и бьют девочку из-за неуспеваемости. Ей не хватает любви и ласки со стороны родителей. Семья имеет статус неблагополучной: многодетной и малообеспеченной. Дети воспитываются матерью и отчимом.
К.А.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость;

Показатель дезадаптированности:

·           эмоциональный дискомфорт.

 В семье часто возникают конфликты по поводу систематичного употребления мальчиком алкогольных напитков. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной. Санитарно – гигиенические условия проживания не соответствуют нормам.
М.С.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатель дезадаптированности:

·           ведомость.

 В семье к ребенку предъявляются довольно высокие требования, в следствие чего возникают конфликты. Ребенок тяжело переживает наказание со стороны родителей. Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной.
Д.И.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость.

 Конфликты в семье возникают из-за материально-экономических проблем. Мальчик считает, что провинность ребенка не повод его наказывать и считает, что приемлемых наказаний нет. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной. Санитарно – гигиенические условия проживания не соответствуют нормам.
О.Д.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           ожидание внутреннего контроля;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           доминирование и ведомость;

Показатель дезадаптированности:

·           эмоциональный дискомфорт.

 В семье ребенка унижают и оскорбляют, что очень сильно влияет на ее эмоциональный комфорт. Приемлемым наказанием считает – ограничение в правах.

Семья имеет статус неблагополучной:

малообеспеченной.

Санитарно – гигиенические условия проживания соответствуют нормам.
В.Е.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           доминирование;

·           приятие себя;

·           ожидание внутреннего контроля;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатель дезадаптированности:

·           «уход» от проблем.

 При возникновении конфликтов, ребенок предпочитает быть один, либо убежать из дома, что говорит о полном непонимании в семье. Считает, что наказывать детей нельзя.

Семья имеет статус неблагополучной:

малообеспеченной.

Санитарно – гигиенические условия проживания не соответствуют нормам.
А.И.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие других;

·           эмоциональный комфорт;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость.

 При любых конфликтах в семье ребенок винит себя, либо так считают его родители и навязывают свое мнение. Приемлемым наказанием считает – ограничение в деньгах. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.
К.К.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие других;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатель дезадаптированности:

·           ведомость.

 Ребенок проявляет агрессию по отношению к другим людям, способен проявлять насилие по отношению к ним. Приемлемым наказанием считает ремень. Семья имеет статус неблагополучной: полной и малообеспеченной.
П.И.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           эмоциональный комфорт;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость.

 В семье возникают конфликты из-за оценок девочки, в следствие чего, ее не отпускают гулять. Адекватным наказанием считает строгий выговор. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной. Девочка воспитывается одной матерью.
Д.С.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатель дезадаптированности:

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт.

 Конфликты в семье возникают из-за материально-экономических проблем и успеваемости ребенка. Приемлемым наказанием считает – ремень. Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной.
М.С.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт.

 В семье довольно дружеские отношения. Конфликты возникают редко, но с применением физической силы. Ребенок считает это адекватным наказанием. Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной, «группы риска». Девочка воспитывается матерью и отчимом.
Ч.Ю.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           приятие других;

·           ожидание внутреннего контроля;

Сбалансированные показатели:

·           доминирование и ведомость;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт.

 В семье присутствует эмоциональный комфорт, но иногда возникают конфликты с отцом из-за поведения Ю., при этом ребенок наказывается ремнем. Девочка переживает их очень эмоционально. Считает, что достаточно всего лишь поругать, но не больше. Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной. Семья полная, но мама девочки имеет инвалидность.
С.Н.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           ожидание внутреннего контроля;

·           доминирование;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт.

 В семье часто возникают конфликты на «бытовой почве». Девочка считает, что наказание не может быть приемлемым. Семья имеет статус неблагополучной: неполной, малообеспеченной.
К.С.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           приятие других;

Сбалансированные показатели:

·           доминирование и ведомость;

Показатели дезадаптированности:

·           эмоциональный дискомфорт;

·           ожидание внешнего контроля;

 Редко возникающие конфликты в семье, сопровождаются ограничением прав ребенка. Девочка считает это адекватным наказанием. Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной.
Г.К.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт.

 Испытуемая не подвергается физическим наказаниям, в следствие конфликтов с мамой, но ограничивается в правах. Девочка считает, что родители не должны наказывать детей, а должны с ними просто побеседовать. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.

Н

 К.Т.

Сбалансированные показатели:

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           неприятие других;

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость.

 В семье очень часто возникают конфликты из-за успеваемости девочки. Во всем, что происходит в семье, винят ребенка. К.Т. считает, что ее можно ругать, т. к. она это заслуживает и считает это самым приемлемым наказанием. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.
О.А.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

Сбалансированные показатели:

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие других;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           ведомость.

 Конфликты в семье возникают из-за материально-экономических проблем и успеваемости ребенка. Приемлемым наказанием считает – ограничение прав. Семья имеет статус неблагополучной: полной и малообеспеченной.
П.А.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

Сбалансированные показатели:

·           доминирование и ведомость;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие других;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           ожидание внешнего контроля.

 В семье часто возникают конфликты из-за поведения мальчика. Приемлемым наказанием считает ограничение в правах. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.
П.Д.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           эмоциональный комфорт;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатели дезадаптированности:

·           ведомость;

·           «уход» от проблем.

 При ссорах в семье, ребенок уходит из дома, возвращаясь вечером. Не выносит конфликтов, поэтому считает, что ругать ребенка нельзя, а бить тем более.

Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной.

Санитарно – гигиенические условия проживания не соответствуют нормам.
Ш.Е.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           доминирование и ведомость;

Показатели дезадаптированности:

·           эмоциональный дискомфорт.

В семье возникают конфликты из-за успеваемости и поведения мальчика, нередко сопровождающиеся применением физической силы.

Ребенок считает, что лучше запретить гулять, чем ударить.

 Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.
М.К.

Сбалансированные показатели:

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           приятие – неприятие других;

·           доминирование и ведомость;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           эмоциональный дискомфорт.

 У ребенка выражена агрессия по отношению к окружающим, которые не прислушиваются к его мнению. Считает, что если его ребенок бы его не слушал, то применение физической силы необходимо. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.
К.В.

Сбалансированные показатели:

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           неприятие других;

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость;

·           «уход» от проблем.

 Родители мальчика употребляют спиртные напитки, вследствие чего возникают ссоры, а также происходит применение физической силы к ребенку. Ребенок считает, что родители не должны поднимать руку и ругать его. Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной.
П.Т.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           доминирование и ведомость;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатель дезадаптированности:

·           приятие себя;

·           ожидание внешнего контроля.

 Ребенок привык, что все решения за него принимают родители, поэтому считает, что ответственности никакой не несет. Приемлемым наказанием считает игнорирование ребенка. Семья имеет статус неблагополучной: многодетной и малообеспеченной.
Н.А.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие других;

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт.

 В семье нет эмоционального комфорта. Постоянное возникновение конфликтов выбивает ребенка из учебного процесса. Считает, что приемлемых наказаний не бывает. Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.
Ц.Д.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт.

Показатель дезадаптированности:

·           ведомость.

 Конфликты в семье возникают редко. При провинности мальчика, он наказывается ремнем. Ребенок считает, что это адекватное наказание, но своих детей он никогда так наказывать не будет. Семья имеет статус полной, малообеспеченной, «группы риска».
Б.Л.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           доминирование и ведомость;

Показатели дезадаптированности:

·           ожидание внешнего контроля;

·           эмоциональный дискомфорт.

 В семье возникают конфликты из-за поведения девочки. Так как бабушка пожилого возраста, то Л. перестала ее слушаться. Приемлемым наказанием считает – ограничение прав. Семья имеет статус благополучной, полной. Бабушка и дедушка являются опекунами. Условия проживания соответствуют нормам. Родители лишены родительских прав.
П.И.

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           неприятие других;

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           «уход» от проблем.

 Часто возникающие ссоры в семье, сопровождаются оскорблениями и угрозами, поэтому девочка убегала из дома. Считает, что ребенка вообще нельзя наказывать.

Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.

Девочка воспитывается одной матерью.
М.О.

Сбалансированные показатели:

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           неприятие других;

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           «уход» от проблем.

 Родители не применяют к мальчику физического насилия, но ругают его. Ребенок считает это адекватным наказанием.

Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.

Мальчик воспитывается одним отцом.
Р.С.

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           неприятие других;

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           «уход» от проблем.

 В семье часто возникают конфликты из-за поведения мальчика. Ребенок получает от матери слова унижения, поэтому часто любит быть в одиночестве. Считает, что приемлемое наказание – ремень.

Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.

Мальчик воспитывается одной матерью.
В.Ю.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           ожидание внутреннего контроля;

Сбалансированные показатели:

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           приятие – неприятие других;

Показатель дезадаптированности:

·           ведомость.

 Родители девочки употребляют спиртные напитки, вследствие чего возникают ссоры, а также происходит применение физической силы к ребенку. Девочка считает, что если необходимо, то ребенка нужно ругать.

Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.

Девочка воспитывается одной матерью.
К.В.

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           неприятие других;

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           «уход» от проблем

 Ребенка постоянно отчитывают за его дисциплину и успеваемость. Мальчик предпочитает находиться в одиночестве, чем с кем-либо. Считает приемлемым наказанием – ремень. Семья имеет статус неблагополучной: полной и малообеспеченной.
А.С.

Сбалансированные показатели:

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           приятие – неприятие других;

Показатель дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           ведомость.

В семье возникают конфликты из-за успеваемости и поведения мальчика, нередко сопровождающиеся применением физической силы.

Ребенок считает, что его вины нет ни в чем, а за все должны отвечать родители.

 Семья имеет статус неблагополучной: полной и малообеспеченной.
С.А.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие себя;

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт.

 В семье часто возникают конфликты из-за поведения мальчика. Ребенок получает от матери слова унижения и изредка возможно применение физической силы. Считает, что приемлемое наказание – ограничение в правах.

Семья имеет статус полной, малообеспеченной,

 «группы риска».
К.Н.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие других;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

·           доминирование и ведомость;

Показатель дезадаптированности:

·           «уход» от проблем

 Конфликты в семье возникают из-за материально-экономических проблем и успеваемости ребенка. Считает, что наказывать ребенка нельзя, какие бы поступки он не совершал. Семья имеет статус неблагополучной: полной, малообеспеченной.
Л.С.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           ожидание внутреннего и внешнего контроля;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие других;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           ведомость.

 В семье часто возникают конфликты по поводу систематичного употребления мальчиком алкогольных напитков и поведения. Адекватным наказанием считает скандал.

Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.

Мальчик воспитывается одной матерью.
Б.В.

Сбалансированные показатели:

·           приятие – неприятие себя;

·           приятие – неприятие других;

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатели дезадаптированности:

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость.

 В семье ребенок не может высказать свое мнение, так как мама постоянно ее за это ругает. Мама девочки – демократичный человек, поэтому все решения за ребенка принимает сама.

Семья имеет статус неблагополучной: неполной и малообеспеченной.

Девочка воспитывается одной матерью.
С.Л.

Сбалансированные показатели:

·           ожидание внешнего и внутреннего контроля;

Показатели дезадаптированности:

·           неприятие других;

·           неприятие себя;

·           ведомость;

·           эмоциональный дискомфорт;

·           «уход» от проблем.

 Ребенок проявляет агрессию по отношению к другим людям, способен проявлять насилие по отношению к ним. Родители мальчика часто выпивают спиртные напитки. Приемлемым наказанием считает ремень.

Семья имеет статус полной, малообеспеченной,

 «группы риска».
Б.Я.

Ярко выраженные показатели адаптированности:

·           приятие себя;

·           приятие других;

Сбалансированные показатели:

·           эмоциональный комфорт и дискомфорт;

Показатели дезадаптированности:

·           ожидание внешнего контроля;

·           ведомость;

·           «уход» от проблем.

На конфликты в семье, возникающие по причине школьной неуспеваемости, ребенок реагирует очень эмоционально. Физического насилия родители не применяют, но постоянно укоряют ребенка за его любые поступки.

Приемлемым наказанием считает – ограничение прав.

Семья имеет статус неблагополучной: малообеспеченной.

Санитарно – гигиенические условия проживания не соответствуют нормам.

Приложение 9

 

Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

 

Инструкция.

«В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените: в какой мере это высказывание может быть отнесено к Вам. Для того, чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберете подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0» до «6»:

«0» – это ко мне совершенно не относится;

«1» - это ко мне не относится;

«2» – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

«3» - не решаюсь отнести это к себе;

«4» – это похоже на меня, но нет уверенности;

«5» – это на меня похоже;

«6» – это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания».

Содержание

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый; держится ото всех чуть в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него - не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе; занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе - оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый; таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что Они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему носится, любит его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя |как будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

43. Чувствует вялость; все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий: не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего... Словом - не от мира сего.

53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком - привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный, легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, у которого в настоящий момент многое достойно презрения.

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно - если разногласия грозят стать явными.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смешалось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола, не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг - не справлюсь, а вдруг - не получится.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82. Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; совсем может справиться.

99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.


Преимущественно фиксированный на проблеме тип реагирования
Информация о работе «Влияние пренебрежения нуждами ребенка со стороны родителей на его социально-педагогическую адаптированность»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 124352
Количество таблиц: 14
Количество изображений: 0
Скачать

Похожие работы

Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста
Скачать
126951
7
1

... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста   2.1 Организация и методика обследования   Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...

Педагогическая антропология
Скачать
648046
0
0

... АЛ. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1983. 10.       Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. 11.       Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991. Педагогическая антропология: Хрестоматия. Н. Новгород, 2002. 12.       Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996. 13.       Психология человека от рождения до ...

Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями
Скачать
91035
0
0

... работе был проанализирован отечественный и зарубежный опыт реабилитации детей с ограниченными возможностями. Было подчеркнуто, что современные технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями требуют переориентации. Однако современная система социальной защиты не готова, в частности отсутствует материальная база, к активному внедрению этого опыта. В тоже время, функционирование ...

Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении
Скачать
95076
1
0

... их социального и гражданского становления. Коллектив школы должен комплексно решать проблемы ученика, в чем немаловажная роль отводится социальному педагогу. Глава II Работа социального педагога в общеобразовательных учреждениях: в школе, социальном приюте. 2.1 Инструментария профессиональной деятельности социального педагога. Под ним понимается определенным образом структурированная ...

0 комментариев

Разделы
Главная Новости Рефераты Статьи Вузы
Инфо
О проекте Соглашение
Следите за новостями
VK
© 2009-2024 Образовательная социальная сеть KazEdu.com

Наверх