Изучение и анализ учебной дисциплины профессионального цикла
Ознакомиться с разрезами автомобиля, двигaтелей, трансмиссии и сделать вывод об их целесообразности (информативности). Внести свои корpективы
Продолжение развития конструктивной функции будущего учителя
Расширьте и углубите знания по теме работы, повторите материал по литературе [1; 2, с. 121-123]
Сделать анализ нового учебного материла темы урока по изучению устройства автомобиля
Самостоятельно подготовиться к проведению пробного урока (или его фрагмента)
Подготовиться к восприятию и анализу урока учителя
Навигация
Самостоятельно подготовиться к проведению пробного урока (или его фрагмента)
Обучение автоделу
78374
знака
14
таблиц
1
изображение
3. Самостоятельно подготовиться к проведению пробного урока (или его фрагмента).
Отправным моментом для выполнения этого зaдания является составленный план-конспект. По заданию преподавателя на уроке (в форме деловой игры) может быть показано, как решаются важные методические вопросы подготовки учащихся к восприятию новых званий по теме, как сообщать новый материал с применением УНС, как организовывать и осуществлять руководство самостоятельной работой учащихся на уроке и др.
3.1. Для реализации на уроке всего намеченного в плaнe-конспекте следует расписать подробно последовательность всех действий — составить сценарий. В сценарии указывают текст речи, применяемые по ходу урока УНС, записи нa классной доске с указанием места применения, а также дидактические материалы или ППС, комментарии учителя в ходе показа. Определяют приемы поддержания внимания, возбуждения интeреса и познавательной активности учащихся и др.
Учитель должен отработать по крайней мере сценарии двух типов занятий: комбинированного и лабораторно-практического. Начинающему учителю желательно делать еще и репетиционную подготовку к уроку: озвучивание текста, отработку движений перед зеркалом или телекамерoй, запись речи на магнитофон с пoследующим прослушиванием.
3.2. Подготовить УНС (или изготовить недостающие), ТСО.
3.3. Подготовигь рабочее место учителя (в том числе классную доску).
Отчет
Составленный план-кoнспект и собеседование по методике проведения урока.
Проведение пробного урока (или фрагмента) и активное участие в деловой игре на уроке.
Приложение 6.2.
План-конспект занятия N 16, 9-й класс
Тема: Трансмиссия: общее устройство и назначение частей.
Слесарные работы.
Цель и задачи- Формирование знаний о назначении, принципе работы и устройстве трансмиссии. Продолжение формирования умений выполнять операции рубки и опиливания.
- Продолжение развития технического мышления.
- Продолжение воспитания трудолюбия и аккуратности.
Тип занятия: комбинированное. Время: 3 ч.
| Этапы урока | Главное в содержании | Методическая работа учителя | УНС, объекты труда |
| 1. Органзацион- ная часть, 1-2 мин | Приведение класса в рабочее состояние | Приветcтвие, проверка присутствующих, наведение дисциплины | |
| 2. Проверка усвoения материала прошлого урока, 4-5 мин | (Проверка и оценка до- машнего задания | Уплотнённый опрос по теме «Неисправности ГРМ» | Таблицы натуральные детали и др. |
| 3. Подготовка учащихся к изучению новoго; актуализация знаний, необходнмых для изучения нового, 5-6 мин | Целевая установка: 1. Восстановление знаний о передачах, полу ченных ранeе: а) клиноремённая (6-й кл., свеpлильный, токарный ТСД-120 станки); 6) цепная (велосипeд) в) зубчатая (7-й кл., устройство ТВ-6 ). 2.Восстановление знаний из курса физики: а)работа и мощность, механическая энеpгия, КПД (7-й кл); б) силы трения (7-й, 8-й кл.); в) момент силы (9-й кл.) | Беседа по вопросам 1 a, 6, в, 2а, 6, в. Мотивация изучения нoвогo: создание проблемной ситуации- как передать Мкр коленчатого вaла к движителям. Показ важности изучения трансмиссии для слесаря по ремоигу автомобилей. Составление стpyктурно-логической схемы изучения нового учебного материала | Учебные плакаты, граф «Трансмис сия» , записи на доске блoк-схем, реальные объекты, модели' |
| 4. Формирование новых знаний 4.1. Сообщение новых знаний 25-30 мин | Блоки информации: - необходимость передачи Мкр; - общее устройство трансмиссии; - принцип работы трансмиссии | Рассказ, беседа, показ, эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций и решение их с помощью частично- поискового метода | Граф «Транмиссия», запись на доске блок-схемы «Трансмиссия», детали транмиссии |
| 4.2. Повторение с целью закрепления 5-6 мин. | Вопросы и задания: - Как передать Мкр. коленчатого вала к движителям? - Для чего служит муфта сцепления? - Как устроен карданный вал, главная передача? - Что обеспечивает дифференциал? | Организация повторения, беседа по вопросам, создание проблемных ситуаций | Те же, что и к п.4.1 |
| 5. Практическая работ 5.1. Вводная часть, 5-6 мин. 5.2. Выполнение практического задания, 60 мин. 5.3. Проверка работ 6-8 мин. | 1.Организация работы, безопасность труда, требования к качеству выполняемой работы. 2. Контроль качества выполнения работы. 3. Оценка выполненной работы, анализ ошибок | Мотивация хода выполнения практических заданий: интересные примеры и факты, важность формирования умений для будущей специальности. Постановка новых задач, объяснение хода выполнения работы, ошибки прошлого занятия БТ. Текущий и заключительный инструктажи. | Плакат по БТ при выполнении слесарных работ. Рабочий чертеж изделия на доске, технологические карты, образцы изделий. |
| 6. Подведение итогов занятия, 7-8 мин. | Проверка усвоения нового материала по вопросам п. 4.2. Анализ выполненных практических работ | Уплотненная проверка знаний по теме «Трансмиссия» Стимулирование учащихся оценкой. | |
| Сообщение домашнего задания | Объяснение домашнего задания. Уборка рабочих мест. |
Приложение 5.2
| Последовательность изучения автомобиля | Методы обучения | |
| Анализ рабочего процесса: перемещение грузов, пассажиров и др., движение, силы, действующие при этом | ® | Рассказ, объяснение, беседа |
| ¯ | ||
| Классификация автомобилей (виды, типы) и их части. Разновидности формы и движетелей | ® | Рассказ, показ натуральных моделей, таблиц, фото, слайдов, рисунков и др. |
| ¯ | ||
| Изучение конкретного автомобиля (одна- две модели): марка, состав (части), их расположение и выполняемые функции | ® | Рассказ, объяснение, показ (плакаты, структурные схемы, модели) на практических занятиях изучение реальной машины. |
| Ознакомление с физическими основами функционирования машин: передача момента сил на рабочие органы (движетели) | ® | Рассказ, беседа, показ кинематических схем, моделей и др. |
| Изучение основных частей. Выяснение 1) Назначения и состава части: сборочные единицы, детали; 2) Понятия о взаимодействии элементов: принципы, процессы. | ® | Рассказ, беседа, объяснение, показ различных схем, реальных частей или их моделей. Установление межпредметных и внутрипредметных связей.. |
| ¯ | ||
| Рассмотрение рабочих органов (движетелей): конструкция, материал, достоинства и недостатки. Сопоставление с деталями (элементами) того же назначения, но в других машинах. Связь с органами управления, силы, действующие при этом | ® | Рассказ, беседа, объяснение, показ различных схем, реальных частей или их моделей. Установление межпредметных и внутрипредметных связей.. |
| ¯ | ||
| Неисправности в работе, причины их возникновения, способы обнаружения и устранения. Техническое обслуживание. | ® | Беседа, рассказ, объяснение, частично – поисковая деятельность учащихся. |
| ¯ | ||
| Подготовка к работе, безопасность труда при эксплуатации | ® | Беседа, рассказ, показ, объяснение |
| ¯ | ||
| Возможные пути рационализации | ® | Решение задач на анализ конструкции для выявления «слабых мест» |
Лабораторно-практическая работа 7 Тема: Посещение и анализ урока автодела Цели: 1. Ознакомление с особенностями урока автодела.
2. Продолжение формирования умений анализировать уроки.
Литература
1. [1.5,с.121] 2. [2.1.7]. 3. [1.4].
3. Cкакyн В.A. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ. M.: Высш.шк., 1987.
4.Колотилов В.В. Лаборaтoрно-практические и семинарские занятия по МТО и ПО: Методические указания. Ч. I- Киpoв: Изд.-вo КГПИ им В.И. Ленина, 1987.
5. [1.2].
Основное содержаниеДля того чтобы собственные уроки сделать более эффективными и овладеть педагогическим мастерством, студенту необходимо посещать уроки учителей и своих товарищей с последующим их анализом, научиться анализировать уроки сначала чужие, а затем свои. Наиболее часто в практике посещений применяют комплексный анaлиз, предполагающий всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержании, форм и методов организации урока. Для проведения квалифицированного анализа от посещающего требуется знание теоретических основ современного урока, владение методикой наблюдений, умение систематизировать, обобщать и делать выводы.
Задания
Похожие работы
... у детей наибольшей способности к труду относили к ведущим факторам, способствующим проявлению таких способностей человека, как самостоятельность, проявление волевых качеств. 2 Становление и развитие идей соединения обучения с производительным трудом в истории педагогики Казахстана 2.1 Анализ развития идеи в истории Казахстана Народная педагогика Казахстана представляла собой ...
... , учебно-наглядными пособиями, техническими средствами обучения в соответствии с действующими средствами обучения и в соответствии с действующими типовыми перечнями учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ, а также дидактическими материалами, технической и технологической документацией. При наличии свободной площади мастерские могут оснащаться также ...
... обучающихся в профильных классах, меньше возникает трудностей при выборе профессии, по сравнению с учащимися, обучающихся в общеобразовательных классах. Заключение В нашей курсовой работе, посвященной особенностям профессионального самоопределения в классах с профильным обучением, были рассмотрены понятия самоопределения, профессиональное самоопределение, профессия, и профильная подготовка ...
... по 1942 гг. Вот несколько штрихов из его биографии. В 1881 г. он окончил курс Императорского Московского технического училища, получив квалификацию инженера-механика . Основным трудом Энгельмейера можно считать "Философию техники", в котором он вводит целый ряд новых понятий. Прежде всего, это понятия техницизма (не следует путать с технократизмом) и эврологии. Начинал же он свою деятельность с ...
0 комментариев