Математический анализ данных

3.2 Математический анализ данных

По результатам применения критерия Стьюдента для анализа значимости различия исследуемых групп, можно сделать выводы (индивидуальные данные представлены в Приложении 7):

- у спортсменов занимающихся командными видами спорта значимо отличается мотив коллективистской направленности, (t = 29,246; р ≤ 0,00), это логический результат исходя из специфики спортивной деятельности; также у них значимо выражен мотив приобретения полезных для жизни умений и навыков (t = 21,353, р ≤ 0,00) , они считают приобретением новых умений и знаний в спорте залогом дальнейшего успеха, и стремятся приобрести их;

У спортсменов командного вида спорта, по сравнению и индивидуальным спортом были выявлены мотивы: потребности общения в спорте (t = 2,128, р ≤ 0,038), мотив стремления к успеху (t = 2,387, р ≤ 0,021), улучшения здоровья и самочувствия (t =-30,330 , р ≤0,00), мотив физического совершенства (t = -15,383, р ≤ 0,00 ), повышения престижа и желание славы (t =-8,636, р ≤0,00).

Рассмотрев показатели спортсменов занимающихся индивидуальными видами спорта, мотив эстетического удовольствия и острота ощущений (t = -42,803, р ≤ 0,00) был выявлен как доминирующий показатель, т.е., если для командных видов спорта важен результат команды, то в индивидуальном виде спорте каждый спортсмен добивается собственных целей т.е. самоцелью является повышение собственного престижа, а не командного, это обусловлено тем что в этом виде спорта результат будет личным достижение спортсмена;

Индивидуалы же занимаются для собственного успеха, и они с более индивидуалистическими ценностями.

С целью выявления взаимосвязи мотивационной сферы спортсменов подросткового возраста и специфики спортивной деятельности, нами было проведении корреляционное исследование. Корреляционные матрицы представлены в Приложении 8 и 9.

Анализ корреляционной матрицы при уровне значимости р ≥ 0,01 показал, что зависимости между исследуемыми показателями существуют.

У спортсменов занимающихся командными видами спорта прямо пропорционально развиваются такие шкалы как материальная зависимость и повышение престижа (0,37), обратно пропорционально - мотивации получения материального блага и потребности в одобрении (-0,40), т.е. для спортсменов, для которых важно одобрение совершенно не важно материальное поощрение, и напротив, те, кто склонен к материальному поощрению в спорте, совершенно не интересуются одобрением со стороны.

Аналогичная взаимосвязь между показателями как эмоциональное отношение к тренеру и стремления к материальному благополучию (-0,44).

В группе спортсменов занимающихся индивидуальным спортом поведенческое отношение к партнеру и познание в спортивной деятельности находятся в прямо пропорциональном отношении (0,43), т.е тренер для них является средством познания спортивной деятельности и цели удовлетворения этого познания.

В прямой зависимости находиться шкала приобретения полезных для жизни умений и навыков в спорте и шкала потребности в одобрении (0,40), из чего можно сделать вывод о том, что спортсмены стремятся достичь успехов, приобрести полезные в дальнейшем знания и умения, и получить за это похвалу и признание со стороны.

Приобретение полезных знаний и умений в спорте и мотив стремления к успеху также положительно взаимосвязаны, т.е. для спортсменов занимающихся индивидуальным видом спорта приобретение навыков означает успех в спорте, при этом следующая связь обратно пропорциональная между показателями избегания неудач и познанием в спорте ее подтверждает и свидетельствует о том, что они расценивают свое не знание в спортивной деятельности как возможность неудач.

В данной группе существует обратная пропорциональная связь в шкалах познания в спорте и мотива избегания неудач (-0,41), здесь можно предположить, что спортсмены, занимающиеся индивидуальными видами спорта, считают, что все знания и умения, приобретенные в спорте, помогут им в дальнейшем избежать неудач, и достичь высоких результатов.

Выводы и предложения

В ходе проведенного исследования мы пришли к выводам, что существуют различия в показателях мотивации между спортсменами подросткового возраста, занимающимися командными и индивидуальными видами спорта.

Так, у спортсменов командного спорта, в отличие от индивидуалов преобладают мотивы коллективистской направленности и приобретения полезных для жизни умений и навыков. У спортсменов занимающиеся индивидуальным видом спорта, доминируют мотивы стремления к материальному благу, улучшения здоровья и самочувствия и мотив эстетического удовольствия и остроты ощущений. Обе группы в равной степени более настроены на достижение успеха, чем на избегание неудач.

В межличностном взаимодействии и в конфликтных ситуациях спортсмены командного спорта используют такие типы поведения, как сотрудничество и приспособление, тогда как индивидуальные спортсмены проявляют чаще соперничество. Обеим выборкам свойственен так же компромисс.

Удовлетворенность социально-психологическим климатом в спортивной команде значительно влияет на общую удовлетворенность от спорта, создает устойчивость мотива к победам. Следовательно, в спортивной команде межличностные отношения необходимо выстраивать таким образом, чтобы избегать подобных состояний и не давать появляться депрессиям у спортсменов. Необходимо создавать обстановку доверия, поощрения, в которой спортсмен всегда найдет поддержку, помощь и совет. Создание благоприятных межличностных отношений в этом случае снизит все психологические риски спортсменов и положительно повлияет на мотивацию к успеху.

Работа по повышению мотивации должна проводиться непрерывно в обоих описанных направлениях (непосредственное воздействие и воздействие через улучшение межличностных отношений). Также можно выделить набор необходимых действий по повышению мотивации, которые должны осуществляться либо тренером, либо спортивным психологом в команде для достижения наилучшего эффекта. К тому же нами было исследовано отношение обеих выборок к тренеру, и мы пришли к выводу, что спортсмены из командного спорта достаточно высоко оценивают деятельность тренера, у команды и тренера хорошие взаимоотношения, в вопросах подготовки к соревнованиям команда доверяет своему руководителю., а спортсмены индивидуального спорта относятся к тренеру как к личность, по их результатам можно сказать, что тренер для команды имеет высокое значение как человек, которому они доверяют, они ценят его за достижения, как в спорте, так и в обычной жизни. Поэтому мы считаем, что в работе с мотивацией спортсменов особая роль отводиться тренерам. Данный цикл рассмотрен в следующем разделе.

Можно выделить следующие этапы тренерской деятельности по работе с мотивационной сферой спортсменов [36,с.58]:

1.  Первичное выявление мотивации спортсмена.

2.  Формирование или корректировка мотивации спортсмена.

3.  Мониторинг мотивации спортсмена.

4.  Поддержание мотивации спортсмена.

В самом начале работы тренера с командой необходимо выявить мотивацию каждого из спортсменов. Особенно в детской спортивной команде первоначальная мотивация всех спортсменов может быть различной, могут не совпадать цели, могут быть разные амбиции и тяга к победам. В ситуации разной мотивации очень сложно организовать команды и заставить ее двигаться синхронно к единой цели. Именно для этого тренер в самом начале с помощью различных методик должен исследовать каждого члена команды. Может быть использовано: тестирование, личные беседы, наблюдение за поведением спортсмена, беседы с его родителями (относится к детской спортивной команде), беседы с другими спортсменами.

В результате тестирования тренер увидит ситуацию с мотивацией в команде и сможет выработать ряд действий направленных на формирование необходимой мотивации каждого из спортсменов. С этого момента начнется второй этап работы над мотивацией команды – этап формирования или корректировки мотивации.

На этом этапе тренеру необходимо сформировать или скорректировать у каждого члена команды [36,с.71]:

-   Потребности в достижении успеха;

-   Общекомандные цели;

-   Интерес к спорту и к игре;

-   Прочие составляющие мотивационной сферы.

Не следует удивляться возможным изменениям в мотивации спортсмена от сезона к сезону и даже в недельном цикле. Новые события, люди и новый жизненный опыт могут повлиять на отношение спортсмена к команде, тренеру и занятиям спортом. Так что тренеру необходимо постоянно следить за состоянием мотивации спортсменов, особенно в период соревнований. Отслеживание мотивации спортсменов может проходить с использованием всех методик, перечисленных для первоначального выявления мотивации, а поддержание мотивации требует постоянного влияния на потребности спортсмена, корректировки целей, влияния на интерес и другие составляющие мотивационной сферы.

Заключение

Как показало исследование вопрос мотивации к спорту у спортсменов, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта, представляет социально-психологический интерес. Мотивация определяет побуждение к деятельности.

Блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции:

– является пусковым механизмом деятельности;

–поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности;

–регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

Мотивы, побуждающие человека заниматься спортом, имеют свою структуру [17,с.54]. Непосредственные мотивы спортивной деятельности потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности; потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, выносливостью, быстротой, гибкостью, ловкостью; стремление проявить себя в трудных, даже экстремальных ситуациях; стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы; потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе. Опосредованные мотивы спортивной деятельности стремление стать сильным, здоровым; стремление через спортивную деятельность подготовить себя к практической жизни; чувство долга; потребность в занятиях спортом через осознание социальной важности спортивной деятельности.

У спортсменов командного спорта превалируют показатели таких мотивов занятия спортом как мотивы общения и приобретения полезных для жизни качеств. При взаимодействии данная группа проявляет сотрудничество и приспособление. По отношению к тренеру проявляют гностический тип восприятия.

У спортсменов занимающихся индивидуальным видом спорта наиболее выражены мотивы получения материального блага, физического совершенства, улучшения здоровья и самочувствия. При взаимодействии данная группа больше проявляет соперничество, при взаимодействия с тренером высоко проявляется эмоциональный показатель.

Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что мотивационная сфера спортсменов подросткового возраста зависит от выбора вида спортивной деятельности подтвердилась, цель достигнута.

В свете возрастающего интереса к спорту в Российской Федерации и в свете предстоящих Олимпийских игр в Сочи в 2014 году мы надеемся, что тренеры и спортивные психологи совместно будут искать наиболее эффективные и современные механизмы повышения эффективности деятельности спортивных команд. И в рамках этой деятельности обязательно вопрос влияния отношений внутри команды на мотивацию спортсменов должен быть окончательно раскрыт.

Список использованной литературы

1.         Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. – М.,1998.

2.         Андреева Г.М. Социальная психология. — М., МГУ, 2002.

3.         Андреева Г.М. Психология социального познания. — М., Аспект-пресс. 2005.

4.         Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – М., 1999

5.         Алексеев А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006

6.         Асеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. – Иркутск. 1989.

7.         Бороздина Л.В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи. – М., 2002

8.         Ванек М., Актуальные вопросы психологической подготовки спортсмена. – М.: Физкультура и спорт, 1982

9.         Волков И.П. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. – СПб.: Питер, 2002

10.       Волков И.П. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов. – М.: Советский спорт, 2005

11.       Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта. – Киев: Олимпийская литература. 2002

12.       Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М. 1996

13.       Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. – Киев. 1989.

14.       Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта. – М.: Академия, 2004

15.       Гуськов С.И., Линец М.М., Платонов В.Н., Юшко Б.Н. Профессиональный спорт. – Киев.: Олимпийская литература. 2000

16.       Журавлев А.Л. Социальная психология. – М. 2002

17.       Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – М. 2004

18.       Иванков Ч. Т. Методические основы теории физической культуры и спорта – Инсан. 2005

19.       Кармин А.С. Конфликтология. – СПб. 1999

20.       Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. – М. 1991.

21.       Лазарева Г.Ю. Как приучить ребенка к спорту. – М.: АСТ, 2006

22.       Левис Ш., Левис Ш.К. Ребенок и стресс. – СПб., 1997

23.       Леонтьев А.А. Психология общения. – М. 1997

24.       Малкин В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте. – ФиС. 2008

25.       Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. – М.: Просвещение, 1984

26.       Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. – Лань. 2005

27.       Майерс Д. Социальная психология. – СПб. 1997

28.       Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999.

29.       Морозов А.С. Исследование межличностных отношений в командах и некоторые вопросы спортивной гигиены // Проблемы психологии спорта. Вып.1. - М., 1971.

30.       Морозов А.С., Фролова М.И. Изучение межличностного восприятия в спортивных командах в связи с некоторыми показателями их эффективности // Вопросы спортивной психогигиены. Вып.5. - М., 1977.

31.       Немов Р.С. Общая психология. — Питер, 2006.

32.       Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М. Высш. образование; МГППУ. 2007

33.       Попов А.Л. Психология спорта. – М., 1998.

34.       Парсель М. Баскетбол. Научись играть и стань звездой. – МАК Медиа. 2001

35.       Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб. 1999

36.       Переверзин И.И. Искусство спортивного менеджмента – Советский спорт. 2004

37.       Реана А.А. Психологическая энциклопедия: Психология человека от рождения до смерти. – М. Олма-Пресс. 2002

38.       Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы. – М. 1998

39.       Родионов А.В. Психофизическая тренировка. – М.: ТОО Дар, 1995

40.       Серова Л. К. Психология личности спортсмена. – Советский спорт. 2007

41.       Столбов В.В. Финогенова Л.А. Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта. – ФиС. 2001

42.       Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта. – ФиС. 2005

43.       Столяров В.И. Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть I. – Издательство "Физическая культура". 2005

44.       Столяров В.И. Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть II. – Издательство "Физическая культура". 2005

45.       Тарас А.Е. Психология спорта: Хрестоматия. – М. АСТ, 2007

46.       Таймазов В.А., Голуб Я.В. Психофизиологическое состояние спортсмена. – СПб.: изд-во Олимп. 2004

47.       Уэйнберг Р. Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. – Киев: Олимпийская литература, 2001

48.       Узнадзе Д.Н. Теория установки. – М., 1997

49.       Федотова Е.В. Основы управления многолетней подготовкой юных спортсменов в командных игровых видах спорта. – М.: СпортАкадемПресс, 2003

50.       Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М. 2006

51.       Хекалов Е.М. Неблагоприятные психические состояния спортсменов, их диагностика и регуляция. – Советский спорт. 2003

52.       Юров И.А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте. – М.: Советский спорт, 2006

Приложение

Индивидуальные данные по методике «Опросник изменения результатирующей тенденции мотивации достижения» А. Мехрабиана» в группах испытуемых

группа 1	мотив стремления к успеху	мотив избегания неудач	группа 2	мотив стремления к успеху	мотив избегания неудач
1	112	92	1	102	97
2	80	102	2	107	96
3	74	97	3	99	84
4	110	85	4	87	75
5	104	79	5	86	92
6	109	104	6	108	78
7	101	99	7	110	71
8	108	87	8	107	69
9	104	96	9	101	99
10	112	99	10	100	89
11	103	87	11	97	82
12	97	94	12	86	97
13	92	87	13	88	79
14	100	75	14	90	86
15	98	84	15	91	64
16	99	93	16	106	84
17	105	75	17	94	75
18	102	85	18	85	92
19	96	93	19	95	93
20	107	76	20	105	71
21	113	74	21	93	76
22	116	88	22	97	82
23	107	86	23	84	69
24	104	74	24	86	75
25	98	94	25	85	84
26	96	85	26	103	96

Индивидуальные данные по методике «Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом» в первой и второй группах испытуемых

группа 1	Гностичес- кий	эмоциональный	поведенческий	группа 2	Гностичес-кий	эмоциональный	поведенческий
1	4,2	3,8	3,8	1	1,8	4,2	4,7
2	6,1	3,8	5,6	2	2,6	3,9	4,9
3	3,1	3,8	2,3	3	3,3	4,2	5,2
4	4,2	4,9	4,1	4	2,6	4,8	3,4
5	2,8	3,8	2,8	5	2,7	6,1	3,9
6	4,2	5,8	4,1	6	3,4	3,7	3,1
7	3,9	6,1	3,4	7	2,5	5,3	5,8
8	3,1	5,1	3,1	8	3,3	5,5	3,6
9	5,7	3,8	3,8	9	2,1	4,2	3,5
10	2,9	2,2	4,1	10	4,1	2,8	4,5
11	4,2	3,8	4,9	11	4,9	4,8	3,3
12	5,8	3,1	3,4	12	1,8	4,2	3,4
13	4,2	4,7	5,8	13	5	5,1	3,9
14	6,1	3,8	5,1	14	3,8	4,9	2,3
15	4,2	2,1	1,8	15	1,5	3,7	5,8
16	3,4	1,9	3,3	16	2,4	5,1	3,8
17	4,9	3,8	4,1	17	3,7	4,2	2,6
18	5,1	4,6	4,2	18	3,9	2,1	2,4
19	2,2	4,6	3,9	19	3,2	3,1	5,3
20	1,6	5,8	5,6	20	4,2	3,8	4,8
21	5,5	1,9	6,7	21	3,3	4,2	2,7
22	5,7	3,7	5,2	22	3,4	3,4	2,8
23	1,8	1,4	4,1	23	4,5	2,8	3,5
24	3,4	3,8	2,9	24	3,3	4,2	2,9
25	4,2	2,3	4,8	25	3,4	3,8	5,4
26	6,7	4,4	3,9	26	5,1	5,1	3,9

Индивидуальные показатели по методике « Диагностика поведения в конфликтной ситуации» К.Томас в первой группе и испытуемых

Группа 1	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1	9	12	11	10	9
2	4	12	10	8	10
3	7	12	11	8	12
4	10	12	11	12	12
5	8	12	10	8	10
6	9	12	11	7	8
7	9	12	12	10	10
8	5	12	11	9	10
9	9	12	10	7	9
10	9	12	11	8	10
11	5	12	11	7	9
12	10	12	10	8	10
13	4	12	11	10	9
14	8	12	12	4	10
15	8	12	11	6	9
16	11	12	12	5	10
17	7	12	11	8	11
18	9	12	11	9	9
19	7	12	12	8	10
20	12	12	10	7	12
21	6	12	11	6	11
22	8	12	12	6	10
23	8	12	11	8	10
24	8	12	10	7	10
25	6	12	11	10	8
26	12	12	12	12	12

Индивидуальные показатели по методике « Диагностика поведения в конфликтной ситуации» К.Томас во второй группе испытуемых

Группа 2	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1	11	9	10	12	6
2	11	10	7	9	8
3	9	9	9	8	10
4	12	9	10	8	6
5	11	8	12	5	8
6	10	9	11	11	7
7	11	10	11	9	10
8	12	9	10	10	7
9	12	12	9	5	9
10	11	9	10	11	8
11	12	9	9	6	5
12	11	8	10	9	8
13	9	8	11	12	10
14	11	9	9	10	8
15	11	9	10	9	6
16	10	12	11	9	9
17	12	9	10	7	12
18	11	8	10	10	8
19	11	7	10	9	12
20	11	9	9	9	8
21	10	10	11	12	6
22	11	9	10	9	7
23	11	9	9	8	4
24	12	7	10	7	8
25	11	7	12	11	11
26	12	10	10	9	7

Показатели межгруппового сравнения (по Стьюденту) психологических особенностей мотивационной сферы, между подростками занимающие командным видом спорта (n = 26) и подростками, занимающимися индивидуальными видами спорта. (n = 26)

№	Параметры	1 группа	2 группа	t –критерий	Уровень значимости (р)
		Ср. балл	Ср. балл
1	Эмоциональный	3,8000	4,2000	-1,305	,198
2	Поведенческий	4,1077	3,9000	,683	,498
3	Общение	5,4000	5,1000	2,128	,038
4	Познание	2,9000	1,9000	12,812	,000
5	Материальное благо	3,1000	4,5000	-13,193	,000
6	Развитие характера и псих.качеств	1,5000	2,1000	-7,668	,000
7	Физическое совершенство	7,1000	8,6000	-15,383	,000
8	Улучшение здоровья и самочувствия	2,3000	4,5000	-30,330	,000
9	Эстет.удовольствие и острота ощющений	1,2000	5,5000	-42,803	,000
10	Приобретение полезных для жизни умений и навыков	6,3000	4,1000	21,353	,000
11	Потребность в одобрении	6,4000	6,8000	-4,242	,000
12	Повышение престижа и желание славы	7,2000	8,1000	-8,636	,000
13	Коллективистская направленность	6,8000	4,1000	29,246	,000
14	Мотив стремления к успеху	101,8077	95,8462	2,387	,021
15	Мотив избегания неудач	3,8000	4,2000	-1,305	,198