Психолого-педагогічні особливості процесу формування у дітей навички читання
Вироблення якісних ознак читання як основне завдання уроків читання у початковій школі
Шляхи формування та удосконалення навички читання
Формування швидкого й свідомого читання як засобу успішного навчання дитини в школі
Таблиці Шульте
Гра "Утвори слово"
Методика формування навички швидкочитання в сучасній початковій школі
Відбір вправ з удосконалення навички швидкочитання та ефективність їх застосування
Організація та зміст експериментального дослідження
Гімнастика для очей
Перевірка розуміння прочитаного
Навигация
Гімнастика для очей
Формування навички швидкого читання у молодших школярів
251549
знаков
27
таблиц
11
изображений
6. Гімнастика для очей.
Робота за картками "Переплутаний алфавіт"
III. Вправи на вдосконалення техніки читання.
1. Мовна гра "Відгадай".
|
| Б | Л |
| Н | (яблуня) | |
| М |
| Л |
| Н | (малина) | |
| В |
| Ш | Н |
| (вишня) | |
2. Завдання "Виконайте дії та прочитайте слова".
КАР – К + А + ХІ + СИ – И (арахіс)
РВЕ – В + ВНІ – Н + НЬ (ревінь)
3. Вправа "Фотооко".
- Подивіться на картку, сфотографуйте очима всі записані слова:
абрикос черешня
кукурудза айстра
ясен виноград
- Закрийте очі і уявіть сфотографоване.
- У якому рядку записане слово виноград?
- Воно записане в першому чи другому стовпчику?
4. Вправа "Прочитай підряд усі букви, встанови межі слів і речень". Жовтеньдругиймісяцьосені.
Почалисядощііночісталихолодними.
Читання за карткою "Дощик". (Прочитати слова з максимальною швидкістю в порядку зростання номерів.)
5. Гра "Друкар". (За певний час "віддрукувати пальцем (або кількома пальцями) слова, які діти сприймають на слух. ")
| Ж | Т | В | У | О | Й | Г |
| Ц | Л | Е | І | Н | Ї | М |
| Д | С | Р | Ю | А | П | Ш |
| Г | Щ | И | К | Ь | X | З |
|
| Б | Ф | Ч | Є | Я |
|
(Горобина, полуниця, щавель, цикламен, кукурудза, огірки.)
- Діти, чи помітили ви, яка тема поєднує всі слона, скоромовки, з якими ми працювали на уроці?
- Ми продовжимо тему, розпочату вчора на уроці природознавства.
IV. Робота над текстом "Рослини-мандрівники".
1. Читання тексту вчителем.
Рослини-мандрівники
Літо закінчилося, почалися дощі, ночі стали холодними. Дід з онуком зібралися додому, у місто. Востаннє пройшлися садом, сказали до побачення яблуням і вишням, малині та аґрусу, кущикам полуниці, ревеню та щавлю, які лишаться зимувати.
- Шкода мені рослин, - сказав Тарас і погладив тонкий стовбур молодої горобини.
- Люди, звірі, птахи, риби - усі можуть, коли захочуть, ходити, їздити, літати, плавати. І лише рослини завжди стоять на одному місці, наче прив'язані.
- Помиляєшся, Тарасику, - весело сказав дідусь. Він легенько плеснув у долоні - і горобчик, що сидів на горобині, злякано спурхнув, несучи в дзьобику червону ягідку.
- Он поглянь, наша горобинка вже вирушила в мандри у дзьобику меткого горобця. Ягідку він склює, а насіннячко десь зронить, і наша горобинка там ніби народиться вдруге. Насіння багатьох рослин перебирається з місця на місце, вчепившись у шерсть звірів, спину працелюбних мурах або переносячись на підошвах людського взуття. Та це ще короткі мандрівки. А бувають і довгі - наприклад, у шлунку птахів, які здійснюють далекі перельоти.
- Ти диви! - здивувався Тарас. - А я думав, рослини нічого не бачать, крім свого подвір'я.
- Є, звичайно, серед них і домосіди, наприклад, арахіс чи цикламен, які все життя проводять на одному місці. Та більша частина рослин дуже любить крокувати, літати, стрибати по земній кулі.
- Оце так дива! - вигукнув Тарас і озирнувся. - А картопля чи кукурудза теж мандрівники?
- Ще й які! - відгукнувся дідусь. - Тільки вони розселилися по земній кулі за допомогою людей. Картоплю завезли в Європу з древньої мексиканської країни ацтеків, і минуло чимало часу, поки європейці звикли до цієї рослини і полюбили її. Те саме відбувалося і з помідорами, огірками, капустою, морквою, цибулею. Я вже не кажу про персики чи виноград. Одне слово, якби рослини земної кулі не любили мандрувати або не навчилися виживати в незвичайному кліматі - не було б сьогодні у нас з тобою такого чудового саду і багатого городу.
Похожие работы
... ів інтонації, як паузи, мелодика темп, логічні наголоси, поза, жести, міміка, є запорукою осмислення учнями нашого мовлення, усвідомлення виразності рідної мови. 2.2 Підготовка художнього твору до читання та використання в ній засобів логіко-емоційної виразності Оволодіння технікою мовлення та засобами інтонаційної виразності є важливою передумовою до успішного читання художнього твору, але ...
... , отрима-ними 20 учнями контрольного класу. Предметом нашого експериментального дослідження стала побудова і впровадження системи завдань, спрямованих на формування навичок образотворчої діяльності шляхом використання засобів педагогічного малювання у молодших школярів. Відповідно вивчався вплив система-тичного використання педагогічних малюнків на формування навичок виконання зображення. У ...
... ї читацької діяльності, спрямованої на сприймання, усвідомлення, відтворення тексту. 2.1 Формування навички швидкого читання як основи усвідомленого сприйняття художнього твору. Методика формування навички швидко читання в сучасній початковій школі В час непомірного зростання інформаційного потоку одним із засобів пізнання світу за умови правильного психолого-педагогічного підходу може стати ...
... класи добиралися з однаковим складом і рівнем мовної підготовки учнів. Дослідження проводилося поетапно. На першому етапі (І семестр 2007-2008 рр.) вивчався стан проблеми збагачення мовлення молодших школярів фразеологізмами, різними за структурою та тематикою, в педагогічній теорії та практиці; здійснювався аналіз лінгвістичної літератури з обраної теми, визначалися вихідні позиції дослідження ...
0 комментариев