Навигация
Компьютер в функции обработки результатов психологического тестирования
30271
знак
0
таблиц
0
изображений
2. Компьютер в функции обработки результатов психологического тестирования
Пожалуй, наиболее значительный эффект на сегодня имеет использование возможностей компьютера для обработки результатов тестирования. Для иллюстрации этого эффекта можно привести опыт компьютерной обработки результатов, разработанный и активно применяемый для Теста оценки профессиональных интересов Джексона [14].
Сам тест, созданный Д.Джексоном еще в 1977 г., предусматривает возможность быстрой и удобной ручной обработки результатов по всем его 34 шкалам. Однако разработанные уже в настоящее время варианты компьютерной обработки результатов этого теста не только дают сокращение времени этой работы, но и обеспечивают целый ряд дополнительных показателей как в форме краткого отчёта по тесту, так и в форме расширенного описательного заключения.
Эта расширенная форма заключения содержит:
· Индивидуальное описание и интерпретацию результатов тестирования;
· Большой объем сведений, способный оказать помощь при изучении возможностей карьеры кандидата в определённой профессиональной области;
· Конкретные показатели, выводимые на основе факторного анализа 34 шкал основных интересов обследованного лица.
Показатели, выводимые на основе факторного анализа, охватывают десять общих тем профессиональных интересов:
· Экспрессивную;
· Логическую;
· Исследовательскую;
· Практическую;
· Личностную (настойчивость, целеустремлённость лица в реализации себя в определённой общественной сфере);
· Социальную;
· Склонность к помощи;
· Обусловленность интересов лица социальными нормами;
· Предпринимательскую;
· Коммуникативную.
На более сложном уровне оказывается доступной описательная компьютерная интерпретация результатов тестирования, правда, лишь для некоторых тестов. В таких случаях специфические виды ответов испытуемого связываются компьютерной программой с теми или иными словесными формулировками, хранящимися в памяти машины. Этот подход был реализован как в отношении тестов личности, так и тестов способностей. Например, работая в ММРI, пользователи наряду с числовыми показателями получают распечатку диагностических и интерпретационных формулировок о тенденциях личности обследуемого и о его эмоциональном состоянии.
Очевидно, что без возможностей использования компьютера столь разносторонняя и оперативная оценка личностных качеств или профессиональных интересов обследуемого была бы просто невозможна.
На простейшем уровне большинство современных тестов, особенно групповых, теперь приспособлено для машинного подсчета первичных показателей. В американской психологии была распространена точка зрения, что структуру свойств интеллекта составляет ряд достаточно широких групповых факторов, каждый из которых в разных тестах может иметь различный вес, стимулом для большинства исследований по проблемам групповых факторов послужила публикация Т. Келли «Перекрестки человеческого ума» [194]/ к главным факторам Т. Келли причислял:
· действия с пространственными соотношениями;
· действия с числами;
· действия с вербальным материалом;
· память;
· скорость.
Из этой теории развилась многофакторная теория Р. Кеттела. Он выделил тесты, сильно нагруженные различными первичными способностями, и использовал их в качестве основы для выделения факторов второго порядка. Это позволило ему описать индивидуальные различия между испытуемыми по более абстрактным и общим признакам.
Первичных способностей, выделенных Р. Кеттелом, было 17:
· вербальные;
· счетные;
· пространственные;
· скорость восприятия;
· скорость замыкания (зрительного узнавания, восприятия генштальта);
· индуктивное мышление;
· дедуктивное мышление;
· ассоциативное мышление;
· механические знания и навыки;
· словесная беглость;
· гибкость мысли;
· гибкость замыкания;
· оригинальность;
· психомоторная координация;
· ручная ловкость;
· музыкальный слух и тональная чувствительность;
· навыки копирования.
Применив повторно факторный анализ, он выделял факторы второго порядка (числом 5), среди которых основными были признаны флюидный и кристаллизованные интеллекты.
Флюидный интеллект измерялся тестами классификации и аналогии, выполняемыми на образном материале; было признано, что он свободен от влияния культуры.
Кристаллизованный интеллект измерялся вербальными тестами, диагностирующими школьные знания, обученность, например, такими, как «Словарный тест» и «Обобщение понятий». Он зависит от культуры, от опыта решения проблем.
Некоторые издательства тестов на Западе уже оснащены необходимым оборудованием для предоставления соответствующих услуг пользователям тестов. Кроме того, все более доступными становятся компьютерные программы, с помощью которых пользователи тестов могут обрабатывать результаты на своих персональных компьютерах (ПК). Сегодня активные пользователи интернета имеют возможность пройти многие психологические тесты, не выходя из дома, извлекая необходимую информацию из всемирной паутины, а также получить интернет-консультацию от психотерапевта.
Похожие работы
... основ в курсе обучения технологии учащихся 11 классов, и изучили их возрастные психолого-педагогические особенности. 2. Разработка элементов психологической диагностики в профильной подготовке школьников 2.1. Роль и место раздела в профильной подготовке школьников Раздел "Информационные технологии" включен в образовательную область "Технология" не случайно. Понятия "информация" и " ...
... и внешне – своим открытым поведением, а внутренне – своим психическими процессами и чувствами. Выводы по первому разделу Для развития всех познавательных процессов младшего школьника необходимо соблюдать следующие условия: 1. Учебная деятельность должна быть целенаправленной, вызывать и поддерживать постоянный интерес у учащихся; 2. Расширять и развивать познавательные интересы у ...
... : -тесты способностей +тесты достижений -тесты интеллекта -тесты памяти Кто из ученых занимался изучением математических способностей: +Крутецкий В.А. -Теплов Б.М. -Кузьмина Н.Ф. -Игнатьев Е.И. Госэкзамен. Вариант №14 Педагогика – это: -наука о закономерностях развития и формирования человека +наука о воспитании, обучении и образовании человека -наука об образовании, как реальном ...
... Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. – Киев, 1988. Ковалева Олеся Ивановна Ставропольский государственный университет, г.Ставрополь КООНТОГЕНЕЗ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СРЕДЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Коонтогенез личности - взаимосогласованное развитие системы человеческого организма с окружающим его миром в опосредованно общей структуре связей при сохранении ...
0 комментариев