Навигация
Организация и методы исследования
67989
знаков
3
таблицы
0
изображений
2.1 Организация и методы исследования.
В связи с целью нашего исследования изучить профессионально важные качества личности тренера и выявить путь пути их формирования, объектом нашего исследования является группа тренеров по разным видам спорта, состоящая из 5 человек, различного возраста, имеющая разную квалификацию и группа детей, занимающаяся под их руководством.
Предметом исследования являются профессионально важных качеств личности тренера
Мы предположили, что у тренеров имеющих высокую квалификацию, оценка своих личностных качеств более реалистична. Для подтверждения нашей гипотезы мы использовали следующие методики:
1.Теоретико-библиографический анализ
2.Анкетный опрос
В ходе нашего исследования мы использовали анкету «Контроль и самооценка уровня профессионального мастерства учителя физической культуры»[8. стр. 479-482]. Она позволяет нам оценить у наблюдаемого тренера наличие каждого из перечисленных качеств и умений. Испытуемым была предложена анкета, состоящая из 10 разделов, каждый из которых содержит перечень качеств или умений: внешний вид, умение держаться, нравственный качества, волевые качества, познавательные процессы, физическая подготовка, педагогическая направленность, профессионально важные знания, умение общаться с учащимися, культура речи. [Приложение 1] Испытуемым тренерам предлагалось оценить у себя наличие этих качеств и умений. Если они проявляются постоянно и испытуемый считает, что они у него выражены – рядом ставится знак «+». Если какое-либо из перечисленных качеств и умений у испытуемого проявляется редко, эпизодически, не в достаточной степени – знак «–». Для перекрестного опроса отобрали группу учеников, занимающимся под руководством испытуемых тренеров наиболее продолжительный период (4 – 5 лет). Им было предложено оценить наличие перечисленных качеств и умений у своего тренера при помощи аналогичной анкеты.
2.2 Анализ психодиагностических данных
С помощью анкеты контроля и самооценки уровня профессионального мастерства тренера был произведен перекрестный опрос тренеров и их учеников. По данным опроса учеников был выведен средний балл оценки профессионально важных качеств своих тренеров. Данные перекрестного опроса занесены в таблицы: «Самооценка профессионально важных качеств и умений тренеров» (Табл. 1) и «Оценка профессионально важных качеств и умений тренеров их учениками» (Табл. 2).
Табл. 1 «Самооценка профессионально важных качеств и умений тренеров»
| Ф.И.О. | Качества и умения | Итого | |||||||||
| Внешний вид | Умение держаться | Нравственные качества | Волевые качества | Познавательные процессы | Физическая подготовка | Педагогическая направленность | Профессионально важные знания | Умение общаться с учащимися | Культура речи | ||
| Липницкий А.Ю. | 1 | 3 | 4 | 6 | 5 | 6 | 4 | 10 | 10 | 10 | 59 |
| Гробовец Н.Н. | 1 | 3 | 5 | 6 | 5 | 3 | 3 | 11 | 12 | 11 | 60 |
| Есаян Э.Ш. | 1 | 3 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 11 | 12 | 11 | 58 |
| Марлис В.Л. | 0 | 3 | 4 | 5 | 5 | 6 | 5 | 10 | 10 | 12 | 60 |
| Екимов В.Ю. | 1 | 1 | 5 | 6 | 6 | 5 | 5 | 10 | 10 | 10 | 59 |
Табл. 2 «Оценка профессионально важных качеств и умений тренеров их учениками»
| Ф.И.О. | Качества и умения | Итого | Средний балл | |||||||||
| Внешний вид | Умение держаться | Нравственные качества | Волевые качества | Познавательные процессы | Физическая подготовка | Педагогическая направленность | Профессионально важные знания | Умение общаться с учащимися | Культура речи | |||
| Липницкий А.Ю. | ||||||||||||
| 1.Губич О.И. | 1 | 2 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 9 | 12 | 10 | 56 | 54.4 |
| 2.Короткий В.Ю. | 1 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 8 | 11 | 12 | 57 | |
| 3.Барсуков А.Л. | 1 | 2 | 4 | 6 | 5 | 5 | 4 | 7 | 10 | 9 | 53 | |
| 4.Скоробко А.Н. | 1 | 2 | 4 | 4 | 5 | 6 | 4 | 9 | 9 | 10 | 54 | |
| 5.Фомич В.С. | 1 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 8 | 8 | 8 | 52 | |
| Гробовец Н.Н. | ||||||||||||
| 1.Бабич А.Л. | 1 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 10 | 13 | 10 | 56 | 51.6 |
| 2.Мазепо Ю.К. | 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 9 | 10 | 9 | 52 | |
| 3.Шляшко А.В. | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 8 | 9 | 11 | 48 | |
| 4.Красавский Н.Д. | 1 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 9 | 10 | 9 | 51 | |
| 5.Водчиц С.А. | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 10 | 10 | 10 | 51 | |
| Есаян Э.Ш. | ||||||||||||
| 1.Еременко А.М. | 1 | 2 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 11 | 10 | 12 | 59 | 58.4 |
| 2.Шумский П.П. | 1 | 3 | 4 | 6 | 5 | 4 | 4 | 12 | 13 | 9 | 61 | |
| 3.Маханьков К.М. | 1 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 10 | 10 | 10 | 58 | |
| 4.Кривопуст А.К. | 1 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 10 | 11 | 9 | 57 | |
| 5.Ралинский Д.А. | 1 | 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 11 | 10 | 9 | 57 | |
| Марлис В.Л. | ||||||||||||
| 1.Моисевич Д.В. | 1 | 2 | 4 | 4 | 1 | 2 | 4 | 9 | 10 | 12 | 49 | 48.2 |
| 2.Середич П.П. | 1 | 2 | 4 | 4 | 2 | 2 | 5 | 10 | 9 | 12 | 51 | |
| 3.Колб С.П. | 1 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2 | 4 | 10 | 10 | 10 | 49 | |
| 4.Самусенко Э.Н | 1 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 4 | 10 | 9 | 10 | 47 | |
| 5.Белей Г.А. | 1 | 3 | 4 | 4 | 1 | 3 | 4 | 9 | 9 | 8 | 46 | |
| Екимов В.Ю. | ||||||||||||
| 1.Лихачевская В.А. | 1 | 3 | 4 | 6 | 5 | 4 | 5 | 10 | 13 | 8 | 59 | 60.6 |
| 2.Грибайлова Н.П. | 1 | 2 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 12 | 13 | 10 | 61 | |
| 3.Антанович А.А. | 1 | 2 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 | 12 | 11 | 60 | |
| 4.Куратник Ж.Н. | 1 | 2 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 11 | 12 | 10 | 60 | |
| 5.Козлов А.В. | 1 | 1 | 4 | 6 | 6 | 5 | 5 | 12 | 13 | 10 | 63 | |
Мы предположили, что у тренеров имеющих высокую тренерскую квалификацию оценка своих профессионально важных качеств более реалистична. По данным перекрестного опроса были получены следующие результаты (Табл. 3)
| Ф.И.О. | Спортивная квалификация | Самооценка | Оценка учеников |
| Липницкий А.Ю. | МС | 59 | 54.4 |
| Гробовец Н.Н. | МСМК | 60 | 51.6 |
| Есаян Э.Ш. | МСМК | 58 | 58.4 |
| Марлис В.Л. | МС | 60 | 48.2 |
| Екимов В.Ю. | МС | 59 | 60.6 |
Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что у Липницкого А.Ю., Гробовца Н.Н. и Марлиса В.Л. самооценка незначительно завышена. Есаян Э.Ш. и Екимов В.Ю. имеют адекватную самооценку.
Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что наша гипотеза подтверждена частично. Состоявшаяся беседа с испытуемыми прояснила ситуацию. Оказалось, что накануне опроса у группы учеников, принимавших участие в эксперименте, состоялись итоговые сезонные соревнования. Ребята, которые выступили более успешно, адекватно оценили профессионально важные качества личности тренера. Ученики, выступление которых было менее успешно, не смогли дать объективную оценку профессионально-важных качеств личности тренера, так как они винили его в своих неудачах.
Похожие работы
... , которые уже были предметом нашего изучения. Однако это не означает, что психологический анализ деятельности целиком сводится к изучению функций и процессов и исчерпывается ими. Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально выявляются свойства личности, имеющие более комплексный, конкретный характер, чем функции и аналитически выделенные процессы» [4]. ...
... ). Потребность в безопасности как наиболее древняя и естественная лежит в основании психологии экологического поведения человека [31]. Глава 2. Социально-психологическое исследование экологического сознания военнослужащих 2.1 Программа психологического исследования экологического сознания военнослужащих Сбор полученных результатов социально-психологического исследования был проведен в 25 ...
... (воля, решительность, уровень притязаний), показывая значимость данного уровня для их успешных игровых действий. Глава ii. Диагностика психологических особенностей изучения спортивного характера 2.2. Волевые усилия и их значение в формировании спортивного характера Всякое произвольное действие требует для своего совершения определённого, хотя бы минимального, волевого усилия. Волевые ...
... ситуация кардинально меняется. Выводы Подводя итог данной главы, необходимо сказать, что в результате нашего исследования, были выявлены и изучены психологические особенности личности учителей с разными стилями педагогического общения. Результаты проведенного нами исследования позволяют сделать следующие выводы: 1. Существуют различия между особенностями личности учителей с авторитарным и ...
0 комментариев