Сводная таблица по курсу «Возрастная психология»

1.Период младенчества

а) новорожденность (от 1 до 4 недель);

б) собственно младенчество

(до 1 года)

Раннее детство

(от 1 года до 3 лет)

Благодаря отделению действия от предмета, происходит сравнение своего действия с действием взрослого. Как только ребенок увидел себя в другом, он увидел себя самого и появился феномен "внешнее Я сам" («Ясам» является новообразование кризиса 3х лет). Появляется структурное и системное строение сознания (формирование отношения между отдельными функциями и развитие обобщения как функции всего сознания в целом).

 Личностное новообразование формирование системы Я (появление и развитие самооценки, самоуважения, самосознания). Появление субъекта деятельности. Все это сопровождается значительным развитием речи, которое характеризуется увеличением словарного запаса, попытками построения предложений с учетом согласованности слов; началом фонематического анализа; поиском смысловых связей. К 3м годам освоение грамматического состава речи.

3. Дошкольный возраст

(от 3 до 7 лет)

Новообразования:

произвольность (как возможность приостанавливать аффект для оценки ситуации и прогнозирования);

появление «внутреннего мира»: научение дифференциации своих состояний и переживаний, как полностью открытых другим людям;

способность к обобщению переживаний (как появление стойкого отношения т.е. чувств);

в начале этого периода возникает нагляднодейственное мышление, а к его концу оно изменяется на нагляднообразное; появляется также способность к опосредованному запоминанию;

нравственное развитие: переход от принятия культурных и нравственных норм как данность к сознательному их принятию;

к концу периода появляется способность к перцептивному моделированию и социализованная речь.

 Этот период заканчивается кризисом 7и лет, среди временных новообразований которого можно назвать появление манерничания и кривляния как гипертрофированного подражания взрослым.

4. Младший школьный возраст

(7 11 лет)

Характеризуется следующими особенностями:

 в систему отношений появляется учитель («чужой взрослый»), который является непререкаемым авторитетом;

 в этом периоде ребенок впервые сталкивается с системой жестких культурных требований, предъявляемых учителем, вступая в конфликт с которым, ребенок вступает в конфликт с «обществом» (при этом он не может получить эмоциональной поддержки как в семье);

 ребенок становиться объектом оценки, при этом оценивается не продукт его труда, а он сам;

 взаимоотношения со сверстниками переходят из сферы личных предпочтений в сферу партнерских;

 преодолевается реализм мышления, что позволяет видеть закономерности, непредставленные в плане восприятия;

Новообразования:

1. формирование теоретического мышления;

2. рефлексия как осознание своих собственных изменений;.

способность к планированию.

 Интеллект опосредует развитие всех остальных функций: происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Так, память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Это связано с тем, что ребенок, начинает осознавать особую мнемическую задачу и отделяет эту задачу от всякой другой. Вовторых, в младшем школьном возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания. В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче. Происходит также развитие волевых процессов.

5. Подростковый возраст

а) собственно подростковый

(1114 лет);

б) юношество

(14 18 лет).

ССР в этом возрасте характеризуется следующими особенностями:

 подросток продолжает находиться в тех же условиях, что и ранее (семья, школа, сверстники), но у него появляются новые ценностные ориентации. Так, стремление к независимости сталкивается в семье с тем, что родители могут относиться к подростку еще как к «ребенку». У него меняется отношение и к школе она становиться местом активных взаимоотношений;

 в то же время, подросток находится под действием амбивалентно направленных сил: он стремиться оторваться от детства, которое, одновременно, является для него привлекательным (в нем меньше ответственности и т.п.);

 происходит расширение социальных условий бытия: как в пространственном отношении, так и в увеличении диапазона «проб себя», поиска себя;

Основное новообразование этого возраста перенесенное внутрь социальное сознание, т.е. есть самосознание (иначе интериоризированный опыт социальных отношений). Его появление способствует большей регуляции, контролю и управлением поведения, более глубокому пониманию других людей, создает условия дальнейшего личностного развития и др. Среди других новообразований

 чувство взрослости;

 на первый план выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Они соподчинены на основе ведущих общественно значимых и ставших ценными для личности мотивов. Регуляция ими осуществляется на основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого намерения;

 нравственные убеждения и нравственное мировоззрение. Последнее представляет собой систему убеждений, которая приводит к качественным сдвигам во всей системе потребностей и стремлений подростка;

 самоопределение: с субъективной точки зрения оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции.