Войти на сайт

или
Регистрация

Навигация


Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Во­просы психологии. 1999. №6. С.54

178299
знаков
38
таблиц
1
изображение

89. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Во­просы психологии. 1999. №6. С.54.


ПРИЛОЖЕНИЯ


Таблица № 9

Анкета



вопрос

8-е классы

1 0-е классы

общий рез-т

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего

1

Тебе нравится общаться с членами твоей семьи ?











ДА

89

87

88

77

63

69

82

78

80


НЕТ

0

0

0

5

4

4

2

1

2


ИНОГДА

11

13

12

5

11

8

8

12

10


НЕ ЗНАЮ

0

0

0

14

22

18

8

9

8

2

Рассказываешь ли ты в своей семье о своих переживаниях, тревогах, неудачах

9











ДА

39

51

47

18

48

35

28

50

42


НЕТ

22

5

11

59

37

47

42

18

44


ИНОГДА

39

41

40

18

15

16

28

31

47


НЕ ЗНАЮ

0

3

2

5

0

2

2

1

2

3

Чувствуешь ли ты себя уверенно в семейном кругу?











ДА

83

87

86

82

70

76

82

81

81


НЕТ

0

3

2

9

7

8

5

4

5


ИНОГДА

17

5

9

0

0

0

8

3

5


НЕ ЗНАЮ

0

5

4

9

22

16

5

12

9

4

Когда у тебя складывается тяжелая ситуация, ты хочешь получить совет от родителей?











ДА

39

56

51

45

37

41

42

48

46


НЕТ

22

8

12

32

33

33

28

18

22


ИНОГДА

33

21

25

14

19

16

22

20

21


НЕ ЗНАЮ

6

15

12

9

11

10

8

14

11



8-е классы

1 0-е классы

общий рез-т

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего

5

Считаешь ли ты, что высокое благосостояние человека- это результат упорного труда?











ДА

67

87

80

73

63

67

70

78

74


НЕТ

0

5

4

18

7

12

10

6

8


ИНОГДА

22

3

9

5

7

6

12

4

8


НЕ ЗНАЮ

11

5

7

5

22

14

8

12

10

6

Задумываешься ли ты над тем, как можно заработать деньги?











ДА

72

41

51

82

74

78

78

54

64


НЕТ

5

21

16

9

11

10

8

17

13


ИНОГДА

17

21

19

9

11

10

12

17

15


НЕ ЗНАЮ

6

18

14

0

4

2

2

12

8

7

Ты зарабатываешь деньги?











ДА

22

3

9

23

11

16

22

6

12


НЕТ

67

82

77

77

85

82

73

83

80


ИНОГДА

11

15

14

0

4

2

5

11

8


НЕ ЗНАЮ

0

0

0

0

0

0

0

0

0

8

Нужны ли тебе деньги на собственные нужды?











ДА

89

67

81

100

93

96

96

78

85


НЕТ

0

13

9

0

7

4

0

11

6


ИНОГДА

6

15

12

0

0

0

2

9

6


НЕ ЗНАЮ

6

5

5

0

0

0

2

3

3

9

Хотел бы ты иметь право не учиться , а идти зарабатывать деньги?











ДА

22

5

11

9

15

12

15

9

11


НЕТ

44

67

60

59

48

53

53

59

57


ИНОГДА

0

5

4

0

4

2

0

5

3


НЕ ЗНАЮ

33

23

26

32

33

33

32

27

29



8-е классы 1 0-е классы общий рез-т

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего
10

Хотел бы ты после окончания школы учиться в институте?











ДА

94 92 93 95 100 98 96 96 95

НЕТ

6 5 5 0 0 0 2 3 3

ИНОГДА

0 0 0 0 0 0 0 0 0

НЕ ЗНАЮ

0 3 2 5 0 2 2 1 2
11

Тебе нравится получать в школе знания по предметам?











ДА

78 95 89 86 81 84 83 90 87

НЕТ

6 0 2 0 0 0 2 0 1

ИНОГДА

17 3 7 5 7 6 10 4 6

НЕ ЗНАЮ

0 3 2 9 11 10 5 6 6
12

Используешь ли ты знания, получаемые в школе по предметам, в своей реальной жизни?











ДА

83 95 91 86 59 72 86 81 82

НЕТ

0 0 0 0 4 2 0 1 1

ИНОГДА

17 5 9 9 22 16 12 12 12

НЕ ЗНАЮ

0 0 0 5 15 10 2 6 5
13

Рассказывают ли тебе учителя в школе о том, как в жизни быть успешным и избежать неприятностей?











ДА

44 41 42 18 15 16 30 30 30

НЕТ

17 23 21 68 48 57 45 34 39

ИНОГДА

39 26 30 9 30 20 23 27 25

НЕ ЗНАЮ

0 10 7 5 7 6 2 9 6
14

Нравиться ли тебе критиковать учителей?











ДА

28 3 11 27 33 31 28 15 20

НЕТ

33 69 58 45 15 29 40 47 44

ИНОГДА

22 10 14 5 33 20 12 20 17

НЕ ЗНАЮ

17 18 18 23 19 20 20 18 19


8-е классы

1 0-е классы

общий рез-т

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего

маль чики

девоч­ки

всего

15

Проводишь ли ты свободное время в компании своих сверстников?











ДА

100

82

88

73

96

86

85

88

86


НЕТ

0

8

5

9

0

4

5

4

5


ИНОГДА

0

10

7

14

4

8

8

8

8


НЕ ЗНАЮ

0

0

0

5

0

2

2

0

1

16

Любишь ли ты находиться в центре внимания своей компании?











ДА

56

51

53

50

59

55

52

55

54


НЕТ

6

13

11

27

19

22

18

15

16


ИНОГДА

28

23

25

14

11

12

20

18

19


НЕ ЗНАЮ

11

13

12

9

11

10

10

12

11

Таблица №10

Определение параметров линейной регрессии с помощью ППП Excel

Зависимость значений локуса контроля от пола испытуемых


Значение коэффициен­та b

0,023809524

Значение коэффици­ента а

29,95238095

Среднеквадратическое отклонение b

0,976879495

Среднеквадратическое отклонение а

1,521236949

Коэффициент детерми­нации R

0,24159126

Среднеквадратическое отклонение у

4,363273575

F- статистика

0,000594045

Число степеней сво­боды

78

Регрессионная сумма квадратов

0,011309524

Остаточная сумма квадратов

1484,97619

Таблица №11

Зависимость значений локуса контроля от типа семьи


Значение коэффициен­та b

0,227891156

Значение коэффици­ента а

30,81360544

Среднеквадратическое отклонение b

0,719293535

Среднеквадратическое отклонение а

2,652623489

Коэффициент детерми­нации R

0,56127485

Среднеквадратическое отклонение у

4,360485317

F- статистика

0,100378946

Число степеней сво­боды

78

Регрессионная сумма квадратов

1,908588435

Остаточная сумма квадратов

1483,078912

Таблица №12

Определение параметров линейной регрессии с помощью ППП Excel

Зависимость показателей успеваемости от пола испытуемых


Значение коэффициен­та b

4,012598195

Значение коэффици­ента а

10,13112585

Среднеквадратическое отклонение b

0,347214935

Среднеквадратическое отклонение а

0,31789236

Коэффициент детерми­нации R

0,687236841

Среднеквадратическое отклонение у

2,442899083

F- статистика

0,112745699

Число степеней сво­боды

78

Регрессионная сумма квадратов

1,125698254

Остаточная сумма квадратов

274,4849257

Таблица №13

Зависимость числа подростков, ориентированных на поступление в вуз, от пола испытуемых


Значение коэффициен­та b

0,45879231

Значение коэффици­ента а

5,731240816

Среднеквадратическое отклонение b

0,12458963

Среднеквадратическое отклонение а

2,174589632

Коэффициент детерми­нации R

0,720425879

Среднеквадратическое отклонение у

2,937822314

F- статистика

0,145862538

Число степеней сво­боды

78

Регрессионная сумма квадратов

10,64244875

Остаточная сумма квадратов

219,0724851

Таблица №14

Определение параметров линейной регрессии с помощью ППП Excel

Зависимость числа подростков, желающих помочь «беспомощным» социальным группам, от пола испытуемых


Значение коэффициен­та b

4,25698713

Значение коэффици­ента а

8,131178455

Среднеквадратическое отклонение b

0,9524871 5

Среднеквадратическое отклонение а

0,58972568

Коэффициент детерминации R

0,178965412

Среднеквадратическое отклонение у

2,35897241

F - статистика

0,17458962

Число степеней сво­боды

78

Регрессионная сумма квадратов

3,52358971

Остаточная сумма квадратов

365,4817854

Таблица №15

Зависимость показателей успеваемости испытуемых от состава семьи

(полные, неполные, сводные семьи)


Значение коэффициен­та b

0,34589632

Значение коэффици­ента а

17,41250816

Среднеквадратическое отклонение b

0,48963257

Среднеквадратическое отклонение а

2,401478965

Коэффициент детерми­нации R

0,712358964

Среднеквадратическое отклонение у

3,853378445

F- статистика

0,145896328

Число степеней сво­боды

78

Регрессионная сумма квадратов

12,48569721

Остаточная сумма квадратов

1024,014589

Таблица №16

Зависимость значений локуса контроля от количества детей в семье


Значение коэффициен­та b

0,22365879

Значение коэффици­ента а

29,25689741

Среднеквадратическое отклонение b

0,47896325

Среднеквадратическое отклонение а

2,365879641

Коэффициент детерми­нации R

0,678459632

Среднеквадратическое отклонение у

3,256897412

F- статистика

0,456932812

Число степеней сво­боды

78

Регрессионная сумма квадратов

1,256987412

Остаточная сумма квадратов

945,2356987

Таблица №17

ВЫВОД ИТОГОВ (результаты регрессионного анализа)

Зависимость значений локуса контроля от пола испытуемых


Регрессионная статистика

Множественный R

0,33276546

R-квадрат

0,72564872

Нормированный R— квадрат

0,54872361

Стандартная ошибка

4,363274

Наблюдения

80

Дисперсионный анализ



df

SS

MS

F

Значимость F

Регрессия

1

0,01131

0,01131

0,125647

0,0023654

Остаток

78

1484,976

19,03816



Итого

79

1484,988






Коэффиц.

Станд. ошибка

t-статисти-ка

Р-значение

нижние 95%

верхние 95%

нижние 95,0%

верхние 95,0%

Y-пересечение

29,95238 1,521237 6,1345689 5,37Е-32 26,92383 32,98093 26,92383 32,98093
переменная 0,02381 0,976879 1,8475691 0,980617 -1,921009 1,968628 -1,921009 1,968628

Таблица №18

ВЫВОД ИТОГОВ (результаты регрессионного анализа)

Зависимость значений локуса контроля от типа семьи


Регрессионная статистика

Множественный R

0,42568948

R-квадрат

0,48547962

Нормированный R- квадрат

0,012004136

Стандартная ошибка

4,376022758

Наблюдения

80

Дисперсионный анализ



df SS MS F

Значимость F

Регрессия

1

1,432078015

1,432078015

0,074783801

0,02635879

Остаток

78

1474,517289

19,14957518



Итого

79

1475,9493367






Коэффиц.

Станд. ошибка

t-статистика

Р-значение

нижние 95%

верхние 95%

нижние 95,0%

верхние 95,0%

Y-пересечение

30,7413554 2,66426745 0,153889

1,84933Е-18

25,4361147 36,046596 25,4361147 36,046596
переменная -0,1977869 0,72325921 -0,2734662 0,78522699 -1,6379818 1,24240782 -1,6379818 1,24240782

Таблица №19

ВЫВОД ИТОГОВ (результаты регрессионного анализа)

Зависимость значений локуса контроля от количества детей в семье


Регрессионная статистика

Множественный R

0,72568948

R-квадрат

0,385125462

Нормированный R- квадрат

0,022025136

Стандартная ошибка

3,354022758

Наблюдения

80

Дисперсионный анализ



df

SS

MS

F

Значимость F

Регрессия

1

1,432078015

1,432078015

0,0245883801

0,02635879

Остаток

78

1354,517289

18,14577518



Итого

79

1355,94936701






Коэффиц.

Станд. ошибка

t-статистика

Р-значение

нижние 95%

верхние

95%

нижние 95,0%

верхние 95,0%

Y-пересечение

13,7413554 2,44526745 2,153889 1,3743Е-18 15,4361147 35,046586 15,4361147 15,4361147
переменная -0,1875869 0,36325921 -0,2734662 0,88522568 -2,5379818 1,34240762 -2,5379818 -2,5379818

Таблица №20

ВЫВОД ИТОГОВ (результаты регрессионного анализа)

Зависимость значений локуса контроля от количества детей в семье


Регрессионная статистика

Множественный R

0,765615487

R-квадрат

0,245879213

Нормированный R- квадрат

0,0252347859

Стандартная ошибка

3,33569858

Наблюдения

80

Дисперсионный анализ



df

SS

MS

F

Значимость F

Регрессия

1

12,43207801

12,232078015

0,075883801

0,03635759

Остаток

78

1254,517289

16,14577518



Итого

79

1266,9493598






Коэффиц.

Станд. ошибка

t-статистика

Р-значение

нижние 95%

верхние 95%

нижние 95,0%

верхние 95,0%

Y-пересечение

14,7412554 2,44526745 2,343889 1,245Е-15 14,4361154 36,046525 14,4361154 36,046525
переменная -0,2775869 0,39875921 -0,2234562 0,75522568 -2,4372518 1,24240712 -2,4372518 1,24240712

Таблица №21

Сводная таблица показателей Класс 8 «А»



Ф.И.О. Учатся на (оценки)

Уровень материального благополучия

кол-во детей в семье



пол 2иЗ 4иЗ 4

4,5

низкий средний высокий
1 О. Л. Ж
+



+ 1
2 М. 3. М
+



+ 2
3 А.С. М
+



+ 1
4 В.Д. М
+


+
3
5 К.Е. М
+


+
2
6 П.П. М
+


+
1
7 К.Д. Ж

+
+

2
8 К.А. М

+


+ 1
9 Б.А. М
+



+ 3
10 К.А. М
+



+ 3
11 К.К. М
+

+

2
12 О.К. М
+


+
1
13 К.С. М
+


+
1
14 К.Е. М
+


+

7


15 М.К. М

+


+ 1
16 З.Г. М
+



+ 3
17 П.Д. М
+

+

2
18 П.Г. М
+

+

2
19 Е.Л. ж
+


+
1
20 П.Л. ж


+
+
3
21 А.П. М
+

+

1
22 ЖЕ. ж
+



+ 2
23 Л.Т. ж
+


+
3
24 С.Я. ж

+

+
1
25 К.С. М
+

+

2

мальчиков 18








девочек 7







Таблица №22

Сводная таблица результатов локуса контроля


№ п/п

Пол

Локус кон­троля (об­щий)

Состав семьи
1 женский 14 отец и мать
2 женский 20 отец и мать
3 женский 19 отец и мать
4 женский 15 отец и мать
5 женский 17 отец и мать
6 женский 14 отец и мать
7 женский 16 отец и мать
8 женский 18 отец и мать
9 женский 21 отец и мать
10 женский 19 отец и мать
11 женский 20 отец и мать
12 женский 18 отец и мать
13 женский 14 отец и мать
14 женский 10 отец и мать
15 женский 8 отец и мать
16 женский 16 отец и мать
17 женский 18 отец и мать
18 женский 19 отец и мать
19 женский 16 отец и мать
20 женский 16 отец и мать
21 женский 11 отец и мать
22 женский 20 отец и мать
23 женский 10 отец и мать
24 женский 15 отец и мать
25 женский 19 отец и мать
26 женский 12 отец и мать
27 женский 17 отец и мать
28 женский 9 отец и мать
29 женский 20 отец и мать
30 мужской 15 отец и мать
31 мужской 10 отец и мать
32 мужской 9 отец и мать
33 мужской И отец и мать
34 мужской 10 отец и мать
35 мужской 12 отец и мать
36 мужской 14 отец и мать
37 мужской 13 отец и мать
38 мужской 12 отец и мать
39 мужской 15 отец и мать
40 мужской 17 отец и мать
41 мужской 19 отец и мать
42 мужской 21 отец и мать
43 мужской 15 отец и мать
44 мужской 14 отец и мать
45 мужской 11 отец и мать
46 мужской 13 отец и мать
47 мужской 10 отец и мать
48 мужской 9 отец и мать
49 мужской 12 отец и мать
50 мужской 10 отец и мать
51 мужской 11 отец и мать
52 мужской 9 отец и мать
53 мужской 16 отец и мать
54 мужской 12 отец и мать
55 мужской 6 отец и мать
56 мужской 16 отец и мать
57 мужской 9 отец и мать
58 мужской 11 отец и мать
59 женский 19 без отца
60 женский 18 без отца
61 женский 16 без отца
62 женский 19 без отца
63 женский 15 без отца
64 женский 17 без отца
65 женский 14 без отца
66 женский 19 без отца
67 женский 18 без отца
68 мужской 16 без отца
69 мужской 14 без отца
70 мужской 15 без отца
71 мужской 8 без отца
72 мужской 9 без отца
73 мужской 12 с отчимом
74 женский 19 с отчимом
75 женский 19 с отчимом
76 женский 18 с отчимом
77 женский 20 с отчимом
78 мужской 10 с отчимом
79 мужской 5 с отчимом
80 мужской 15 без матери

Анкета

Класс 8В Ф.И.О. Кугуракова Александра Владимировна



Вопрос

ДА

НЕТ

1

Испытываете ли вы жалость и/или желание помочь:



инвалиду

+

старому беспомощному человеку

+

маленькому ребенку


+

нищему

+

Анкета

Класс 8Б Ф.И.О. Арканова Елизавета Сергеевна



Вопрос

ДА

НЕТ

1

Испытываете ли вы жалость и/или желание помочь:



инвалиду

+

старому беспомощному человеку

+

маленькому ребенку

+

нищему

+

Анкета

Класс 8А Ф.И.О. Ипатова Яна Викторовна



Вопрос

ДА

НЕТ

1

Испытываете ли вы жалость и/или желание помочь:



инвалиду

+

старому беспомощному человеку

+

маленькому ребенку


+

нищему


+

Анкета

Класс 8В Ф.И.О. Кузнецова Наталья Алексеевна



Вопрос

ДА

НЕТ

1

Испытываете ли вы жалость и/или желание помочь:



инвалиду

+

старому беспомощному человеку

+

маленькому ребенку


+

нищему

+


Уважаемые председатель и члены государственной аттестационной комиссии!

Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему:

«Особенности социализации подростков в различных типах семей».

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности, наблюдаются сложные условия экономической и политической нестабильности, происходит ломка традиционных ценностей и по этому проблема влияния семьи на процесс становления личности в подростковом и юношеском возрасте носит актуальный характер.

В данной работе рассмотрены не конкретные модели родительского поведения и ценности в процессе воспитания, а тип се­мьи как фактор социальной среды, посредством которого осуществляется воз­действие макро изменений на развитие личности подростка. Исследования по данной теме проводились, в основном, в рамках социологии семьи и главное внимание уделялось неполным семьям. Поэтому в работе рассматриваются некоторые особенности социализации современного подростка в различных типах семей.

Объект исследования: процесс социализации подростков.

Предмет исследования: влияние типа семьи как фактора социализации подростков.

Цель исследования: установление особенностей социализации подростка в различных типах семей.

Задачи исследования:

Изучение научной литературы по проблеме влияния современной семьи на процесс социализации подростков.

Изучение особенностей социализации подростков в полных, неполных, сводных семьях;

Изучение особенностей социализации подростков в одно - двухдетных многодетных семьях;

Изучение особенностей социализации подростков в семьях с различной материальной обеспеченностью;

Гипотеза: Различные типы семей, выделенные по структурным и социальным признакам, обуславливают особенности социализации подростков.

Теоретическая часть была посвящена изучению аспектов процесса социализации и развития личности; феноменам, механизмам, структуре и факторам. Рассмотрены западные и отечественные концепции социализации личности. Изучением этого процесса на разных этапах развития общества занимались многие ученые. Среди них З.Фрейд, Ж.Пиаже, Б.Г.Ананьев, Б.П.Парыгин, С.Л.Рубинштейн, К.А.Альбуханова-Славская, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, М.В.Демин, Н.П.Дубинина, А.Ф.Полис. Каждый из них в соответствии со своей концепцией давал различные определения по­нятия «социализация».

Далее была рассмотрена семья как важнейший социальный институт, ее структура и роль в экономической и психологической социализации подростка.

Анализ теоретического материала позволил сделать следующие выводы:

На протяжении определенного времени семья является для ребенка единственным местом получения первого опыта социального взаимодействия. Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей. Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, асоциальных установок и т.п. В настоящее время все большее внимание уделяется именно фактору психологической деформации семьи. Многочисленные исследования убедительно свидетельствуют, что психологическая деформация семьи, нарушение системы межличностных отношений и ценностей в ней оказывают мощнейшее влияние на негативное развитие личности подростка, приводя к различным личностным деформациям - от социального инфантилизма до асоциального и делинквентного поведения. Имеются данные, что хотя родители как центр ориентации и идентификации отступают в подростковом и юношеском возрасте на второй план, это относится лишь к определенным областям жизни. Для большинства молодых людей родители и особенно мать остаются главными эмоционально близкими лицами и в этом возрасте.

Так семья остается ведущим институтом в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности подростка, его социализации. В связи с этим тип семьи может выступать как фактор социальной среды, посредством которого осуществляется воздействие макроизменений на развитие личности под­ростка.

Поэтому, мы считаем актуальным проведение эмпирического исследо­вания по изучению особенностей социализации подростков в различных ти­пах семей, выделенных на основании следующих критериев:

структурный признак (полные, неполные, сводные семьи; одно
двухдетные, многодетные семьи);

социальный признак (семьи с различным уровнем материального благосостояния).

Для реализации цели нашего исследования и проверки гипотезы нами было проведено эмпирическое исследование, целью которого было изучение влияния типа семьи на процесс становления личности в подростковом возрасте.

Были поставлены задачи:

подбор адекватных возрасту испытуемых и цели исследования методов и методик исследования;

проведение процедуры обследования;

осуществление первичной и вторичной статистической обработки данных эксперимента;

подведение итогов, анализ результатов исследования;

Основой для работы послужила диалектико-материалистическая концепция социализации М.В.Демина, Н.П.Дубинина, А.Ф.Полис, которые исследовали социализацию как целостный и универсаль­ный процесс в единстве фило и онтогенеза.

В данной работе были использованы следующие методы и методики:

Тест «Исследование уровня субъективного контроля – локус контроля» (Роттер)

Опросник Д.В.Ярцева, направленный на изучение роли семьи в социализации подростка наряду с другими социальными институтами.

Опросник Т.А.Гурко для изучения отношения подростков к социально незащищенным слоям общества.

Исследование проводилось на базе школы №16 города Сочи в 2002-2003 учебном году в два этапа. На первом этапе в исследовании приняли участие 160 человек: 80 учащихся 8-х классов и 80 учащихся 10-х классов. Целью которого стало изучение социально-психологических особенностей становления личности современного подростка. На втором этапе в исследовании приняли участие только учащиеся 8-х классов школы (из них 42 девочки и 38 мальчиков) с целью определения уровня материального благосостояния семьи.

В качестве показателей формирования личности подростков рассматри­вались характеристики, весьма условно разделенные на две группы: социаль­ные и психологические. В первую группу включены: успеваемость в школе, ориентация на поступление в вуз, отношение к социально уязвимым категори­ям населения, во вторую: локус контроля. На первом и на вто­ром этапе анализ проводился отдельно для девочек и для мальчиков с целью выявления гендерной специфики рассматриваемых закономерностей.

Проанализированы результаты эмпирического исследования с точки зрения влияния различных типов семей на особенности развития личности подростков.

Полученные данные можно объяснить и ухудшением воспитательных возможностей боль­шинства первобрачных семей, обусловленным воздействием различного рода стрессогенных социальных факторов на личность родителей и качество супружеских отношений, сверхзанятостью родителей, особенно отцов (фактором высокого стресса для ребенка может быть психологическое отсутствие отца в семье).

В то же время выявлен факт наличия неблагоприятных показателей у подростков из сводных семей - они хуже учатся, реже ориентированы на поступление в вуз, у девочек выявлен высокий уровень. Это может объясняться отсутствием институциональных норм, регулирующих как внутрисемейные отношения в повторных браках, так и взаимодействие с другими социальными институтами, причем следует учитывать, что отношения ребенок - небиологический родитель осложняются отсутствием генетических связей.

В исследовании также выявлена связь между уровнем материальной обеспеченности семьи и успеваемостью подростков и их ориентацией на по­ступление в вуз, однако различий в значениях локуса контроля по дан­ному критерию не выявлено.

В результате проведенного исследования были выявлены следующие зависимости:

Выявлена зависимость между структурным составом семьи (полная, неполная, сводная) и успеваемостью подростков. А именно, и мальчики и девочки, проживающие с отцом и матерью, намного лучше учатся, чем подростки, проживающие с отчимом или в непол­ной семье

Выявлена зависимость между структурным составом семьи (полная, неполная, сводная) и желанием подростков поступить в высшее
учебное заведение. Результаты исследования показывают, что более неблагоприятные показатели свойственны подросткам (как девочкам, так и мальчикам) из семей с отчимами (сводных): они хуже учатся в сравне­нии с подростками из первобрачных семей; при этом девочки в отличие от мальчиков реже ориентированы на поступление в вуз в сравнении с девочка­ми из материнских семей.

Выявлена зависимость значений локуса контроля от количества детей в семье. Сравнение подростков из трех типов семей, выделенных по критерию числа детей, выявило статистически значимые различия между подростками из малодетных и многодетных семей. Причем, мальчики из многодетных семей в среднем имеют более внешний локус контроля в сравнении с мальчиками из малодетных семей.

Выявлена зависимость между уровнем материального благосостояния семьи и ориентацией на поступление в вуз. Результаты исследования показывают, что мальчики из обеспеченных семей в два раза чаще ориентированы на поступление в вуз, они же в среднем и лучше учатся в сравнении с «малообеспеченными». У де­вочек различия по этим характеристикам незначительны

Выявлена зависимость между уровнем материального благосостоя­ния семьи и отношением к «социально» незащищенным слоям обще­ства. Мальчики из обеспеченных семей несколько чаще готовы помочь или сочувствуют инвалиду и старому беспомощному человеку, но в три раза реже - нищим. Среди девочек не выявлено различий в отношении к социально уяз­вимым категориям.

Таким образом, в результате проведенного исследования была подтверждена гипотеза о влиянии типа семьи на процесс социализации подростков. Выделенные по разным основаниям типы семей неодинаково влияют на развитие личности мальчиков и девочек, причем каждый из «особых» ти­пов семьи нуждается в дальнейшем изучении. Тот факт, что вопреки устояв­шемуся мнению в исследовании не обнаружено значимых отличий в личностных особенностях подростков из материнских (неполных) семей, вероятно, в первую очередь можно объяснить изменением социального «статуса» этого типа семей. Отношение общественного мнения стало более лояльным не только к разведенным женщинам с детьми, но и к тем, кто рожает ребенка вне брака. Поэтому можно считать, что данные о повышенной социальной девиантности детей из материнских семей - это лишь результат социальных ожиданий относительно «девиантности» семей этого типа.

Подводя итоги работы, надо заметить, что идут бурные процессы изменения в обществе, которые соответственно влияют на социализацию подростков. Наиболее активный период социализации подрастающего поколения протекает в сложных условиях экономической и политической не­стабильности. Обществу требуются такие его члены, которые способны жить в этом обществе. И именно поэтому, в контек­сте социальных перемен семья призвана стать эффективным инструментом формирования новых ценностей и норм поведения. Семья остается ведущим социальным институтом в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности подростка, его социализации. В связи с этим тип семьи может выступать как фактор социальной среды, посредством которого осуществляется воздействие макроизменений на развитие личности под­ростка.

Благодарю за внимание!

4



Информация о работе «Особенности социализации подростков в различных типах семей»
Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 178299
Количество таблиц: 38
Количество изображений: 1

Похожие работы

Скачать
43775
7
0

... выделения которых являются принадлежность к мужскому или женскому полу и обладание маскулинными, феминными или андрогинными характеристиками личности. В третьей главе «Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью (анализ эмпирических данных)» описывается процедура исследования, излагаются методы сбора, обработки и интерпретации эмпирической информации, этапы исследования. ...

Скачать
81002
1
0

... в нашем исследовании результаты позволяют утверждать, что работа с родителями психолога-практика должна стать основой для профилакти­ки проблем подростков. Эта работа должна предусматри­вать такие направления, как просвещение по вопросам планирования семьи, развития гуманистического воспитания в семье взамен нормативного, управленческого, развитие системы ценностей, в которой достойное место ...

Скачать
25059
7
0

... III II 3 I I I III 4 I III III III 5 I III II I 6 II III III III 7 III III II II 8 I I I I 9 II III I I 10 II I II I Заключение   Изучая личностные особенности девочек – подростков 12 – 15 лет из социально неблагополучных семей (родители которых алкоголезависимые), проведя ряд методик для изменения уровня тревожности, агрессивности и враждебности бы

Скачать
47749
11
0

... . В последние годы, в результате отсутствия в стране четкой государственной концепции развития общества, социальной нестабильности и неопределенности жизненных перспектив, социализация подростков претерпевает существенные качественные изменения. Интересно проследить содержательную сторону этих изменений. Проблемы, волнующие старшеклассников (%) Варианты Москва ...

0 комментариев


Наверх