Войти на сайт

или
Регистрация

Навигация


План модели экспериментального урока.

Тема: Разнообразие питания. Грибы.

Цели:

Обучающие: 1. Познакомить учащихся со значением питания. Разнообразием пищевых продуктов.

2. Познакомить детей с удивительным миром грибов и их ролью в природе. Съедобные и несъедобные грибы.

3. Изучение однородных членов предложения.

4. Разучивание белорусской народной песни «Грибки».

Развивающие: Развивать устную речь детей, ее выразительность; расширять словарный запас. Развивать любознательность, внимание учащихся.

Воспитывающие: Воспитывать любовь и внимание ко всему живому и природе вообще.

Другие: Интегрировать и дифференцировать урок для слабо видящих детей, а также детей II и III группы здоровья.


Продол-

житель-

ность

дея-ти



Деятельность

учащихся



Деятельность

учителя


Деятельность

помощника

учителя



Интегрируемые предметы

Модель

окружения

Концентр

здоровья

Чтение

Русский язык

Музыка

Мой мир

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


8,00 –

8,05


Дети заходят в класс, занимают свои места.









Класс заранее украшен по теме.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


8,06 –

8,19



Тестирование детей.

Выполняют тест по корректурной таблице В. Я. Анфимова и тест по моторике.


Объясняет задания.


Собирает тесты.


+







8,20 – 8,23



Гадают, о чем будет урок.



Ведет вступительную беседу. Объявляет тему урока и его особенности.


Наблюдает ход урока.









8,24 –8,26



Беседа о питании.

Отвечают на вопросы учителя.


Задает вопросы:

- Зачем мы кушаем? Что мы едим? Что кушать полезно? Что кушать можно и чего нельзя? И т.д.



+






Плакаты с изобра-

жением пищевых проду-

ктов.


8,27–

8,29


Переход к теме грибы.

Физ. минутка. Дети играют в игру «Съедобные и несъедобные грибы».




+





+



8,30 –8,36


Дети рассказывают рассказ подготовленный заранее «Как я нашел гриб».


Учитель слушает и задает вопросы.



+






8,37 –8,40


Разгадывают загадки, по описанию называют гриб, рассматривают муляжи.

Играют в игру «Угадай по описанию».


Загадывает детям загадки с описанием грибов и показывает муляжи грибов.




+




+


Муляжи и картинки грибов.


8,41 – 8,45


Вспоминают, что учили о растениях и животных, к которым из них можно отнести грибы. Выполняют задание №1 стр. 47.


Контролирует ответы детей, разбирает и анализирует задание.







+



8,46 – 8,54


Беседа.

Отвечают на вопросы учителя.

Нити грибницы.


Плодовое тело.


В нем созревают споры.


Плесень, дрожжи.

И т.д.


Выполняют задание №2 стр. 48.


Изложение нового материала.

Задает вопросы.

Из каких частей состоит тело гриба?

Как называется часть гриба, состоящая из шляпки и ножки?

Какую роль оно играет?

Где можем столкнуться с грибами на кухне? И т.д. (см. Приложение 1, стр. 81)

Демонстрирует плесень на хлебе, дрожжи.


Помогает в демонстрации.


+





+


Муляжи и картинки грибов, плесень на хлебе, дрожжи.

8,55 – 8,59


Съедобные и несъедобные грибы.

Выполняют задание №3 стр. 49.


Рассказывает как их отличать.

Помогает и контролирует выполнение задания.



+





+



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


9,00 –

9,10


Тестирование детей.





+







9,11 – 9,25


Перемена. Дети выходят на улицу, рассматривают изменения природы, играют в игру «Маленький лесовичок».

Возвращение в класс.


Участвует в играх детей.


Помогает в организации.


+




+



9,26 –9,27



Раздает ученикам листочки с заданиями по русскому языку. Спец. задания для детей со слабым зрением.



Наблюдает ход урока.




+





9,28 – 9,31


Выполняют задание №1.

Читают задание, находят и подчеркивают подлежащие и сказуемое. Ставят к ним вопросы.


Объясняет, как выполнить задание, помогает и проверяет его выполнение.

(см. Приложение 1)





+



+



9,32 –9,35


Выполняют задание №2.

Таким же образом.


Деятельность учителя адекватна.





+



+



9,36 – 9,40


Читают и разбирают правило в учебнике.


Читает стихотворение о однородных членах предложения.





+



+


9,41 – 9,43

Физ. минутка.




+






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9,44 –9,48


Дети должны составить предложения. (Работа в командах).


Раздает детям грибы на которых написан набор слов.




+


+

Нарисованные грибы со словами.

9,49 –9,55


Запись предложений в тетради. Чтение записанного рассказика о грибах.


Объясняет, как выполнить задание, помогает и проверяет его выполнение.





+



+



9,56 – 10,00


Составление схем предложений. Их черчение на доски и в тетрадях.






+



+



10,01 –10,08


Разучивают бел. нар. песню «Грибки».



Демонстрирует исполнение песенки.

Разучивает мелодию и слова.


Подыгрывает на аккордеоне.





+


+



10,09 –10,15


Хоровод и пение новой песни «Грибки».


Организует деятельность детей.



Помогает в организации.





+


+

Музыка -льный акком-панемент, и фоно-грамма.

10,16 –10,20


Подведение итогов урока.



Что нового узнали?

Понравился ли вам наш урок?









10,21-10,30

Тестирование детей.











Таблица 2

Результаты тестирования до экспериментального урока (девочки)


Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Снежанна Бетниязова 319 14,1 24,9 46 104,5 50 114
Валерия Бучная 148 6,8 13 32 73 50 114
Надежда Дизанова 258 11,6 20,9 52 118 58 131
Алина Грицкевич 283 5,3 25,6 45 102 63 143
Юлия Громовик 428 9,3 36 41 93 47 107
Карина Громовик 316 7,9 27,3 43 98 59 134
Татьяна Кулаковская 220 4,6 20,2 32 73 48 109
Анна Малькова 302 6,6 26,7 37 88 58 132
Вика Новикова 281 8,9 23,9 59 134 63 143
Александра Падуре 303 3,3 28,4 28 64 45 102
Вероника Пекарскайте 188 10,6 15,5 44 100 59 134
Ксения Сухофеева 299 6,7 27,1 63 143 80 182
Анастасия Шегуровайте 284 7 24,9 38 86 54 123
СУММА 3629 109,9 314,4 560 1276,5 734 1668

СРЕДНЕЕ

279 8,5 24,2 43 98 56,5 128,4

МАХ

428 14,1 36 63 143 80 182

МИН

148 3,3 13 28 64 45 102

Таблица 3

Результаты тестирования до экспериментального урока (мальчики)


Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Игорь Худокормов 342 8,8 29,1 42 75 64 114
Дмитрий Гульвас 258 27 16,7 58 103,5 37 66 левша
Дейвид Яцкус 286 0 28,6 37 66 53 95
Шамиль Муртазалиев 301 0 30,1 78 139 70 125 левша
Григорий Тиюнас 195 0 19,5 49 87,5 33 59 левша
СУММА 1382 35,8 124 264 471 257 459

СРЕДНЕЕ

276,4 7,2 24,8 52,8 94,2 51,4 91,8

МАХ

342 27 30,1 78 139 70 125

МИН

195 0 16,7 37 66 33 59
Таблица 4

Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Девочки 3629 109,9 314,4 560 1276,5 734 1668

Мальчики

1382 35,8 124 264 471 257 459
ВСЕ 5011 145,7 438,4 824 1747,5 991 2127

СРЕДНЕЕ

278,4 8,1 24,3 46 97 55 118

МАХ

428 27 36 78 164 80 170

МИН

148 0 13 28 60 33 70

Таблица 5

Результаты тестирования во время экспериментального урока (девочки)


Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Снежанна Бетниязова 316 12,7 25,2 58 132 75 170
Валерия Бучная 222 9 18,8 49 111 72 164
Надежда Дизанова 242 8,3 20,8 73 166 83 188
Алина Грицкевич 268 3,7 24,9 66 150 87 198
Юлия Громовик 444 9 36,2 53 120 69 157
Карина Громовик 376 6,6 33,2 59 134 71 161
Татьяна Кулаковская 242 4,1 22,3 44 100 63 143
Анна Малькова 318 17,3 23,6 49 111 74 168
Вика Новикова 285 3,5 26,6 83 189 88 200
Александра Падуре 196 0 19,6 37 84 55 125
Вероника Пекарскайте 194 12,9 15,4 75 170 87 198
Ксения Сухофеева 268 7,5 23,3 78 177 84 190
Анастасия Шегуровайте 264 3,8 24,5 54 123 72 164
СУММА 3635 98,4 314,4 778 1767 980 2223

СРЕДНЕЕ

279,6 7,6 24,2 60 136 75,4 171

МАХ

444 17,3 36,2 83 189 88 200

МИН

194 0 15,4 37 84 55 125

Таблица 6

Результаты тестирования во время экспериментального урока (мальчики)


Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Игорь Худокормов 314 17,5 23,2 47 84 76 136
Дмитрий Гульвас 218 9,2 18,4 63 112,5 45 80 Левша
Дейвид Яцкус 255 - 25,5 51 91 73 130
Шамиль Муртазалиев 241 4,1 22,2 95 170 86 153,5 Левша
Григорий Тиюнас 200 2,5 19 66 118 47 84 Левша
СУММА 1228 33,3 108,3 322 575,5 327 583,5

СРЕДНЕЕ

245,6 6,7 21,7 64,4 115 65,4 117

МАХ

314 17,5 25,5 95 170 86 153,5

МИН

200 0 19 47 84 45 80
Таблица 7

Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Девочки 3635 98,4 314,4 778 1767 980 2223

Мальчики

1228 33,3 108,3 322 575,5 327 583,5
ВСЕ 4863 131,7 422,7 1100 2342,5 1307 2806,5

СРЕДНЕЕ

270 7,3 23,5 61 130 72,6 156

МАХ

444 17,5 36,2 95 202 88 187

МИН

194 0 15,4 37 79 45 96

Таблица 8

Результаты тестирования после экспериментального урока (девочки)


Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Снежанна Бетниязова 313 6,4 27,7 52 118 66 150
Валерия Бучная 263 7,6 22,8 56 127 73 166
Надежда Дизанова 376 4 34,8 69 157 76 173
Алина Грицкевич 365 0 36,5 57 130 79 179,5
Юлия Громовик 502 8 43,3 57 130 63 143
Карина Громовик 471 8,4 40,3 63 143 71 161
Татьяна Кулаковская 269 1,9 25,9 49 111 62 141
Анна Малькова 339 10,3 28,1 53 120 76 173
Вика Новикова 349 2,9 33 78 177 80 182
Александра Падуре 240 0 24 42 95 57 130
Вероника Пекарскайте 220 4,5 20,2 68 154,5 76 173
Ксения Сухофеева 271 7,4 23,6 68 154,5 84 191
Анастасия Шегуровайте 284 3,5 26,7 52 118 71 161
СУММА 4262 64,9 386,9 764 1736 934 2123

СРЕДНЕЕ

327,8 5 29,8 58,8 113 71,8 163

МАХ

502 10,3 43,3 78 177 84 191

МИН

220 0 20,2 42 95 57 130

Таблица 9

Результаты тестирования после экспериментального урока (мальчики)


Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Игорь Худокормов 379 7,9 32,7 44 79 66 118
Дмитрий Гульвас 338 16,3 25,5 75 134 53 120 Левша
Дейвид Яцкус 355 - 35,5 57 102 81 145
Шамиль Муртазалиев 275 4,1 23,3 93 166 83 148 Левша
Григорий Тиюнас 206 2,4 19,6 60 107 45 80 Левша
СУММА 1553 30,7 136,6 329 588 328 611

СРЕДНЕЕ

310,6 6,1 27,3 65,8 117,5 65,6 117

МАХ

378 16,3 35,5 93 166 83 148

МИН

206 0 19,6 44 79 45 80
Таблица 10

Имя Фамилия



Всего слов

а= а1+а2


Скала ошибок на 500 знаков


Коэффициент продуктивности

(а : 10)

Q = --------------

(a:10)+ b

Скорость движений



Замечания



лев


%


прав


%

Девочки 4262 64,9 386,9 764 1736 934 2123

Мальчики

1553 30,7 136,6 329 588 328 611
ВСЕ 5815 95,6 523,5 1093 2324 1262 2734

СРЕДНЕЕ

323 5,3 29 61 129 70 152

МАХ

502 16,3 43,3 93 198 84 179

МИН

206 0 19,6 42 89 45 96

Lietuvos Respublika

Švietimo ir mokslo ministerija


ŠIAULIŲ UNIVERSITETAS

Edukologijos fakultetas


Edukologijos magistratūros

studijų programos magistrantės

Natalijos Jakuš
Eksperimentinis tyrimas

Mokomasis dalykas: Mokymo organizavimas higienos aspektu

Užduotis: Pamokos modelis

Temos vadovai:

Prof. E. Grinienė

Doc. J. Vl. Vaitkevičius

Doc. J. Daulenskienė


Šiauliai, 2001

ШЯУЛЯЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Эдукологический факультет


Магистра эдукологической

программы обучения




Учебный предмет: Моделирование организации обучения в аспекте гигиены

Задание: Модель урока

Руководители работы:

Проф. Е. Гринене

Доц. Й. Вл. Вайткявичус

Доц. Й. Даулянскене


Шяуляй, 2001
СОДЕРЖАНИЕ

Данные о здоровье учащихся.

Физическое развитие учащихся и его оценка.

План экспериментального урока (ЭУ).

Учебное учреждение, в котором проводился экспериментального урок.

Рабочее место учащихся.

Класс, микроклимат кабинета.

Класс, освещение кабинета.

Класс, санитарное состояния кабинета до ЭУ, во время и после него.

Содержание и ход экспериментального урока.

Цели экспериментального урока.

Основа нетрадиционности экспериментального урока.

Методы исследования экспериментального урока.

Содержание и ход экспериментального урока


Результаты исследования и их анализ.

Исследования экспериментального урока.

Анализ и оценка результатов.


Выводы и рекомендации.

Литература.

Рецензии.

Приложения


3

8

15


16

16

18

19


19

20

20

20

21

21


28

28

28


39

40

41


Данные о здоровье учащихся

Правильно организовать учебно-воспитательную деятельность в школе педагоги могут только при учете возрастных особенностей физического развития и состояния здоровья учащихся. О последнем и поговорим в данной главе подробнее.

Опираясь на сведения о состоянии здоровья детей, отраженных в первичной документации (индивидуальные медицинские карты учащихся, классный журнал), можно сделать выводы о общем здоровье учащихся исследуемого нами 3 «А» класса Бержино средней школы города Шяуляй.

В данном классе учащихся I группы здоровья – 7, II группы здоровья – 10, и III группы здоровья – 1 девочка. Процентное соотношение учащихся наглядно представим на диаграмме 1.

Диаграмма 1

Соотношение учащихся по группам здоровья



Из данных диаграммы видим, что дети I группы здоровья, то есть здоровые, не страдающие хроническими заболеваниями, имеющие гармоническое, соответствующее возрасту развитие и нормальный уровень физиологических показателей, составляют меньшую часть класса всего 39%.

К сожалению, дети II группы здоровья, с функциональными или некоторыми морфологическими отклонениями, функциональными отклонениями после перенесенных заболеваний, страдающие частыми острыми заболеваниями и имеющие нарушения зрения в средних степенях, составляют большую часть класса – 55%.

Кроме этого в классе учится девочка причисленная к III группе здоровья, в которую входят дети больные хроническими заболеваниями в компенсированном состоянии, а также дети с физическими недостатками, значительными последствиями травм, не нарушающими, однако, приспособляемости к труду и условиям жизни.

Далее рассмотрим здоровье учащихся II и III групп здоровья подробнее.


II группа здоровья:


Бетниязова Снежанна

Дизанова Надежда

Новикова Виктория

Падуре Александра


У этих детей один диагноз гиперметропия или дальнозоркость.

Худокормов Игорь


Гиперметропия (дальнозоркость) – вид клинической рефракции глаза, при котором параллельные лучи света после преломления их в глазу сходятся в фокус не на сетчатой оболочке, а позади нее. При гиперметропии человек не может хорошо видеть как близко, так и далеко расположенных предметов. Однако большинство дальнозорких людей хорошо видят вдаль, однако существует потребность в пользовании очками для работы на близком расстоянии.

Этим детям советуется постоянно носить очки, режим, зарядка для глаз. Во время экспериментального урока этих детей мы посадили ближе к доске (см. план класса с. ), старались разнообразить виды деятельности, индивидуальные задания были набраны большим и жирным шрифтом.


Громовик Юлия

Громовик Карина

Общий диагноз

инфицированный туберкулез.


Туберкулез – общее инфекционное заболевание, вызываемое микобактериями туберкулеза. Поражаются чаще всего легкие (около 90% случаев), но по мере развития заболевания могут вовлекаться и другие органы.

Следует отметить, что девочки являются лишь носителями данной инфекции, а не болеют данным заболеванием

В ходе урока мы пытались разнообразить их деятельность, а также обратить внимание на правильность и рациональность питания, роль витаминов.


Шегуровайте Анастасия Диагноз – обструкционный бронхит.


Бронхит – воспалительный процесс в бронхах с преимущественным поражением слизистых оболочек. Бронхит часто сочетается с поражением верхних дыхательных путей, а при длительном течении – с поражением легкого. Бронхит является одним из наиболее частых заболеваний системы дыхания.

На педагогических переменках экспериментального урока девочке предлагалось больше двигаться, особенно на свежем воздухе, класс несколько раз проветривался.


Гулвас Дмитрий Слух 5/5.


Слух данного ребенка немного ниже нормы (6/6). В ходе ЭУ некоторые задания объяснялись ребенку индивидуально.


III группа здоровья:


Кулаковская Татьяна Диагноз – дальнозоркий астигматизм правого глаза.

Астигматизм глаза – сочетание в одном глазу разных рефракций или разных степеней рефракции одного вида, в связи с чем лучи, исходящие из любой точки пространства, не дают после преломления их в оптической системе глаза точечного фокусного изображения на сетчатке.

В ходе ЭУ старались разнообразить виды деятельности, избежать переутомления, индивидуальные задания были набраны большим и жирным шрифтом.


В ходе подготовки к экспериментальному исследованию и проведению ЭУ нами была исследована посещаемость уроков, а конкретно, сколько уроков было пропущено учениками в течение года. Эти данные представим в таблице 1.


Таблица 1

Число пропущенных по болезни уроков


1 триместр

2 триместр

3 триместр

ВСЕГО за год

Снежанна Бетниязова 21

21

Валерия Бучная
Надежда Дизанова 5 11 22

38

Алина Грицкевич 21 27

48

Юлия Громовик 22

22

Карина Громовик 33

33

Татьяна Кулаковская 6 26

32

Анна Малькова
Вика Новикова
Александра Падуре
Вероника Пекарскайте 27 33 48

108

Ксения Сухофеева 21

21

Анастасия Шегуровайте 27 5

32

Игорь Худокормов
Дмитрий Гульвас 8

8

Дейвид Яцкус
Шамиль Муртазалиев 5 37

37

Григорий Тиюнас 6 8 27

41

ВСЕГО

97

60

289

446


Из данных таблицы 1 видим, что больше всего болели дети II и III группы здоровья. Кроме того пропущенных уроков в 3 семестре намного больше чем в первых двух, это можно объяснить эпидемией гриппа, которая была именно весной.

Отдельно следует упомянуть о Пекарскайте Веронике она зачислена во II группу здоровья, хотя постоянного какого либо заболевания или отклонения у нее не обнаружено. Из таблицы заболеваемости мы видим, что именно эта девочка чаще всех болеет и пропустила больше всех уроков.


Сравнив данные приложения 1, диаграммы 1 и таблицы 1 можем сделать вывод, что детям II и III группы здоровья следует уделять особое внимание в процесс обучения, так как большинство из них имеют трудности в обучении. Именно для этих детей следует подбирать индивидуальные задания, специальные физ. минутки, как можно больше разнообразить их деятельность, во избежание перегрузок и переутомления.



Информация о работе «Экспериментальное исследование»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 38742
Количество таблиц: 11
Количество изображений: 0

Похожие работы

Скачать
43805
1
1

... выводов Ошибки на пути к конечным обобщениям приводят к формулировкам неверных, или артефактных, выводов. Артефактные выводы могут быть следующего характера: 1) неверный вывод из-за неверных статистических решений. Например, исследователь может "проглядеть", что нужно отвергнуть как экспериментальную, так и контргипотезу и необходим поиск так называемой третьей конкурирующей гипотезы; 2) ...

Скачать
121387
1
0

... . 5. Получены длительные непрерывные ряды наблюдений интенсивности потока и азимутальных распределений СДВ атмосфериков, которые позволили проследить динамику грозовой активности в мировых грозовых центрах. 5.1. Морской мониторинг показал, что основной вклад в мировую грозовую активность дают континентальные и островные грозовые центры. Вариации интенсивности потока импульсов хорошо ...

Скачать
83154
9
25

... люфта рулевого колеса была экспериментально исследована на примере выборки (25 ед.) автомобилей «ГАЗ-24Т». Причём, 1 мм смещений в РП соответствует 2,5° угла поворота рулевого колеса. При выполнении экспериментальных исследований использовались методы блочного рандомизированного планирования, а их результаты были подвергнуты одномерному статистическому и дисперсионному анализу. На рисунке 22 в ...

Скачать
36441
0
7

... датчика и осциллографа. Экспериментальные кривые зависимости времени τ горения частиц от давления p, соответствуют теоретической зависимости. Представляют интерес экспериментальные исследования процесса горения отдельной угольной частицы, движущейся в потоке газа. Такого рода опыты проводили Н. И. Сыромятников и 3.И.Леонтьева. После воспламенения частицы наблюдалось замедление скорости ее ...

0 комментариев


Наверх