Организация класса на работу, сообщение темы и цели урока
Учащиеся получают объект изучения или сразу несколько их
ЗНАЧЕНИЕ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСКУРСИЙ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
ВНЕУРОЧНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВТОРЕНИЯ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
ЗНАЧЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
МЕТОДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
Дежурство
Навигация
Дежурство
Шпаргалка по методике естествознания
163986
знаков
1
таблица
0
изображений
1 дежурство
2 кружок/факультатив
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(ПРИРОДОВЕДЕНИЕ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ)
| Программы | |||||
| ГОС | Клепинина. «Природа и люди» | Виноградова, Ивченкова, Потапова. «Окружающий мир» | Дмитриева, Казакова «Естествознание», «География» по методике Занкова | Плешаков. «Зеленый дом» | |
| Цели, задачи | Цели: Формирование социального опыта школьника; осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество»; воспитание нравственного и экологического к среде обитания и правил поведения в ней. Задачи: Формирование целостной научной картины мира, где природа и общество в единстве. Формирование экологической культуры. Воспитание культуры взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Формирование умения рационально организовывать собственную жизнь и деятельность. Формирование элементов эрудиции ребенка, его общей культуры. | Сообщить учащимся элементарные сведения о живой и неживой природе. Познакомить с различными явлениями. Научить детей проводить наблюдения за изменениями в природе. Дать знания о значении охраны природы и мероприятиях по сохранению ее богатств. Сформировать первоначальные ЗУН личной гигиены. Воспитывать чувство прекрасного и гуманное отношение к природе. | Цели: [См. ГОС] Задачи: Воспитание нравственного отношения к объектам природы и результатам человеческого труда. Формирование у детей разнообразных представлений о взаимодействии человека с окружающим миром. Понимание законов существования в природной и соц. среде. Развитие познавательной сферы, умственных способностей и интересов школьников. Формирование в единстве этических и эстетических чувств. | Цели: Воспитание нравственного отношения к Земле. Активизация эмоциональной сферы, чувствительности детей. Пробуждение восхищения к своей земле, краю. Задачи: Подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и закономерностей «природа-общество-человек». Развитие экологического мышления, формирование экологич. грамотности. Формирование умения ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию из соответствующей лит-ры и обобщать ее. Воспитание творческой и активной личности. | Цель: Знакомство с окр. миром, природой, включая общество-природа-человек. Задачи: Знакомство с осн. природоведческими и экол. понятиями и многообразием экол. целостности природы. Единство природы и человека. Систематизация и расширение представлений о предметах и явлениях природы и обществ жизни. Формирование бережного отношения к богатствам природы и общества. Формирование навыков поведения в прир и соц среде.
|
| Содержание | Естествознание. 1-2 кл. – 32 ч. 3-4 кл. – 68 ч. Темы: «Что такое природа» - 5 ч. «Неживая природа» - 35 ч. «Живая природа» - 30 ч. «Связи в природе» -- 15 ч. «Человек» - 15 ч. Итого: 100 ч. | 1 кл. «Летние и осенние изменения в природе» «Зимние …» «Весенние …» 2 кл. «Знакомство с природой местности вокруг школы» 3-4 кл. «Изучение природы своей местности. Земной шар. Организм человека и охрана его здоровья» | 1 кл. «Ты – первоклассник» «Твое здоровье» «Мы и вещи» «Природа вокруг нас» «Наша страна» 2-3 кл. «Человек и его здоровье» «Человек и его природа» «Моя страна» «Природа вокруг нас» «Труд людей на планете» 4 кл. «Человек» «Как человек изучает окр. мир» «Природа нашей родины» «Люди на планете Земля» | 1 кл. 1) «Окр. мир», «Общество – природа – труд» 2) «Природа» 3) «Развитие Земли» 4) «Становление человека» 5) «Кто такие мы» 2 кл. 1) «Общий взгляд на Землю» 2) «Как изучают окр. мир» 3) «Астрономия, география» 4) «Взаимодействие сил природы» 5) «Биология, древний мир» 3 кл. 1) «Наша страна Россия» 2) «Земли восточных славян» 3) «Др-русское государство» 4) «Возвышение Москвы» 5) «Европа 14-15 вв.» 6) «Моск. государство в 12 в.» 4 кл. «Российская империя в 18 в., 19 в.» «Развитие миров нового времени» «Россия с нач. 20 в. до 1941 г.» «ВОВ» «СССР после ВОВ» «Научная и мировая культура» | Структурные программы: I. Ознакомление с окр. миром (осн. курс) – 1-2 кл. II. Природоведение (осн. курс) – 3-4 кл. III. Экология для мл. шк. (фак. курс). IV. Планета загадок (фак. курс). I. Что нас окружает. Дом и школа. Наш город. Родная страна. Знакомство с экологией. 32 ч. II. Природа и мы. Сбережем воздух и воду. Полезные ископаемые почвы. Сохраним удивительный мир растений и животных. Будем беречь Землю. 68 ч. |
| Принципы отбора и расположения учебного материала | ГОС отвечает всем принципам: пр. гуманизма; пр. единства и познания, переживания, действия; пр. интеграции; пр. природосообразности. | Краеведческий, экологический, практический. | Позитивного эгоцентризма, т.е. отбор актуальных для этого возраста знаний, макс. учет псих. особенностей и возможностей, снятие авторитарного и установление демократического диалога учитель-ученик. | Краеведческие, практические. В соответствие с ними отбор содержания осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. | Экологич направленности. |
| Методы обучения | Словесные и предметные. | Практические: эксперименты, опыты, наблюдение. Словесные: рассказ, беседа, работа с книгой. | Дидактические и практические игры. | Опыты, наблюдение. | Словесные, практические. |
| Формы обучения | Урок, экскурсия, лабораторный эксперимент. | Урок, экскурсия. | Экскурсия, урок. Акцент на проведении занятий вне класса. Беседа, игра, конструирование. Изо. | Урок, дополнительная работа со словарем. | Полевые практикумы, демонстрация опытов. |
Каким образом в программах предусматривается развитие школьников?
Программами предусмотрена сумма знаний, которыми должны овладеть учащиеся, взятые из естественно-научных дисциплин – биология, физика, химия, география, астрономия, экология. Таким образом, они должны овладеть обязательным минимумом знаний о природе.
Учащиеся овладевают следующими умениями:
различать объекты неживой и живой природы, природные или созданные человеком;
различать группы растений, животных, их представителей, ухаживать за комнатными растениями, определять с/х культуры и т.п.;
вести самостоятельно наблюдения в природе, выполнять несложные опыты;
ориентироваться на местности по компасу, солнцу и др. признакам;
читать планы, карту, находить геогр. объекты на карте;
различать осн. полезные ископаемые;
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в быту, оказывать простейшую мед. помощь;
выполнять правила поведения в природе, а также выполнять посильную работу по охране окр. среды
Вывод:
Таким образом, мы видим огромную практическую направленность данного курса, которая является уникальной среди дисциплин, изучаемых в начальной школе. Знания и умения, полученные в этом цикле, явл. необходимой базой для дальнейшего изучения естественно-научного цикла в средней школе.
В большинстве программ идет отбор актуальных для этого возраста знаний, макс. учет псих. особенностей и возможностей, снятие авторитарного и установление демократического диалога учитель-ученик.
Похожие работы
... организму. Основной акцент делался на том, что общество, подобно живому организму, состоит из взаимосвязанных и взаимозависимых частей, и соответственно, задачей социолога являлось изучение взаимосвязей и взаимозависимостей в этом образовании. Такой подход был связан с первоначальным намерением представить социологию естественной наукой, занимающейся проблемами, сходными с проблемами биологии. С ...
... , символисты). ЭТА ИНФОРМАЦИЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛЕЗНОЙ ДЛЯ ВАС!Вашему вниманию представляется набор фалов, которые сосредотачивают в себе порядка 99% ответов на экзаменационные вопросы в разных редакциях по философии на вступительный экзамен в аспирантуру НТУУ «КПИ» (Киевский Политех.) по программе 2001-2002гг. (может быть эта программа была и раньше, может сохранится и в будущем, но на эти годы ...
... не было попыток создания идеалистичных систем. Возникновение и основные этапы развития русской ф-фии. В советской литературе сложился стереотип, что русская ф-фия возникает в 18в и главными философами были Ломоносов, Чернышевский, Герцен и т.д., что не соответствует истине. Центр возникновения ф-фии на Руси монастырские и княжеские усадьбы 10-11в., основоположники: Владимир Мономах («Поучение ...
... , а реальный процесс жизни людей, их бытие. Концепция материалистической диалектики. Материалистическая диалектика – это учение о развитии, базирующееся на материалистическом решении основного вопроса философии. Предмет диалектики – не вещи, а законы их движения и развития. Процесс развития предполагает количественное усложнение структуры и качественного изменение объекта, переход из одного ...
0 комментариев