Принципы, отражающие ориентацию на современные образовательные технологии (62; с.58)
Средний уровень. Ребенок выполняет задание сам или с незначительной помощью взрослых, но затрудняется объяснить выбор фигурки
Показатели диагностики старших дошкольников на уровень развития рассуждения (по Л.В. Запорожец)
Физкультминутка
Показатели диагностики старших дошкольников на уровень овладения логическими операциями на конкретном материале (поО.М. Дьяченко)
Показатели диагностики старших дошкольников на уровень развития рассуждения (по А.В. Запорожец)
Предварительная работа
Окончание занятия
Навигация
Физкультминутка
Управление образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей
155075
знаков
25
таблиц
0
изображений
4. Физкультминутка.
5. 3акрепление нового материала. Сравнение двух множеств (из одного и двух элементов) приемом приложения. Уравнение данных множеств путем добавления к меньшему одного элемента и удаления одного элемента из большего множества. Определение, что 1 меньше, чем 2. на один и 2 больше, чем 1, на I.
6. Дидактическая игра. Командные соревнования, цель которых определить, какая команда найдет в окружающей обстановке больше различных множеств предметов из двух элементов [71; 147].
На занятиях по закреплению нового материала дополняются, расширяются, применяются в сходной ситуации знания детей, полученные на предыдущем занятии. Поэтом на таком занятии целесообразно повторять и другой математический материал, в котором возможно применение новых знаний. Например, после изучения числа 2, можно провести занятие по составлению геометрической аппликации из 2 больших и 2 маленьких кругов, квадратов и треугольников.
Повторение пройденного имеет целью углубить, обобщить и систематизировать материал, связать его с жизнью и практической деятельностью.
Структура занятий по повторению может быть самой разнообразной и зависит от содержания повторяемого материала.
Комбинированные занятия являются наиболее распространенными. Они включают в себя и повторение ранее полученных знаний, и сообщение новых знаний, и первичное их закрепление, и формирование умений и навыков. Однако необходимо, чтобы рассматриваемый материал был взаимно связан и подчинялся принципу последовательности и системности.
Таким образом, можно сформулировать основные общие требования к проведению занятия по формированию математических представлений.
1. Каждое занятие должно иметь четко сформулированную тему и цель. Допускается постановка нескольких дидактических целей. Неоднозначность цели на занятии обусловлена необходимостью включать почти в каждое занятие новый материал, повторять пройденное и готовить детей к восприятию новых знаний. Однако на каждом занятии по математике должна быть одна главная дидактическая цель. Наряду с обучающими целями формулируются развивающие и воспитательные.
2. Содержание учебного материала на занятии должно отвечать теме, целям занятия, быть доступно детям, отвечать требованиям индивидуального и дифференцированного подхода, научно, тесно связано с жизнью и трудом. Объем учебного материала должен обеспечить активность детей в течение занятия.
3. Методы и приемы работы на занятии должны отвечать возрастным особенностям детей, развивать познавательную деятельность, способствовать формированию умственных и практических действий, способностей анализировать, синтезировать, обобщать.
4. На каждом этапе занятия по математике ведется систематический контроль за качеством усвоения знаний, формированием умений и навыков. Воспитатель ставит перед детьми конкретные цели и добивается от каждого ребенка (в зависимости от его возможностей) их реализации, осуществляет контроль за деятельностью детей, вносит коррективы в их знания, оказывает необходимую помощь, укрепляет уверенность, поощряет даже минимальные успехи.
5. Занятие должно быть оснащено необходимыми наглядными пособиями и дидактическим материалом. Следует отметить, что одновременно должно демонстрироваться не более 1-2 наглядных пособий.
6. Каждое занятие по математике должно отличаться организационной четкостью: ясная цель и правильное распределение времени между каждой структурной частью и подчиненность их главной дидактической цели занятия.
Структурные части занятия:
Организация детей на занятие.
Повторение изученного на предыдущих занятиях.
Актуализация чувственного опыта и опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний.
Сообщение нового материала воспитателем, восприятие и первичное осознание его детьми.
Повторение, обобщение и систематизация имеющихся знаний детей под руководством воспитателя и в самостоятельной деятельности.
Подведение итогов занятия.
7. На каждом занятии по математике соблюдается принцип непрерывности повторения.
8. Воспитатель обязан обращать внимание на развитие речи детей, обогащение их словаря новыми терминами и выражениями; следить за точностью, лаконичностью и грамматическим строем речи.
9. Образцом подражания для детей должен быть воспитатель, который прекрасно знает учебный материал, владеет методикой проведения занятий, всегда собран, эмоционален, доброжелателен по отношению к детям, давать четкие, лаконичные инструкции.
10. П. Любое занятие, том числе и по математике, обязано учитывать требования к оздоровительному режиму с учетом работоспособности и утомляемости детей дошкольного возраста. Этому способствует переключение видов деятельности, проведение физкультминутки, целесообразное распределение учебного материала и видов работы.
Конспекты других занятий по интеллектуальному развитию детей приводятся в приложении.
Таким образом, целью мероприятий по совершенствованию методической работы в МДОУ № 430 является повышение уровня осведомленности педагогов в вопросах интеллектуального развития детей. Вследствие чего педагоги МДОУ вносят в образовательный процесс инновационные разработки, способствующие интеллектуальному развитию воспитанников.
Обобщение результатов экспериментальной работы по управлению образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей
В марте 2008 года проведено повторное исследование эффективности управления образовательным процессом в МДОУ № и МДОУ № с приоритетом интеллектуальною развития детей.
I. Результаты анкетного опроса педагогического персонала
МДОУ № 430 после проведения коррекционной работы и МДОУ № 52.
Таблица 14
Выявление уровня профессиональной компетенции заведующей ДОУ
| Направления работы руководителя ДОУ | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей между членами коллектива | 7 | 8 | 7 | 9 |
| Сотрудничество с органами управления образованием | 7 | 7 | 7 | 7 |
| Выделение дополнительных ставок и подбор, повышение квалификации кадров в области интеллектуального воспитания | 7 | 7 | 6 | 8 |
| Составление дизайна-проекта учреждения, обогащение развивающей предметной и пространственной среды | 6 | 7 | 6 | 7 |
| Решение финансовых вопросов | 7 | 7 | 7 | 7 |
| Работа с родителями | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Координация работы с другими учреждениями | 6 | 6 | 6 | 8 |
| Связь со школой | 7 | 7 | 7 | 8 |
Таким образом, у заведующей МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У заведующей МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 15
Выявление уровня профессиональной компетенции методиста ДОУ
| Направления работы методиста | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Ознакомление коллектива с существующими программами и методиками интеллектуального воспитания | 7 | 7 | 7 | 9 |
| Выбор программы и методики | 7 | 7 | 6 | 9 |
| Определение места интеллектуального воспитания в общем образовательном пространстве детского сада | 6 | 7 | 6 | 9 |
| Контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей | 7 | 7 | 7 | 9 |
| Мониторинг деятельности всего коллектива, участие в диагностике детей и анализ ее результатов | 7 | 7 | 6 | 8 |
| Проведение методических семинаров хтя членов коллектива | 7 | 7 | 7 | 9 |
| Участие в обогащении развивающей предметной и пространственной среды | 6 | 6 | 6 | 8 |
| Участие в распространении опыта работ учреждения | 7 | 7 | 6 | 7 |
| Организация родительских собраний | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Обобщение результатов работы | 7 | 8 | 7 | 8 |
Таким образом, у методиста МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У методиста мероприятий. У медицинского работника МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 16
Выявление уровня профессиональной компетенции медицинского работника
| Направления работы медицинского работника | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Участие в оценке развивающей предметной и пространственной среды с точки зрения состояния здоровья детей | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Выполнение гигиенических требований к занятиями "охранительного" режима для часто болеющих детей | 8 | 8 | 7 | 8 |
| Оздоровительная работа с детьми. Взаимосвязь с формированием представлений об основных способах ОВЖ | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Эколого-оздоровительное просвещение родителей | 6 | 7 | 6 | 7 |
Таким образом, у медицинского работника МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий.
Таблица 17
Выявление уровня профессиональной компетенции музыкального руководителя
| Направления работы музыкального руководителя | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Проведение музыкальных занятий с использованием методов и средств развития интеллекта детей | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Согласование музыкальных занятий с тематикой занятий других педагогических специалистов ДОУ | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников и интеллектуальных досугов | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Подбор музыкальных произведений к программе эколога, учителя-логопеда и педагога-психолога | 7 | 7 | б | 7 |
| Музыкальное сопровождение интеллектуальных игр в группах детского сада | 6 | 7 | 6 | 7 |
Таким образом, у музыкального руководителя МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. музыкального руководителя МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 18
Выявление уровня профессиональной компетенции воспитателя ДОУ (воспитатели младших, средней, старшей и подготовительных групп - средние показатели)
| Направления работы воспитателя | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце гола | В начале года | В конце года | |
| Обогащение развивающей предметной и пространственной среды в группе | 7 | 7 | 7 | 9 |
| Участие в диагностике интеллектуального развития детей | 7 | 7 | 6 | 8 |
| Выполнение задании эколога, учителя-логопеда и педагога-психолога | 7 | 7 | 7 | |
| Экологизация видов деятельности дошкольников в группе | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Выполнение отдельных исследовательских проектов | 6 | 6 | 5 | 8 |
| Создание условий для интеллектуального воспитания детей в 1 группе | 7 | 8 | 6 | 9 |
| Работа с родителями | 6 | 7 | 6 | 8 |
| Выступления на педагогических советах ДОУ с обобщением и анализом опыта своей работы по интеллектуальному воспитанию детей | 6 | 6 | 5 | 8 |
| Участие и сбор информации для некоторых разделов образовательной программы ДОУ, в разработке авторских технологий развития интеллектуальных способностей воспитанников | 6 | 6 | 6 | 8 |
Таким образом, у воспитателей МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У воспитателей МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 19
Выявление уровня профессиональной компетенции инструктора физкультуры
| Направления работы инструктора физкультуры | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце [■ода | В начале года | В конце года | |
| Согласование программы физического воспитания с программой интеллектуального развития воспитанников ДОУ | 6 | 7 | 7 | 8 |
| Участие в эколого-оздоровительной работе | 6 | 6 | 5 | 6 |
| Участие в экологических праздниках и интеллектуальных досугах | 5 | 6 | 5 | 7 |
| Обучение правилам безопасности жизнедеятельности во время походов, отдыха на природе и др. | 7 | 7 | 7 | 7 |
Таким образом, у инструктора физкультуры МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У инструктора физкультуры МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 20
Выявление уровня профессиональной компетенции эколога ДОУ
| Направления работы эколога | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Ознакомление коллектива с существующими программами и методами экологического образования | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Выбор программы и методики (совместно с методистом) | 6 | 7 | 6 | 8 |
| Определение места экологического образования в общем, образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями | 7 | 7 | 7 | 7 |
| Руководство составлением н со логического паспорта" | 7 | 7 | 7 | 7 |
Таким образом, у эколога МДОУ № 430 наблюдается к\п. ное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У эколога МДОУ. V? 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 21
Выявление уровня профессиональной компетенции психолога ДОУ
| Направления работы психолога | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Максимальное содействие полноценному психологическому и личностному развитию каждого ребенка | 7 | 8 | 7 | 9 |
| Профилактическая и пропедевтическая |работа с воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований | 7 | 7 | 7 | 9 |
| Внимание к созданию эмоционального, [психологического комфорта в детском саду как профилактике психосоматических заболеваний | 7 | 7 | 7 | 8 |
| II (учение (диагностика) индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления | 7 | 8 | 6 | 9 |
| Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающихся программах и специальных формах организации их деятельности | 7 | 7 | 6 | 8 |
| Содействие повышению психологической компетентности (сотрудников ДОУ, родителей в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей | 6 | 7 | 6 | 8 |
| Участие в создании оптимальных [условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ | 6 | 7 | 6 | 8 |
Таким образом, у психолога МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У психолога МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 22
Эффективность работы различных специалистов ДОУ по осуществлению интеллектуального воспитания детей до и после проведения коррекционной работы
| Категория специалиста | Эффективность работы в (%) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ №430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Заведующая ДОУ | 67,5 | 70,0 | 66,3 | 77,5 |
| Методист | 68,0 | 70,0 | 66,0 | 76,0 |
| Медицинский работник | 70,0 | 72,5 | 67,5 | 77,5 |
| Музыкальный руководитель | 68,0 | 70,0 | 66,0 | 76,0 |
| Воспитатели | 65,5 | 67,8 | 6:.: | 82,0 |
| Инструктор физической культуры | 60,0 | 65,0 | 60,0 | 70,0 |
| Эколог ДОУ | 67,5 | 70,0 | 65,0 | 75,0 |
| Психолог ДОУ | 67,1 | 72,9 | 64,3 | 84,3 |
| [Средние показатели | 66,7 | 69,8 | 64,7 | 77,3 |
У персонала МДОУ № 52 средний показатель по эффективности работы изменился на 3,1% (в начале года - 66,7%; в конце года - 69,8%). У персонала МДОУ № 430 средний показатель по эффективности работы изменился на 12,6% (в начале года - 64,7%; в конце года - 77,3%).
Таким образом, после разработки комплекса мероприятий управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей и внедрение в практику дошкольного учреждения персонал более высоко оценивает качество образовательного процесса и уровень своей профессиональной компетенции, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий. У персонала МДОУ № 52 произошли незначительные изменения в лучшую сторону. Мы предполагаем, что это связано с тем, что в МДОУ № 52 не ведется работа по повышению уровня профессиональной компетенции, не внедряются новые методы и формы работы.
II. Результаты диагностики уровня интеллектуального развития старших дошкольников МДОУ № 430 после проведения коррекционной работы
Похожие работы
... , общепринятых мнений. Обратная же реакция взрослых подкрепит детскую уверенность в себе, что так необходимо любому ребёнку, и в особенности детям с нарушенным зрением. Очевидна взаимосвязь развития речи и мышления на общий уровень развития личности, для доказательства можно рассмотреть представленные ниже уровни развития речи ребёнка, на их основе можно сделать вполне закономерный вывод и об ...
... по приобщению детей к национальным традициям. Данные, полученные по завершению внедрения педагогических условий ознакомления с национальными традициями детей старшего дошкольного возраста позволяют констатировать позитивные изменения в области формирования представлений детей, их интереса к родной культуре и умений использовать полученную информацию в самостоятельной деятельности. Поставленные в ...
... характеристикой. Министерство образования Российской Федерации Регистрационный № 06-0613-ВР ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯк минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0613 Государственное и муниципальное управление (базовый уровень среднего профессионального образования) Квалификация - ...
... , со сверстниками в тематико-ситуативном взаимодействии; ¾ активизация мыслительной деятельности дошкольника; ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА 3.1. Цель и условия эксперимента Целью эксперимента является проверка выдвинутой нами гипотезы, суть которой в том, что процесс ...
0 комментариев