Теоретические основы становления психологической готовности ребенка к школе
Характеристика компонентов психологической готовности
Умение налаживать контакты с другими способствует облегчению процесса адаптации к школьной жизни, к новым социальным условиям
Анализ методов диагностики психологической готовности дошкольников к школе
Эмпирическое исследование психологической готовности к школе детей подготовительной группы
Анализ результатов диагностики в сравнении по половому признаку
Таким образом, кратковременная речевая и зрительная память более развита у девочек, нежели у мальчиков в данной группе
Таким образом, развитие понятийного интуитивного и логического мышления более развито у мальчиков, нежели у девочек данной группы
Таким образом, развитие в речевом и образном мышлении девочки преуспели лучше мальчиков, однако, девочки уступают им в развитии абстрактного мышления
Психолого-педагогические рекомендации по подготовке 6-летних детей к школе
Навигация
Таким образом, развитие понятийного интуитивного и логического мышления более развито у мальчиков, нежели у девочек данной группы
Психологическая готовность к школе детей подготовительной группы
103561
знак
11
таблиц
11
изображений
3. Таким образом, развитие понятийного интуитивного и логического мышления более развито у мальчиков, нежели у девочек данной группы.
Таблица 8 – Сравнительная таблица результатов обследования речевого, образного и абстрактного мышления по половому признаку
| № | Пол | Речевое мышление | Образное мышление | Абстрактное мышление |
| 1 | Мальчик | Хор. | Сред. | Хор. |
| 2 | Девочка | Хор. | Сред. | Сред. |
| 3 | Мальчик | Выс. | Сред. | Сред. |
| 4 | Девочка | Выс. | Сред. | Хор. |
| 5 | Мальчик | Выс. | Сред. | Слаб. |
| 6 | Мальчик | Сред. | Сред. | Сред. |
| 7 | Мальчик | Сред. | Хор. | Сред. |
| 8 | Девочка | Хор. | Сред. | Сред. |
| 9 | Девочка | Выс. | Сред. | Слаб. |
| 10 | Девочка | Выс. | Хор. | Хор. |
| 11 | Мальчик | Хор. | Сред. | Хор. |
| 12 | Девочка | Сред. | Хор. | Сред. |
| 13 | Девочка | Хор. | Сред. | Хор. |
| 14 | Мальчик | Хор. | Сред. | Хор. |
| 15 | Мальчик | Сред. | Хор. | Сред. |
| 16 | Девочка | Хор. | Хор. | Хор. |
| 17 | Девочка | Хор. | Хор. | Хор. |
| 18 | Девочка | Хор. | Хор. | Хор. |
| 19 | Мальчик | Сред. | Хор. | Хор. |
| 20 | Мальчик | Сред. | Сред. | Сред. |
1. Сравнительный анализ дает основания полагать, что речевое мышление лучше развито у девочек, чем у мальчиков: 1 мальчик (11% из общего количества мальчиков) обладает высоким уровнем развития, 3 мальчика (33%) – хорошим уровнем, 5 мальчиков (56%) – средним уровнем; 4 девочки (36%) обладают высоким уровнем, 6 девочек (55%) – хорошим уровнем развития речевого мышления и 1 (9%) девочка со средне развитым речевым мышлением. (Диаграмма 12.)
Наблюдая за девочками при ответах на данные задания они больше выдают информации, нежели мальчики. Их речь боле складная, разнообразная словами и предложениями. Есть возможность предположить, что это связано с общением внутри семьи, где девочки чаще общаются с мамами и папами, выходя из сада, играя дома, они общаются с куклами, развивая речевое мышление. Мальчики более сдержаны и неактивны в плане речевого разнообразия и желания общаться. Им присуща эмоциональная сдержанность, что выражается в речевом мышлении.
2. Развитие образного мышления преобладает более у девочек: 3 мальчика (33%) с хорошим уровнем, 6 (67%) – средний уровень развития образного мышления; 5 девочек (45%) с хорошим уровнем, 6 девочек (55%) обладают средним уровнем.
Как видно по результатам девочки мыслят больше образами, они чаще рисуют, фантазируют, смотрят книги с картинками, более ориентируются в различных изображениях
3. По результатам диагностики абстрактного мышления оно более развито у мальчиков: 4 мальчика (44%) с хорошим уровнем, 5 (56%) – средний уровень развития образного мышления; 6 девочек (55%) с хорошим уровнем, 3 девочки (27%) обладают средним уровнем, 2 девочки (18%) со слабым уровнем абстрактного мышления.
Задания на абстрактное мышление решаются посредством выделения различных формальных признаков (количественных, интервальных, функциональных) и оперирования ими. Поскольку мышление некоторых девочек остается преимущественно образным, они оказываются не в состоянии отвлечься от качественного содержания материала. Задания оказываются для них непосильными.
Похожие работы
... в таблицу (Приложение 12). В следующем параграфе мы описываем результаты диагностик и сравниваем их между двумя исследуемыми группами. 2.2. Сравнительный анализ социально – психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 1. Анализ диагностики особенностей отношений детей дошкольного возраста к взрослому. Рассмотрим анализ анкетирования родителей « ...
... , Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, Н.Г. Салминой, Е.Е. Кравцовой. В теоретических работах Л.И. Божович основной упор делался на значение мотивационной сферы в формировании личности ребенка. С этих же позиций рассматривалась психологическая готовность к школе, то есть наиболее важным признавался мотивационный план. Были выделены две группы мотивов учения: 1) широкие социальные мотивы учения, или ...
... с этими детьми требует возврата к видам деятельности, характерным для дошкольного возраста - игре, конструированию, рисованию т.е. тем которые способствуют развитию образного мышления. Психологическая готовность к школе - целостное образование. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других. Комплексные отклонения наблюдаются и ...
... необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются. Глава II. Экспериментальное исследование психологической готовности детей к школьному обучению 2.1 Организация и методы экспериментального исследования Тестирование ребенка нужно, как минимум, по следующим причинам: Во-первых, чтобы определить, на ...
0 комментариев