Теоретические основы становления психологической готовности ребенка к школе
Характеристика компонентов психологической готовности
Умение налаживать контакты с другими способствует облегчению процесса адаптации к школьной жизни, к новым социальным условиям
Анализ методов диагностики психологической готовности дошкольников к школе
Эмпирическое исследование психологической готовности к школе детей подготовительной группы
Анализ результатов диагностики в сравнении по половому признаку
Таким образом, кратковременная речевая и зрительная память более развита у девочек, нежели у мальчиков в данной группе
Таким образом, развитие понятийного интуитивного и логического мышления более развито у мальчиков, нежели у девочек данной группы
Таким образом, развитие в речевом и образном мышлении девочки преуспели лучше мальчиков, однако, девочки уступают им в развитии абстрактного мышления
Психолого-педагогические рекомендации по подготовке 6-летних детей к школе
Навигация
Таким образом, кратковременная речевая и зрительная память более развита у девочек, нежели у мальчиков в данной группе
Психологическая готовность к школе детей подготовительной группы
103561
знак
11
таблиц
11
изображений
3. Таким образом, кратковременная речевая и зрительная память более развита у девочек, нежели у мальчиков в данной группе.
Таблица 7 – Сравнительная таблица результатов обследования понятийного (интуитивное и логическое) мышления по половому признаку
| № | Пол | понятийное интуитивное мышление | понятийное логическое мышление |
| 1 | Мальчик | Сред. | Хор. |
| 2 | Девочка | Слаб. | Сред. |
| 3 | Мальчик | Хор. | Сред. |
| 4 | Девочка | Сред. | Сред. |
| 5 | Мальчик | Хор. | Хор. |
| 6 | Мальчик | Сред. | Хор. |
| 7 | Мальчик | Сред. | Сред. |
| 8 | Девочка | Сред. | Слаб. |
| 9 | Девочка | Сред. | Сред. |
| 10 | Девочка | Хор. | Хор. |
| 11 | Мальчик | Хор. | Сред. |
| 12 | Девочка | Сред. | Сред. |
| 13 | Девочка | Сред. | Сред. |
| 14 | Мальчик | Сред. | Хор. |
| 15 | Мальчик | Сред. | Хор. |
| 16 | Девочка | Сред. | Сред. |
| 17 | Девочка | Сред. | Сред. |
| 18 | Девочка | Хор. | Сред. |
| 19 | Мальчик | Сред. | Хор. |
| 20 | Мальчик | Сред. | Сред. |
1. Сравнительный анализ дает основания полагать, что понятийное интуитивное мышление лучше развито у мальчиков, чем у девочек: 2 мальчика (22% из общего количества мальчиков) обладают хорошим уровнем развития интуитивного мышления. Это говорит о том, что дети способны понимать и вписывать в свой личный опыт дошкольные знания. 7 мальчиков (78%) – средним уровнем. Для развития полноценного понятийного мышления в данном случае детям необходима помощь; 3 девочки (27%) обладают хорошим уровнем, 7 девочек (64%) – средним уровнем развития линейного мышления и 1 (9%) девочка со слабо развитой интуицией. Ребенок не способен самостоятельно разобраться в каких-либо научных построениях школьной программы. Он может выучить материал, но не способен понять его суть и использовать школьные знания в своем личном опыте.
Мальчики в этом типе заданий показывают лучше результат, они больше вдумывались в задания и часто размышляли. Девочки иногда не понимали задания и называли любое понравившееся слово, приходилось больше времени тратить на разъяснения. Были и такие дети, которые и после разъяснений плохо справлялись с заданием. Некоторые быстро устали и приходилось прерывать диагностику.
Развитие понятийное интуитивного мышления по половому признаку
2. Развитие понятийного логического мышления преобладает более у мальчиков: 5 мальчиков (56%) с хорошим уровнем, 4 (44%) – средний уровень развития визуального структурного мышления. Такие дети способны чувствовать (понимать, осознавать) смысл, суть закономерностей, с которыми они имеют дело, и правильно применять их на практике; 2 девочки (18%) с хорошим уровнем, 8 девочек (73%) обладают средним уровнем, 1 девочка (9%) со слабым уровнем. Ребенок фактически не умеет работать по правилу. Он может его вызубрить, но не умеет применять и делает ошибки. Он может использовать правило только на том материале, на котором оно объяснялось, и не способен выполнить аналогичные задания. Либо ребенок не понимает, какова зона применения правила, и использует его там, где оно не работает.
По результатам диагностики этого типа мышления опять же лидируют мальчики. Вероятно, на данном периоде они больше внимания придают задачам логического характера и в играх и в отношениях, выработке стратегий решения. Девочки более подвержены эмоциональному настрою в отношениях и играх, развитию мелкой моторики. Несмотря на более развитое речевое развитие, девочки не всегда правильно способны делать необходимое действие, у них возникает больше сомнений и спешности в решениях.
Развитие понятийное логического мышления по половому признаку
Похожие работы
... в таблицу (Приложение 12). В следующем параграфе мы описываем результаты диагностик и сравниваем их между двумя исследуемыми группами. 2.2. Сравнительный анализ социально – психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 1. Анализ диагностики особенностей отношений детей дошкольного возраста к взрослому. Рассмотрим анализ анкетирования родителей « ...
... , Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, Н.Г. Салминой, Е.Е. Кравцовой. В теоретических работах Л.И. Божович основной упор делался на значение мотивационной сферы в формировании личности ребенка. С этих же позиций рассматривалась психологическая готовность к школе, то есть наиболее важным признавался мотивационный план. Были выделены две группы мотивов учения: 1) широкие социальные мотивы учения, или ...
... с этими детьми требует возврата к видам деятельности, характерным для дошкольного возраста - игре, конструированию, рисованию т.е. тем которые способствуют развитию образного мышления. Психологическая готовность к школе - целостное образование. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других. Комплексные отклонения наблюдаются и ...
... необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются. Глава II. Экспериментальное исследование психологической готовности детей к школьному обучению 2.1 Организация и методы экспериментального исследования Тестирование ребенка нужно, как минимум, по следующим причинам: Во-первых, чтобы определить, на ...
0 комментариев