Системность

1.         Системность.

Работа должна проводиться в течение всего учебного года при гибком распределении содержания в течение дня. В зимний период целесообразно организовывать занятия и игры в специально оборудованных комнатах, на макетах, в игровых уголках и летом чаще проводить их на участках с нанесенными элементами дорожной разметки. Во время прогулок по улицам города обращать внимание детей на то, что движение транспорта и пешеходов подчинено особым правилам, строго соблюдать правила перехода улицы.

2.         Учет местных условий.

Создавая развивающую среду, включающую пособия, игры, игровые материалы, следует учитывать, что у городских и сельских дошкольников различный опыт поведения на улицах и дорогах. Сельские дети, попадая в город, часто оказываются неподготовленными к правильному поведению на улице и в транспорте. У городских детей могут возникнуть проблемы в условиях сельской местности: теряется бдительность, осторожность на дороге.

В процессе целенаправленной педагогической работы можно компенсировать неосведомленность детей о правилах поведения в непривычных условиях, если использовать макеты городской и сельской улицы, загородной дороги. Очень важно, чтобы городской ребенок при необходимости смог бы отыскать дорогу домой, перейти улицу в наиболее безопасном для этого месте.

3.         Учет возрастных особенностей в содержании и формах работы.

Опыт педагогов-организаторов показывает возможность осуществления работы по формированию основ безопасного поведения на дорогах начинается с младшего дошкольного возраста. В этом возрасте целесообразно уделять внимание общей ориентировке в различных ситуациях: различению цветов, выделению красного цвета в качестве сигнала опасности и т.п.

В старшем возрасте следует сменить акцент на формирование самостоятельного и ответственного поведения на дорогах, умение правильно ориентироваться в проблемной ситуации.

Наиболее приемлемыми формами работы с детьми являются наблюдения, различные игры, чтение литературы, тематические досуги, изодеятельность. Наряду с этими формами работы в старшем возрасте могут использоваться занимательные материалы, имеющие целью проверку и закрепление знаний детей (кроссворды, ребусы, загадки, различные конкурсы, КВН, компьютерные игры и т.д.).

4. Интегрированный подход к организации педагогического процесса.

Содержание работы по формированию безопасного поведения на улицах и дорогах должно органично включаться в содержание основной комплексной программы школьного учреждения без увеличения учебной нагрузки. Это содержание может проходить через различные виды занятий, а также нерегламентированные виды деятельности и отдельные режимные моменты.

5. Комплексный подход к организации работы.

Опыт образовательных учреждений – победителей смотра-конкурса «Безопасное колесо» показывает, что только в сотрудничестве с родителями, государственной инспекцией по безопасности дорожного движения, школой и другими заинтересованными организациями можно добиться положительных результатов, уберечь детей от несчастных случаев на дорогах.

Следует учитывать так же принципы обучения безопасности дорожного движения: научность, доступность, связь теории с практикой.

В план по организации работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма необходимо включать следующие направления:

1.         Работа с педагогическим коллективом:

*       тематические совещания преподавателей по теме «Планирование мероприятий месячника «Внимание – Дети!»;

*       заседание школьных методических объединений классных руководителей;

*       консультации;

*       оформление информационного стенда материалов по теме «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма».

2.         Работа с учащимися:

*       совещание ученического актива по теме «Программа мероприятий месячника «Внимание – Дети!»;

*       тематические беседы, инструктажи по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;

*       тематические конкурсы творческих работ учащихся, педагогов, родителей на темы:

-            «Безопасный путь от дома до школы» (1-5 классы);

-            «Наш друг – светофор»;

*       викторины на темы:

-            «Светофор» (2-4 классы);

-            игровые программы «Мы пешеходы и пассажиры», «Как избежать опасности на улицах»;

*       проведение конкурса плакатов на тему «Детям – безопасные дороги»;

*       проведение соревнований между учащимися 7-х классов по программе игры «Безопасное колесо»:

-           велоэстафета;

-           дорожная азбука;

-           медицинская помощь.

3.         Театрализованные праздники, например: «Буратино идет в школу» (1-2 класс); «Я шагаю по улице»; «Три волшебных глаза»; «Школа светофорных наук» (3-4 класс)

Список литературы

1.         Богачева И. Школа, где дружат инспектор с водителем // Всероссийская газета «Добрая дорога детства». – М. – 2001. - №10.

2.         Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.

3.         Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. – 2-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

4.         Внеклассные мероприятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. – Пермь: УГАИ УВД Пермской области, 1995.

5.         Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.-Л., 1956.

6.         Галагузова М.Н. Социальная педагогика. – М., 1999.

7.         Давыдова Г.Е. Профессиональная безопасность детей // Всероссийская газета «Добрая дорога детства». – М. – 2001. - №2.

8.         Дети – забота общая. Игротека «ДДТ» играем с Б.Г. Никитьиной // Всероссийская газета «Добрая дорога детства». – М. – 2004. - №1.

9.         Косой Ю.М. Про дороги и про улицы. – Горький: Волго-Вятское книжное издательство, 1995.

10.       Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе //Пед.соч.: в 8 т. – Т.4. – М., 1984.

11.       Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебно-методическое пособие. – М.: Союз, 1999.

12.       Методика и технология работы социального педагога: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений /Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др. /Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.

13.       Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. – Ярославль: УГАИ УВД Ярославской области, 1993.

14.       Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1994.

15.       Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студ. высш. учебн. заведений. - 2-е изд., перераб. и допол. – М.: Академический проект, 2001.

16.       О состоянии, причинах и мерах по предотвращению детского дорожно-транспортного травматизма в Кировской области за 7 месяцев 2005 г. - Киров: УГИБДД Кировской области, 2005.

17.       Овчарова А.Н. Методика преподавания правил дорожного движения в системе профтехобразования. – М.: Студия «Диафильм» Госкино СССР, 1881.

18.       Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.

19.       Основы социальной работы: Учебник /Отв. ред. П.О. Павленок, - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Инфра-М, 2001.

20.       Педагогика: Учебное пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995.

21.       Правила дорожного движения РФ (с комментариями, рисунками). – СПб, 2006.

22.       Рабочая книга социального педагога /Под ред. Н.Ф. Масловой. – Орел, 1994.

23.       Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

24.       Состоялось заседание координационного совета // Всероссийская газета «Добрая дорога детства». – М. – 2001. - №2.

25.       Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

26.       Социальная работа: Российский энциклопедический словарь. – Т.1. – М., 1997.

27.       Уважайте светофор. – Киров: ГИБДД Кировской области и Кировский областной институт усовершенствования учителей, 1995.

28.        Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 272 с.

29.       Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1994.