Конструирование - один из видов изобразительной деятельности дошкольников
Виды конструирования и формы обучения конструированию дошкольников
Способы изготовления игрушек с подвижными частями. Материалы, оборудование, инструменты
Развитие конструктивных умений у дошкольников в процессе изготовления подвижных игрушек
Навигация
Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
92981
знак
27
таблиц
4
изображения
Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
1.1 Конструирование - один из видов изобразительной деятельности дошкольников
1.2 Виды конструирования и формы обучения конструированию дошкольников
Вывод по I главе
Глава П. Экспериментальное исследование по развитию конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
2.1 Анализ полученных результатов (контрольный эксперимент)
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее восприятие. Одним из основных видов является конструирование и ручной труд. Ручной труд ребёнка - один из компонентов его эстетической деятельности, развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Работая с изделиями из бумаги и картона, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Он развивает образное представление о возможностях предметов, учится конструировать и моделировать, находить неожиданные варианты использования. По своему характеру детское конструирование более сходно с изобразительной деятельностью и игрой - так же отражается окружающая действительность. Под детским конструированием принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги и картона, дерева и других материалов. В процессе приобщения детей к разным видам изобразительного искусства происходит развитие познавательных способностей, уточняются знания об окружающем: общественных явлениях, природе и т.д. Исследование особенностей восприятия детьми изобразительного искусства показало, что у детей уже в дошкольном возрасте появляется интерес к различным видам и жанрам искусства, увлечённость рисованием, лепкой, аппликацией, развиваются познавательные потребности. Ребёнок учится всматриваться в образ картины, скульптуры, находить и различать способы изображения. Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста (они сооружают постройки и играют с ними, делают игрушки и используют их в своих играх), одновременно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели и т.д.). Всё это позволяет рассматривать конструирование как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе. В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте. В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности выделять существенные свойства предметов и явлений, установить связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщённые способы анализа, сравнения и сопоставления; развивается умение самостоятельно находить способы решения задач, умение планировать свою работу. Основными видами изобразительной деятельности являются аппликация, лепка, рисование, конструирование. Знание, умение, навыки дети приобретают на занятиях, а закрепляются в изготовлении различных поделок, игрушек на занятиях по ручному труду. Проблема актуальна тем, что в процессе целенаправленного обучения конструированию, осуществляется умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание детей, развиваются умение анализировать предметы окружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (целеустремлённость, настойчивость в достижении цели, умение налаживать деловые отношения и т.п.), что важно для подготовки детей к обучению в школе. Конструирование является продуктивной деятельностью, отвечающей интересам и потребностям дошкольников. Анализируя психологическую, педагогическую, методическую литературу и передовой педагогический опыт нами были определены объект, предмет, цель, задачи, методы исследования и выдвинута гипотеза.
Цель исследования: выявить влияние серии занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек на развитие конструктивных умений дошкольников.
Объект исследования: конструирование детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс развития конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности конструктивной деятельности детей дошкольного возраста и разные способы изготовления подвижных игрушек.
2. Выделить конструктивные умения в изготовлении подвижных игрушек дошкольниками.
3. Теоретически доказать влияние изготовления подвижных игрушек на развитие конструктивных умений дошкольников.
4. Разработать серию занятий по изготовлению подвижных игрушек и апробировать в работе с дошкольниками.
Гипотеза: предполагается, что серия занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек успешно влияет на развитие конструктивных умений детей 7-го года жизни.
Методы исследования:
1. Анализ психологической, педагогической, методической литературы и передового педагогического опыта.
2. Психолого-педагогический эксперимент.
3. Метод наблюдения.
4. Анализ детских работ.
5. Анализ количественных и качественных данных. Экспериментальная база: ДОУ «Незабудка» с. Налобиха Косихинского района. Опытно-экспериментальная работа проводилась с детьми 7-го года жизни в количестве 16 человек.
Педагогическая направленность: разработка методических рекомендаций ДОУ по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек. Структура выпускной квалификационной работы: оглавление, введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
Похожие работы
... . Помимо этого, дается перечень художественных произведений, подвижных игр, содержание музыкального репертуара, а также нормативы разных видов движений. 2. Особенности работы по математическому развитию детей 3- го года жизни. В младшей группе начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических представлений. От того, насколько успешно будет организовано первое ...
... , а также возрастным особенностям детей. [41] 3. Игрушка как средство общения детей дошкольного возраста 3.1 Роль игрушки в общении ребенка со взрослыми Назначение игрушек находится в соответствии с ведущими деятельностями, которые определяют особенности психического развития ребенка. В первом полугодии первого года жизни ведущей деятельностью является ситуативно-личностное общение ...
... роли отдельных персонажей. Играя, ребёнок непосредственно выражает свои чувства в слове, жесте, мимике, интонации. В игре - драматизации не надо показывать ребёнку те или иные выразительные приёмы: игра для него должна быть именно игрой. Большое значение в развитии игры-драматизации , в усвоении характерных черт образа и отражении их в роли имеет интерес к ней самого педагога, его умение ...
... вследствие объективных причин (болезнь детей) в эксперименте принимало участие 5 детей, проявлявших особый интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Опытно - экспериментальную работу по развитию декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами декоративной композиции мы строили в три этапа: 1 - констатирующий эксперимент; 2 - формирующий эксперимент; 3 - итоговый ...
0 комментариев