Навигация
Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста
18050
знаков
2
таблицы
0
изображений
1. Введение
1.1 Цель курса
- Формировать у студентов знания о теоретических подходах к изучению задержки психического развития.
- Развивать у студентов способность распознать задержку психического развития и отличать ее от других нарушений в развитии ребенка.
1.2 Требования к уровню усвоения курса
В результате изучения курса студенты обязаны знать:
• основные особенности детей с ЗПР;
• виды ЗПР и причины возникновения задержки в развитии;
• способы организации диагностических процедур ЗПР;
• основные виды научения детей с ЗПР. уметь:
• проводить психолого-педагогическую диагностику ЗПР;
• производить диагностику готовности детей с ЗПР к школе;
• составлять индивидуальные программы развития познавательной деятельности;
• корректировать психические процессы и речевые нарушения у детей с ЗПР;
• организовывать взаимодействие психолога (дефектолога, логопеда) с другими специалистами образовательного учреждения, понимать: роль психолога (дефектолога, логопеда) в гуманизации и индивидуализации образовательного процесса и социальной адаптации детей. 1.3 Место и связь данного курса с другими учебными дисциплинами Изучение данного курса строится на основе знаний общей психологии, педагогики, специальной психологии, коррекционной педагогики, возрастной анатомии и физиологии.
2 Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1.
| Виды учебной деятельности | Часов по семестрам | ||
| очное | ЗУО | ||
| 9 сем. | 5 сем. | 6 сем. | |
| Аудиторные занятия: - лекции - практические занятия | 30 | 6 | 8 |
| 14 | 6 | 4 | |
| 16 | - | 4 | |
| Самостоятельная работа студентов | 40 | 20 | 32 |
| Всего часов | 70 | 26 | 40 |
| Вид итогового контроля | экзамен | кр. р. | зачет |
Объем и содержание самостоятельной работы студентов
Таблица 2.
| Виды учебной деятельности | очное | ЗУО | |
| 9 сем. | 4 сем. | 5 сем. | |
| Подготовка к практическим занятиям | 20 | - | 6 |
| Конспектирование литературы | 10 | 6 | 10 |
| Составление индивидуальной программы развития ребенка | 4 | 12 | |
| Разработка конспектов занятий | 6 | 4 | 4 |
| Выполнение контрольной работы | - | 10 | - |
| Всего часов | 40 | 20 | 32 |
3. Содержание курса
3.1 Темы и содержание лекций
3.1.1 История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии
Характеристика основных методов развития. Гуманистическая направленность работ Э.Сегена, П.П.Трошина. Исследования особенностей психического развития с позиций ассоциативной психологии М.Монтессори. Концепция сензитивных (?) периодов развития у ребенка. Концепция детерминации (?) психического развития аномального ребенка Л.С.Выготского (?). Две группы симптомов в аномальном развитии их сущности (?). Исследования А.Адлера, их роль в развитии методов психокоррекции. Клиентцентрированный подход К.Роджера и его содержание.
3.1.2 Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с проблемным развитием
Определение психологической коррекции. Принципы психологической коррекции. Классификация видов психологической коррекции. Теоретические модели психологической коррекции.
3.1.3 Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах
Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни, детей раннего возраста. Особенности их развития. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста.
3.1.4 Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с задержкой психического развития
Принципы организации коррекционно-педагогической работы с дошкольниками в ДОУ. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития, ее содержание. Структура деятельности коррекционных дошкольных групп.
3.1.5 Психолого-медико-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях, психолого-медико-педагогические комиссии и консультации
Психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк) в образовательных учреждениях, условия их организации. Цели, задачи, сопровождение детей с отклонениями в развитии. Организационная форма деятельности психолого-медико-педагогические комиссий и консультаций, содержание их деятельности.
3.1.6. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии. Сущность и содержание метода, педагогического изучения детей ЗПР (беседа с ребенком, с родителями, с воспитателями, анализ работ, обследование, педагогическое наблюдение). Содержание экспериментально-психологических методик по изучению детей с нарушениями развития.
3.1.7 Диагностическая программа выявления отклонений в развитии дошкольников
Характеристика программы. Содержание этапов реализации диагностической программы выявления отклонений в развитии у детей.
3.2 Содержание практических занятий
3.2.1. Современные представления об отклонениях в развитии у детей
Концепция аномального развития Л.С.Выготского, ее сущность. Основные этапы развития психических функций. Ведущие положения об общности законов нормального и аномального развития.
Задание 1. Определите сущностные характеристики в концепции Л.С.Выготского.
Задание 2. Составьте структурно-логическую схему знаний данной темы, используя материалы теоретического научного обзора «Современные представления об отклонении развития у детей» (см. Учебно-методические рекомендации лекционным, практическим занятиям).
Похожие работы
... не только свои нравственные качества, но и переживания, эмоциональное состояние. Старшего дошкольника интересует и некоторые психические процессы, происходящие в нем самом. К старшему дошкольному возрасту у ребенка самооценка становится не общей, а дифференцированной. Ребенок делает выводы о своих достижениях. Кроме осознания своих качеств, старшие дошкольники пытаются осмыслить мотивы своих ...
... или при воспоминаниях о речевых неудачах в прошлом. В этом состоянии заикающиеся часто произносят не то, что им хотелось бы сказать, а лишь то, что легче произнести. Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей развития эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с заиканием 2.1 Изучение эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с заиканием и без ...
... и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями. Специальная педагогика опирается на соответствующие обще- педагогические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью, однако их реализация в системе специального ...
... здоровой самооценки индивида играет социальная среда. Эта закономерность особенно проявляется как в раннем детстве, так и в школьный период. Исследуя различные пути преодоления заниженной самооценки (глава 111), мы рассмотрели различные способы её разрешения. Действие защитных механизмов (раздел А) указывает на неосознанную борьбу человека с заниженной самооценкой. Используются различные ...
0 комментариев