Проблема произносительной стороны речи в работах отечественных и зарубежных специалистов
Развитие произносительной стороны речи у детей
Выводы по 1 главе
Особенности произносительной стороны речи глухих детей
Выводы по 2й главе
Состояние произносительной стороны речи глухих школьников 11 – 12 лет
Выводы по 3 главе
Навигация
Особенности обследования произношения у глухих школьников 11-12 лет
Особенности обследования произношения у глухих школьников 11-12 лет
103523
знака
1
таблица
1
изображение
Федеральное Агентство по Образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
Факультет коррекционной педагогики
Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик
Выпускная квалификационная работа
«ОСОБЕННОСТИ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ У ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ 11 – 12 ЛЕТ»
Выполнила:
студентка дневного отделения
группа 545
Виницкая Екатерина Сергеевна
Научный руководитель:
Ст. преп. кафедры СПП и ПМ
Сошникова Наталья Григорьевна
Квалификационная работа
допущена к защите
Зав. кафедрой специальной
педагогики, психологии и предметных методик
д. п. н. профессор
Молчанов С. Г.
Челябинск 2008
Оглавление
Введение………………………………………………………………………..….3
1. Проблема произносительной стороны речи в работах отечественных и зарубежных специалистов…………………………………………………….….5
1.1 Понятие произносительной стороны речи……………………………..........5
1.2 Развитие произносительной стороны речи у детей в онтогенезе……….…9
1.3 Выводы по 1 главе…………………………………………………………...20
2. Категория глухих детей………………………………………………............22
2.1 Психолого-педагогическая характеристика глухих детей………………..22
2.2 Особенности произносительной стороны речи глухих детей………….....28
2.3 Выводы по 2 главе…………………………………………………………...31
3. Изучение произносительной стороны речи глухих школьников………….33
3.1 Методика обследования произносительной стороны речи глухих школьников………………………………………………………………………33
3.2 Состояние произносительной стороны речи глухих школьников 11 – 12 лет…………………………………………………………………………………36
3.3 Направления работы по формированию произносительной стороны речи глухих детей……………………………………………………………………...40
3.4 Выводы по 3 главе…………………………………………………………...59
Заключение……………………………………………………………………….60
Литература …..…………………………………………………………………..61
Приложение 1…………………………………………………………………....65
Приложение 2…………………………………………………………………….66
Введение
Трудно переоценить роль, которую играет в нашей жизни устная речь. Выступая в качестве наиболее употребительного способа общения, устное слово одновременно служит для нас носителем языка, важнейшим инструментом мышления. Через всю историю сурдопедагогики красной нитью проходит стремление сформировать даже у полностью лишенного слуха ребенка «словесную речь не только в более доступном ему письменном или пальцевом виде, но непременно в виде устного слова» [40, стр. 149]. Одной из основных задач школы глухих является формирование произношения учащихся. Коррекционная работа по формированию произносительной стороны речи и развитию речевого слуха основывается на предварительном обследовании произношения в начале учебного года. Необходимо добавить, что проблема обследования произношения у учеников среднего звена в специальной литературе почти не отражена. Однако, именно на этапе перехода детей в среднее и старшее звено важно правильно построить коррекционную работу по формированию произносительной стороны речи. Рау Ф.Ф. отмечал, что «сформировать у глухого устную речь – значит обеспечить усвоение им необходимого словаря, грамматического строя языка, навыков восприятия устной речи и произношения, а также навыков общения с окружающими посредством устного слова». Именно поэтому обследование произношения данной возрастной группы приобретает особую значимость и актуальность.
Проблеме обследования произношения глухих школьников посвящены многие работы сурдопедагогов: Е. И. Андреевой, Н. И. Беловой, Э. И. Леонгард, Е. Ф. Рау, Ф. Ф. Рау, Н. Д. Шматко. Для всех исследований данных авторов характерны поиски оптимальных условий обучения глухих детей и стремление повысить эффективность педагогического процесса по формированию их устной речи.
В этом заключается и актуальность выбранной нами темы: «Особенности обследования произношения у глухих школьников 11-12 лет».
Цель данной работы – выявить особенности обследования произносительной стороны речи глухих школьников 11 – 12 лет.
Объектом нашей работы будет являться процесс обследования произношения глухих школьников 11-12 лет.
Предметом исследования - специфика обследования произношения глухих школьников 11-12 лет. В соответствии с поставленной целью можно обозначить задачи исследования:
- Проанализировать психолого – педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
- Обследовать произносительную сторону речи глухих школьников 11 -12 лет и проанализировать полученные данные.
- Разработать направления работы по формированию произносительной стороны речи глухих детей.
База исследования МСКОУ школа-интернат I вида(для глухих детей) № 10, 5а класс, 6 человек с диагнозом двусторонняя глухота.
Похожие работы
... для построения и эффективности логопедической работы. В ходе констатирующего эксперимента нами обследована группа младших школьников с нарушением интеллекта. В результате проведенного логопедического обследования у всех детей выявлена акустико-артикуляционная форма дисграфии. С целью коррекции нарушений письма, связанных с недоразвитием фонематического слуха и восприятия, а также с нарушением ...
... , сопоставление, установление сходства и различия, - учит делать выводы и обобщения [50, 26]. 3.4. Основные методы, приёмы и виды упражнений, используемые для формирования орфографических навыков у младших школьников Сознательность и автоматизм при обучении орфографии достигается в процессе работы над правилом и орфографическими упражнениями, обеспечивающими привитие навыка грамотного письма. ...
... ведется над преодолением нарушений оптического и оптико-пространственного гнозиса. 2. Экспериментальное изучение нарушений оптико – пространственных представлений у младших школьников и их коррекция 2.1. Выявление нарушений оптико – пространственных функций у младших школьников с оптической дисграфией Экспериментальное изучение проводилось с сентября по декабрь 2004 года на базе ...
... , основанного на установлении содержательных связей между частями запоминаемого материала и между запоминаемым материалом и элементами прошлого опыта, хранящимися в памяти. 1.3 Особенности развития памяти у детей с нарушениями слуха Исследования отечественных дефектологов и психиатров (Р.М. Боскис, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, В.Ф. Матвеев, Л.М. Барденштейн и др.) свидетельствуют о том, что ...
0 комментариев