Мотивацiя навчання школярiв

УРОК-2 Української лiтератури у 5 – В класi.13.03.06.

 

Тема: Виразне читання уривкiв де показане поєднання минулого i сучасного, уявного i фантастичного.

Мета: - повторити виразне читання,а також твори про iсторичне минуле

України, навчити працювати в командi;

-           розвивати умiння i навички роботи з текстом, розрiзняти минуле i фантастичне;

-           виховувати повагу i шану до рiдного краю.

Тип уроку: повторення вивченого матерiалу.

Обладнання: пiдручник з української лiтератури для 5 класу; картки.

Хiд уроку:

І.Мотивацiя навчання школярiв.

1.Органiзацiйний момент.

 - Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)

2.Оголошення теми та мети уроку.

 -Тема нашого уроку: «Виразне читання уривкiв де показане поєднання минулого i сучасного, уявного i фантастичного.»

ІІ.Перевiрка домашнього завдання.

ІІІ.Актуалiзацiя опорних знань.

-Тепер органiзуємо з вас 3 команди. Кожен ряд-2 парти будуть однiєю командою. Далi потрiбно придумати назву командам. Перший ряд, як буде називатись ваша команда?(...). Усi згоднi? Добре. Другий ряд, яка назва вашої команди?(...). Третiй ряд?(...).Працюють усi.За активну участь буду ставити оцiнки, а за порушення дисциплiни (викрикування) набранi бали можуть вираховуватися.

(На дошцi записую назви команд у три колонки.Пiд назвою кожної команди протягом конкурсiв записую її оцiнки.)

1.Завдання.

-Я роздам уривки з творiв про iсторичне минуле українського народу. Вам, потрiбно сiсти зручно i працювати по 2-парти (4 школяра). Прочитайте уривки самi, визнначте назву твору з якого подано уривок та роз’яснiть, що це за уривок-опис минулого, сучасного, уявного, фантастичного. Потiм обираєте одного члена з команди, який виразно прочитає уривок ii роз’яснить його. Оцiнюється це завдання максимум у 6 балiв. Кожна команда отримає по 2 уривки (по 3 бали за 1 уривок). Усi зрозумiли? Тодi почнемо. (Роздаю уривки)

2.Завдання.

-Це завдання оцiнюється у 2 бали (по 1 балу за одну вiдповiдь). Тепер, я буду називати твiр, команди повиннi назвати жанр твору Напр.: казка, лiтопис. Кожна команда вiдповiдає лише на 2 питання. Якщо вiдповiдi немає, то вiдповiдає iнша команда.

1) «Аскольд i Дiр» - (вiрш)

2) «Запорожцi» I.Нечуя-Левицького - (казка)

3) «Про хрещення на Русi» - (лiтописна оповiдь)

4) «Михайло- Семилiток» - (народне оповiдання)

5) «Княжа Україна» О.Олеся. – (заспiв)

6) «Микита Кожум’яка» - (казка)

3.Завдання.

-Я називаю образ героя, а ви шукаєте його (характер, зовнiшнiсть) у творi в пiдручнику. Той хто знає вiдповiдь пiднiмає руку, тiльки не викрикувати. Це завдання оцiнюється у 1 бал.

1.         Ярослав Мудрий; 4. Михайло- Семилiток;

2.         княгиня Ольга; 5. Микита Кожум’яка;

3.         Лихослав; 6. Запорожцi.

4.Завдання.

т

в

о

р

и

Оцiнюється максимум у 3 бали. Завдання: скласти слова з лiтер поданих на дошцi. Наприклад: ировт

1.Команда: сипо-опис; 2.Команда: баозр-образ; 3.Команда: епзжйа-пейзаж

 

доiаянпвно - жаоiпжзря- iоилптс-

оповiдання запорiжжя лiтопис

5.Завдання.

-Назвати твори, якi вивчали - I.Нечуя-Левицького («Запорожцi»); А.Лотоцького («Михайло- Семилiток»);вiршi: О.Олеся («Княжа Україна», «Аскольд i Дiр»); лiтописи: «Олег», «Початки Києва», княгиня Ольга. Оцiнюється це завдання максимум у 2 бали.

6.Завдання.

- Охарактеризувати правлiння: Ярослава (Мудрого) та Святослава (Окаянного). Оцiнюється це завдання максимум у 2 бали.

7.Завдання.

-Хто назве фантастичне у творах: 1) «Микита Кожум’яка» - (казка); 2.) А.Лотоцького «Михайло- Семилiток»; I.Нечуя-Левицького («Запорожцi»); «Малий Вiз» Оксани Сенатович.

IV.Оцiнювання.

-Протягом уроку активно працювали такi учнi...i,тому вони сьогоднi отримують високi оцiнки.А працею... учнiв я не дуже задоволена,проте наступного уроку вони матимуть ще змогу покращити свої результати.

V.Домашнє завдання.А тепер розгорнiть щоденники i запишiть домашнє завдання. Придумати усну, невеличку доповiдь про значення icторичного минулого для сучасностi.

Оголошення результатiв конкурсiв. Перемогла команда пiд назвою...Молодцi добре попрацювали.Усi iншi, працюйте активнiше i обов’язково переможете.

Уривки з творiв до 1-го завдання.

 

До стерна! – командував вiн, i всi кинулися до стерна, щоб направити байдак просто на прохiд.

Зашумiла вода i заревла. Кодацький порiг появився весь вiд берега до берега, весь бiлий, вкритий пiною та бризками. Байдак загув i полетiв з лави на лаву, рiвно як стрiла. В одну мить його перенесло через порiг.

--------------------------------------------------------------------------------------------

Нудно їм сидiти дома

Без походiв без боїв,

I вони прохають князя,

Щоб на волю їх пустив.

Князь подумав i дозволив.

Попрощалися вони

I з такими ж вояками

Посiдали у човни.

--------------------------------------------------------------------------------------------

Пiсля хрещення покликав її цар i сказав їй: «Хочу тебе взяти в жiнки собi».Вона ж вiдмовила: «Як же ти хочеш взяти мене, коли ти сам хрестив i назвав мене дочкою. А в християн цього не дозволено – ти сам знаєш».Засмiявся цар i сказав: «Переклюкала ти мене. Перехитрила!» I дав їй дарiв багато, золота i срiбла, шовку i посуду дорогого. I вiдпустив її цар, назвавши своєю дочкою.

--------------------------------------------------------------------------------------------

Лишiть... Послухайте мене:

Ще, може,лихо i мине.

Ще, може, найдеться в державi

Юнак хоробрий, молодий,

Що й сам повернеться у славi

I вславить трон ваш золотий.

Хай Змiй вiки уже лютує,-

Всьому на свiтi край свiй є...

--------------------------------------------------------------------------------------------

«Що б се таке було? – думають печенiги, дивуються.-Досi ще нiяке мiсто, хоч би й як сильно укрiплене, не встояло перед нашими таранами. А тут б’ємо в мури вже бiльше як тиждень, мури нiтрохи не подаються; стрiляємо – нашi стрiли не ранять ворогiв, лише вертають i нас iще ранять! Що це? Якiсь чари, чи що?»

--------------------------------------------------------------------------------------------

Все вiйсько йшло широким зеленим полем, а по обидва боки росли чудовi гаї та сади. В тих садах росло дерево iз золотим та срiбним листом,а мiж тимдеревом траплялося часом i просте дерево садове, i оце на одному були спiлi овочi, а на другому тiльки що наливалися,а третє дерево стояло у бiлому цвiту.

УРОК-3 Української лiтератури у 5 – В класi.14.03.06.

 

Тема: Значення iсторичного минулого для сучасностi. Мета: - повторити вiдомостi про iсторичне минуле України;

-           розвивати умiння аналiзувати вже отриманi знання, робити висновки;

-           виховувати повагу i шану до iсторичного минулого рiдної країни.

Тип уроку: повторення вивченого матерiалу.

Обладнання: пiдручник з української лiтератури для 5 класу; картки.

Хiд уроку:

І.Мотивацiя навчання школярiв.

1.Органiзацiйний момент.

- Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх)

2.Оголошення теми та мети уроку.

-Тема нашого уроку: «Значення iсторичного минулого для сучасностi.»

ІІ.Перевiрка домашнього завдання.

ІІІ.Актуалiзацiя опорних знань.

- Тепер я буду задавати вам питання, а ви вiдповiдати i заробляти картки. Картки рiзного кольору вiдповiдно складностi питань. Найскладнiшi – фiолетовi, кожна картка - 3 бали; далi червонi, картки середнього рiвня складностi – 2 бали; i за легкi питання-1 бал це картки жовтого кольору.

1)Як ви прокоментуєте цей вiрш?

Чим боронитися тополi вiд сокири?

Листочком нiжним? Цвiтом чи граком?

Яєчком у гнiздi чи небом у кронi?

Чи бiлим пухом i узором на корi?

Чи тим корiнням, що не знає в свiтi

Любiшої древнiшої землi? (Г.Кирпа)

(Показана у вiршi любов до рiдної землi)

2)Назвати найдавнiшу пам’ятку iсторiї та лiтератури українського народу. Як називаються такi твори? У чому їхня особливiсть?(лiтопис)

3)Якi риси давньоруських князiв можуть бути взiрцем для українцiв XXI.ст.?

(Повага i любов до рiдної країни)

4)Як ви вважаєте, якi риси перейняли у спадок вiд давньоруських князiв запорозькi козаки?

5)Як ви розумiєте вираз: «Благородство i краса душi». «Кого можна вважати справжнiм другом?»

6)Хто такий герой? Назвiть вiдомих вам героїв рiдної землi.

7)Що кожен з вас вiдкрив для себе в минулому українського народу з вивчених творiв?

8)На якi теми розглядалися твори?

9)Що називають гiперболою? Чому українськi письменники зображували героїв iсторичного минулого гiперболiзовано?

10)Як називається козацький човен?

11)Вiдомий легендарний лiтописець, автор повiстi минулих лiт?

12)Київський князь з твору «Михайло - Семилiток»

13)Подiя чи кiлька пов’язаних мiж собою подiй у лiтературному творi.

14)Назвати iм’я брата Михайла-Семилiтка.

15) I сторична особа, згадана у «Запорожцях».

16)Хто з київських князiв «свiй щит прибив на воротах Царгорода»?

Зараз язачитаю вам уривок з твору, який ви не вивчали i ви менi вiдповiсте на кiлька питань тому слухайте уважно: (читаю)

1.         Як називався твiр, який ви щойно прослухали?

(«Повчання дiтям Володимира Мономаха»)

2.         Що Володимир Мономах писав робити дiтям?

(вчитися; не сваритися з сусiдами; гостинно зустрiчати гостей, як багатих так i бiдних, допомагати друзям та шанувати старих. )

IV.Оцiнювання.

УРОК-1 Української мови у 7 – А класi.18.10.05.

 

Тема: Розвиток зв’язного мовлення. Усний переказ тексту публiцистичного стилю.

Мета: - повторити вiдомостi про публiцистичний стиль;

-           формувати вмiння в учнiв переказувати текст публiцистичного стилю;

-           виховувати в учнiв нацiональну гiднiсть.

Тип уроку: застосування знань i формування вмiнь.

Обладнання: Українська мова: пiдруч. для 7кл. загальноосвiт. навч. закладiв з рос. мовою навчання / О.М.Бiляєв, М.I.Пентилюк, Л.М.Симоненкова...-К.: ВД «Афон», 2004.-128с.

 Хiд уроку:

І.Мотивацiя навчання школярiв.

1.Органiзацiйний момент.

- Доброго дня! Сiдайте. Мене звуть Лемара Сулейманiвна. I я проведу у вас декiлька урокiв укрансько мови. (запис вiдсутнiх).

2.Оголошення теми та мети уроку.

-Тема нашого уроку: «Розвиток зв’язного мовлення.Усний переказ тексту публiцистичного стилю.»

ІІ.Актуалiзацiя опорних знань.

1)Якi стилi мовлення ви знаєте?

(Розмовний, науковий, офiцiйно-дiловий, публiцистичний, художнiй)

2)Де використовується розмовний стиль?(у побутi).Де використовується науковий стиль?(в офiцiйних, службових стосунках ). Де використовується публiцистичний стиль.(у суспiльному життi)

3)Якi є жанри (види висловлювань) публiцистичного стилю?

(промова, виступ, газетна стаття, звернення до багатьох людей.)

-Щоб краще згадати розгорнiть пiдручники на сторiнцi 40, i подивiться таблицю.У кого в пiдручниках її немає – пiднiмiть руки, ви отримаєте її копiю.(роздаю)

Тепер я прочитаю вам уривки з текстiв, декiлька речень, а ви спробуйте сказати, до якого стилю вони належать (i в яких жанрах виявляються).

1.         Уривок.

На початку нашого лiточислення на Землi було майже 150 млн.осiб, у 1000р., в перiод Київської Русi, -275 млн., у 1500р,-близько-430 млн., у 1900р.-1600млн, ...

-До якого стилю належить цей уривок? (До наукового)

2.         Уривок.

Еней був парубок моторний

I хлопець хоч куди козак,

Удавсь на всеє зло проворний,

Завзятiший од всiх бурлак.

-До якого стилю належить цей уривок? Чому? (До художнього.Бо це жанр висловлювання.)

3.         Уривок.

Я, Ткач Юлiя Миколаївна, доручаю Долiнiй Валентинi Василiвнi отримати замiсть мене книжки з математики...

Учениця 8-В класу. 19.09.05.

Шовковичненської загальноосвiтньої школи

Ткач.Ю.М.

(Цей уривок належить до офiцiйно-дiлового стилю, бо є документом.)